陳孝文
寫“人”是小學生寫作的重要內容,從三年級上冊第一單元的“猜猜他是誰”到六年級上冊第八單元的“有你,真好”,我們寫了8次大作文。寫“人”重在寫出特點鮮明的人物,讓讀者印象深刻。那該如何寫好“人”呢?
找準人物特點
《草船借箭》中的諸葛亮神機妙算、足智多謀,《黃繼光》中的黃繼光英勇頑強、視死如歸,《我們家的男子漢》中的小男孩率真、獨立、勇敢。寫“人”,先要找準人物特點。所謂“準”,指你對這個人非常熟悉,不僅對這個人的外在特點熟悉,還對其內在特征,即性格、愛好、品性、習慣以及缺點等有一定的了解和認識。一說到這個人,你總能第一時間找出他的主要特征;一寫起這個人的主要特征,你就有話要說,停不下來,那就說明你找準了人物的特點。一旦找準了特點,你寫的這個人物才會鮮明,形象才會突出。如果沒有找準特點,動筆寫時,要么是硬著頭皮寫下去,越寫越不想寫;要么是胡編亂造,前言不搭后語。其結果只能是為寫而寫,費力不討好。找準特點,可以是品性、態度等方面的特點,也可以是性格、愛好、特長、不足等方面的特點,但一定是你最了解、體會最深的特點。
選好典型事例
同學們都知道,人物的特點是通過具體事例表現出來的,一個人的品德、性格、愛好和言行具有一致性,即有什么樣的特點就會有什么樣的言行,有什么樣的言行就會有什么樣的特點。要通過具體事例來表現人物特點,而且事例還要典型,不然人物特點就不凸顯,人物形象就不深刻。
《將相和》一課中,藺相如和廉頗的性格特點迥然不同,他們兩人的特點不是作者直接用詞語表達出來的,而是通過“完璧歸趙”“澠池相會”“負荊請罪”三個具體事例表現出來的。
《我們家的男子漢》中,通過買東西這件事體現了小男孩的獨立;通過“去托兒所”“乘火車回安徽”等事例的描述,表現了小男孩的勇敢與剛強。
寫出人物特點,先要找準特點;表現人物特點,還需要選好典型事例,要關注“所選事例能不能突出人物特點”。比如要表現袁隆平爺爺的簡樸,以下事例你會選擇哪個?①畢業后,袁隆平爺爺分配到湘西安江農校當教師,他目睹了農民餓死在田間的凄慘,好幾個晚上睡不著覺。②袁隆平爺爺將獲得的12.5萬美元世界糧食獎的獎金,捐贈給了科技獎勵基金會。③90歲生日那天,袁隆平爺爺穿上新衣服去理了個發。④袁隆平爺爺穿著隨便,一點也不講究,他經常買便宜貨。表現袁隆平爺爺的簡樸,我們肯定要選“袁隆平爺爺一點也不講究,他經常買便宜貨”這個典型事例。
描好細節場景
選好典型事例是寫好寫人作文的關鍵。要把人物寫活,還需要描寫細節。一是通過對人物動作、語言、神態、外貌、心理等細節描寫,把人物的特點寫具體。《黃繼光》一課中,作者著力通過語言、動作等細節描寫來表現黃繼光視死如歸的英雄氣概。比如,第5自然段中,“憤怒地注視”“堅定地對營參謀長說” “請把這個任務交給我吧”等語句,表現了黃繼光對敵人的仇恨,完成任務的堅定決心;第9自然段中,“突然站起來了”“在暴風雨一樣的子彈中站起來了”,第11自然段中“又站起來了”“他張開雙臂,向噴射著火舌的火力點猛撲上去,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口”等動作描寫,表現了黃繼光的英勇頑強和視死如歸。
二是通過寫事件中的場景展現人物特點,表達內心情感。《慈母情深》一課中,寫“我進工廠找母親”這個場景時,對場景進行了詳盡的描述。廠房環境惡劣:潮濕陰暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。人物對話需要吶喊才能聽到,工作要湊到縫紉機板上才能看見,母親工作如此辛苦,作者內心極度震驚和不安。即便如此,母親對孩子讀書仍是無私地支持,更顯母愛的特別。
有細節,有場景,畫面感就強,人物就“活”了,人物形象就豐滿了。
我們要寫好“人”,先要找準人物特點,讓人物真實可信;再選好典型事例,讓人物特點凸顯;最后要通過細節、場景的描寫,表達情感,讓人物鮮活。當然,對于中年級的同學來說,找到人物特點,通過具體事例寫清楚特點即可;對于高年級的同學來說,要能用典型事例表現特點,并通過對人物動作、語言、神態、外貌、心理等細節描寫和事件中場景的描寫,表達情感,把人物寫具體、寫豐富。