核心素養視角下中學生自主學習能力的培養

常旭鋒

學生發展核心素養的提出是適應世界教育改革與發展趨勢,提升教育國際競爭力的迫切需要;是為落實黨的十八屆三中全會提出的“立德樹人”根本任務最重要的舉措。中學生發展核心素養是“教育到底應該培養什么樣的人,或青少年一代應當具備什么樣的素質才能夠很好地適應未來社會發展需要的問題”。自主發展是我國學生發展核心素養的基本內容,強調學會學習、健康成長。自主學習就是在理想價值追求下,積極主動地高品質學習,在信息化條件下能有效管控自己的學習和生活,在復雜多變的環境中正確評價自己的學習效果。善于反思和總結,高效學習與健康生活,在發展的道路上自立自強,茁壯成長。

一、 核心素養下自主學習的內涵

(一)自主學習是自主發展的前提和關鍵能力

自主發展是核心素養的基本內容,包括學會學習、健康生活。自主學習是自主發展的必然要求,包括學會學習、學會規劃、積極主動、健康成長,涵蓋德智體美勞。終身學習必然要求自主學習,會學善學、樂學高效。核心素養教育要求“五育”并舉,強調學生具備適應自身終身學習和社會發展的必備品格和關鍵能力。通過“五育”融合提升學生核心素養既是當下中小學教育改革迫切需要研究和解決的重要課題,也是當下教育改革發展的趨勢。核心素養視角下中學生自主學習需要道德正位、文化熏陶、歷史積淀、科學的滋養等全方位地提升。

(二)高尚的道德品質是中學生自主學習行穩致遠的必備品格

素質教育向核心素養教育發展,從“全人”發展的規律出發,重視道德品質的提升。《戰國策》“人無德不立,業無德不興,國無德不威”的論斷更是把德之重要性、決定性概括得一覽無余。在學校教育中,德育教育的重要性不言而喻。但在實踐過程中,德育常常讓位于學科教學,德育的評價難以量化,德育教育活動在數量上有余質量上不足。立德樹人德育為先的原則沒有完全落地。我們常常講“先做人后做學問”,但當下中學教育片面地追求升學率、優秀率、高分數,急功近利,忽視了德育的重要性和優先地位。所以,我們要堅持素質教育,開展核心素養教育研究,加強德育,使德育和智育并重,德育優先。教會學生做人的道理,培養高尚的道德情操和愛國情懷,為黨育人為國育才。智育離不開德育的滋補涵養,高尚的道德品質是中學生學業乃至走向工作崗位,行穩致遠的必備品質。

二、 中學生自主學習的困境

(一)中學教育內卷嚴重,精細化的應試教育使自主學習空間極度狹小

內卷主要表現在考試成績成為評價教育高質量發展的單一指標,同級學校之間無序的非理性競爭;學校工作核心是應試,表現在擠占師生大量的休息時間抓成績,“雙減”減不下來作業量和學生負擔。犧牲師生健康追求成績的提高,違背教育規律和法律法規的精神。上有政策下有對策的做法由來已久,在發展素質教育、核心素養的當下,應試教育卻逆流而上,主導著當下的中學教育。究其原因主要在以考試成績為單一的評價機制、扭曲的教育政績觀、把教育的高質量發展等同于考試的高分數等。教育高質量發展的舞臺成為應試教育的練靶場。“辦好人民滿意的教育”變成了口號,成了簡單的、低級的迎合某些家庭與社會的功利主義者們的一塊合體的遮羞布。內卷喪失了教育本來的可愛面目,喪失了師生本應有的一點自主選擇和自在發展空間,學生失去了求知的興趣,教師失去了教育的職業幸福,師生失去了健康。同質學校的競爭猶如角馬群面臨洶涌的激流險灘,唯有賭博似的勇跳洪流掙扎前行才能茍延殘喘求得一線生機。

(二)家庭教育功利化局限了孩子的選擇和自主性

孩子的選擇在家庭教育的功利化面前從來都處于妥協和屈從的地位。家庭教育淪為學校教育的重復和延續,孩子在家庭的學習就是在家長的督促下完成作業以及輔導班的再訓練,成長目標以成績為首要選擇和價值追求。在家長眼里分數是至高無上的,全面發展和健康常常被忽略。功利性讓中學生學習視野變窄,充滿了逐利的盲目性。從為黨育人為國育才的大局來看,功利主義培養不出全面的人,危害是巨大的。

(三)網絡泥潭讓中學生學習方式的信息化選擇蒙塵

學生極易陷于互聯網的種種泥潭不能自拔,或游戲上癮、或被洗腦誤入歧途、或沉浸在虛擬世界走不出來,抑郁者、輟學者屢見不鮮,家庭生活被一部手機搞亂。中小學生學習因依賴網絡查題而失去獨立思考和判斷。信息化方式正成為雙面利刃,在中小學生成長的路上,顯見的負面影響常常比正面的效果更深刻更久遠,使得信息化方式對中小學生自主學習而言,陷入騎虎難下的困境中。

讓中學生學會學習,養成自主學習好習慣,需要創新思維和破解難題的舉措和方法。

三、 中學生自主學習能力培養的新思維和方法

(一)培育良好品德,涵養智育,扎牢自主學習的根基

許多人對道德的重要性的認識不足或存在誤區,認為學生學習成績好就行了,“上個好中學、考個好大學、找個好工作”就足夠,不用在乎什么仁義道德。不理解為什么要“立德樹人”“德育為先”。對“先做人后做事”“先做人后做學問”持懷疑態度,急功近利,奉行實用主義。實踐證明,一個家庭如果不重視家風家教,不重視道德品行,沒有“溫良恭儉讓”,這個家庭不會興旺;一所學校如果沒有優良的教風學風校風,不重視德育的培養,只在乎分數,這所學校培養不出優秀的人才,這個學校不會有長足的發展;如果一個學生沒有良好的道德品質,他的發展一定受到諸多的不利影響,學業不會得到持久優質的進步。

一個人優秀,首先是有優秀的品格。優秀的品格和德行決定一個人的品質。一個人具有高尚的道德品質和良好的品行涵養,他在做人做事做學問等各方面也會受到良德潤澤而表現優異。學業優良能力出眾者多以美德支撐和持續發展。學業上有問題的中學生,大多在品行習慣方面有不良表現。核心素養下中學生全面發展、自主發展的前提就是培養美德和良好的道德素養,并成為習慣長期堅守。家庭的熏陶、學校的教育、社會的涵養,對中學生在美德方面的要求是高度一致的。縱觀中華道德之發展,無論“仁義禮智信”還是“孝悌忠信、禮義廉恥”等表述,其包含的道德要求、做人處世方式,在今天依然有其道德教化的意義,對人、社會、國家依然存在良好的道德價值。社會主義核心價值觀從國家層面、社會層面、公民個人層面做了系統全面的思想規范和行為準則,我們倡導家庭美德、社會公德、職業道德時,必須遵循其原則。中學生品德需要培養、熏染、規范,需要長期堅守,成為思想和行為的固定范式,亦即成為習慣,受用終身。

(二)加強理想教育,培育志向,使自主學習有明確的方向和強勁動力

中學階段是學生成長的關鍵時期,是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。理想教育是幫助中學生確立和實現奮發圖強、立志報國的教育。中學生沒有理想沒有志向,沒有遠大的抱負,學習就沒有成色,沒有動力源泉,難以培養成有責任擔當的人。

培養學習理想和志向行之有效的方法有中華英雄模范引領、學科滲透、愛國故事宣講、勵志演講比賽、征文大賽、主題班會、參觀紀念館和博物館、研學旅行等。讓科學家、文學家、歷史偉人、愛國將領等扎根中學生心田,成為他們的偶像,激勵中學生向他們學習。學習他們為黨為國的責任擔當,為科學研究甘愿奉獻終身的好品質。有遠大志向和理想抱負的指引和推動,學習就有了動力源泉和方向。

(三)培養良好學習習慣

1. 學習好習慣首先從生活好習慣開始

好習慣從生活起居開始,和諧的家庭關系需要家庭生活好習慣。成員之間長幼有序、尊重彼此、互幫互助、和睦相處。家長不可包辦家庭勞動、代為管理孩子的一切。孩子只管學習,剝奪了孩子自我發展的權利,孩子沒有自主性。久而久之,形成家長依賴綜合征,思想行為也跟著受限。家庭教育需要培養孩子的自理能力和自我管理能力,放手讓孩子干力所能及的事,決定自己能力范圍內的事。自立自強、獨立思考、獨立人格、規律生活等,形成健康生活的好習慣。生活好習慣的培養主要在家庭,責任在家長。生活好習慣直接影響到孩子的學習、與人相處等其他方面的發展,所以生活好習慣是中學生自主發展的必備品格。

2. 培養學習好習慣

培養中學生學習好習慣,需要學科教師、班主任、家長的共同努力。培養好習慣需要循序漸進、持之以恒,需要程序化的方式方法,隨著時間的推移形成學習的習慣。良好的學習習慣,還需要適合自己的高效方法、高階思維、探究創新等優秀的學習品質。

(1)中學生對學習的全流程掌控

中學生要明確自己一天的學習流程,協調安排自己的學習與生活,解決好影響學習的人、物質、時間、事件等,學會與人相處,學會處理力所能及的事情。優秀中學生還要適時明確本學期的目標和計劃安排,明確各學段的任務,把控自己的學習進度和效果。

(2)中學生要掌握學科的學習方法

中學生所學的科目較多,在學校教育教學中,中考高考的任務重、時間緊。必須要求中學生要掌握學科的學習方法,快速高效、積極主動地學習,為自主發展贏得時間和更多的選擇機會。學校教育教學中應當安排學科教師專門針對學科學習方法的課程,指導學生掌握正確高效的學習方法,并在日常的教育教學實踐中鞏固練習。學科的學習方法主要包括課堂聽課學習、解題方法、思維方式、作業練習及反饋、復習考試等系列方法,緊密相連、環環相扣。需要不斷地練習、鞏固,形成相對穩定的習慣。

(3)選擇適合自己的學習好方法并持之以恒

學習方法千千萬,適合自己的才是最好的方法。一個班級的學生,學習方法大同小異,和別人相異的地方恰恰是與自己思維和認知相匹配的方法。比如聽課筆記的記錄、課本的圈畫、錯題本的整理、及時化解難題的方法、復習等。需要自己積極主動地思考、借鑒、改進,最后形成自己的學習好方法。家長和教師要多做指導,讓中學生自我選擇、實踐、評估,大膽地嘗試。

(4)鼓勵自主探究、獨立思考,發展高階思維,形成良好學習品質

學生的學習各有差異,這與學生的認知差異、學習基礎、學生的非智力因素、思維方式等密切相關。學科教師需要用豐富的專業素養指導學生掌握基本知識與技能,培養學生自主探究、解決問題的能力,發展學生的高階思維,為中學生優良的學習品質打下堅實的基礎。

(四)培養濃厚的學習興趣

探究新知是人之天性。發揚中學生的好奇心,培養興趣,引導學生對萬事萬物的認知,格物致知;創設情境,讓學生沉浸在科學技術的海洋,徜徉在中華幾千年燦爛的文明中,使科學精神、家國情懷與學習興趣相融合。

1. 教師要做良師益友,做一個“有趣”的老師或班主任,帶動課堂、班級成為有趣的世界。家長要成為孩子學習的最佳伙伴,不要成為無處不在的“討厭監控”。不因為教師和家長的不當言行導致中學生對學習失去信心和樂趣。

2. 設置合理的目標、合適的任務、勞逸結合。對普通學生而言目標要易于完成。如果目標過高,學習任務繁重,經常完成不了,或不能勞逸結合,把所有的時間和精力全部壓在所謂的學習上。學習毫無樂趣可言,厭學是必然的。對優秀學生,目標要有挑戰性,挖掘其潛力,刺激其完成難度相對較高的任務,體現因材施教原則。

3. 學習內容的選擇多樣化、教學設計趣味化。語文的群文閱讀就是很好的例證,讓學習有樂趣和啟發性。過程性評價要有期待感,寬嚴相濟,充滿希望,讓學習時時有信心、有熱情、有樂趣,使中學生能積極主動地去學習。

(五)適時激勵,讓自主學習成為習慣

中學生心智尚不成熟,思想態度經常起伏變化,心理比較脆弱,抗挫折能力有限,需要心靈的呵護,要多從正面引導,耐心教誨,多表揚少批評,讓中學生脆弱的內心逐漸地強大。激勵是一個良方,既要有物質的更要有精神層面的激勵。激勵可以在課堂、主題班會、各種活動中;可以是口頭的,可以是文件和獎狀榮譽證的方式,方式方法多種多樣。家長和教師的認可也是至關重要的。在正確的引導和激勵下,循序漸進,讓自主學習成為習慣。

(六)讓每一位學生得到發展、有機會出彩

關注每一位學生的成長,尊重個性,尊重人與人之間的差別,不可忽視和放棄學困生的培養。一枝獨秀不是春,滿園花開才是春。學困生、后進生教育是有難度的,需要教師和家長具有包容的心態,不拋棄不放棄,要接納各種學生,靜待花開。學校必須要有差異化發展的理念,“合格加特長”“全面加特色”之理念依然具有旺盛的生命力,值得繼續發揚。

(七)信息技術條件下中學生自主學習能力的培養

信息化資源是海量的,優質的學習資源和交互手段也在不斷地發展和增多,為中學生的學習方式提供了諸多的選擇和便利。但另一方面,網絡的虛擬性、便捷性、娛樂性等特點對中學生的身心發展構成了極大的挑戰。中學生的好奇心強、自控力不足,經受不住網絡世界的誘惑,容易迷失自我,深陷網絡泥沼不能自拔。所以中學生在信息化條件下自主學習,必須加強中學生信息素養的提升,加強監管。培養學生對信息的認知、獲取、甄別、選擇、加工、傳遞和利用,處理好虛擬與現實、學習和游戲的主次關系,培養自我管控的能力。家長和教師要有效監管、正確引導、任務驅動、加強思想教育等,為高效學習提供支持。根據學習內容和學習的實際情況,中學生要自主規劃和選擇合理的學習方式,制訂學習計劃,限定時間,優化信息化學習各要素。讓信息技術為學習、生活、成長服務,形成良好的信息素養和自主學習的好品質。

總之,自主學習能力的培養,是家長、學生、教師共同努力的結果。自主學習能力的培養,要從小抓起,從細節入手;注重做人和做事的教育,注重品德修養和學習能力培養并重,注重人的全面發展。依據中學生身心發展特點和學習認知規律,把教書和育人協調統一,培養中學生自主學習的能力,形成良好的必備品格和關鍵能力,為終身學習、終身幸福奠定基礎。