基于網絡思想政治教育的高校社會實踐育人路徑探究

曲家瑤

摘?要：社會實踐是當代大學生理論與實踐相結合的有效途徑，也是“三全育人”的重要環節，具有思想引領的實踐育人功能。在信息化的時代，高校大學生?；钴S于第一課堂外的網絡空間，抓牢網絡思想政治教育陣地，發揮其思想引領和文化育人的功能值得長期探索和研究。上海電力大學電氣工程學院助力“雙減”實踐隊，以探索網絡思政背景下高校社會實踐育人路徑為主線，多方位聯動引導學生利用好先進信息技術充分發揮電氣專業特色；長期穩定開展實踐活動，助力打造青年綜合素質教育良好“生態圈”；逐步開創實踐品牌特色，增強網絡思政教育下實踐育人的品牌化和實效性。

關鍵詞：網絡思想政治教育；社會實踐；育人功能

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.19.047

1?高校網絡思想政治教育及大學生社會實踐的現狀

1.1?高校網絡思想政治教育現狀

網絡思想政治教育工作是以網絡為載體，依托網絡新媒體傳播的方式立德樹人。當前，互聯網正悄無聲息地改變著當代大學生的思維方式和行為習慣，給高校思政工作帶來了機遇和挑戰。

（1）缺乏融入性。高校網絡思政教育的傳播路徑主要落腳于傳統模式的學校、學院官方網站、校園新聞以及當下熱門的微信融媒體公眾號文章推送、視頻號、官方微博、B站、抖音平臺。傳統傳播形式趨于同質化，途徑單一且受眾有限，而新型網絡思政陣地的信息內容與學生關注的部分缺乏融入性。高校大學生思維活躍，對于傳統的網絡思政形式關注度低，而相對于信息化時代的新型傳播途徑，未能充分利用互聯網的強大數據資源，占據熱門網絡平臺的優勢低地位。

（2）未形成體系。高校網絡思政教育平臺的嶄新變化帶來了技術、內容、形式上的挑戰，高校思政隊伍內未形成體系，缺少組織保障和團隊建設，加之技術應用能力和移動信息設備的局限，團隊網絡思政育人功能的展現形式和傳播手段有待提高。

（3）思政融合度低。面對內容高深、理論性強、形式單一的傳統思政教育模式，網絡思政教育具有傳播速度快、承載內容多、接受新媒體融合發展的功能強等優勢，但如何利用新媒體將思政育人與社會實踐有機融合，投射到學校新媒體平臺吸引學生、黏住學生群體，增強思政引領的針對性和實效性是當下主要面臨的現狀。

1.2?高校大學生社會實踐現狀

大學生社會實踐多以成立組別、創設實踐隊的形式存在，是高校思政教育環節中不可或缺的一部分，但由于傳統思維的影響，存在一系列問題。例如高校學生對社會實踐的重視程度不夠，高校本身對在校大學生社會實踐的要求、指導力度以及社會實踐項目指導教師的匹配上缺乏系統支持，同時家長對大學生社會實踐的認識不足，社會面尚未形成一體化的社會實踐體系，各高校之間也缺乏項目的合作和聯動。

2?高校大學生社會實踐內涵及其育人功能

2.1?大學生社會實踐內涵

社會實踐是新時代教育改革背景下大學生參與社會工作或社會活動，主動走出校園走進社會，主動接受社會發展變化并投入到其中的一項行為活動。大學生社會實踐一般是指在校大學生有計劃、有組織地參加由學校支持發起的學生活動或進行社會探索，通常情況下利用寒暑假、周末等課余時間進行，深入現實社會，探索研究，了解觀察，不斷提升個人實踐應用能力和創新精神。

2.2?高校社會實踐育人功能

高校社會實踐育人活動是大學生思想政治教育的重要環節，也是高校第一課堂的有效延展和補充，是具有增強大學生社會責任感、培育愛國主義情懷、提高專業知識遷移轉化的育人路徑，其功能性具有長效、可持續等特點。

（1）高校社會實踐育人的含義。

高校社會實踐育人是在社會實踐的過程之中發揮思想政治教育的引領作用，即思想政治貫穿于社會實踐的全程，高校通過落實社會實踐活動以達到增強大學生綜合能力的目的，正確積極地的思想引領對培育有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年具有重要指導作用。

（2）高校社會實踐育人的類型。

傳統的社會實踐育人類型主要包含社會調研、志愿服務、專業探索、創新創業、社區掛職等，隨著網絡信息時代的快速發展，社會實踐類型形式愈發多樣，如企業走訪、探尋紅色教育基地、青年志愿隊、采訪校友。

（3）高校社會實踐育人的功能。

高校社會實踐育人具有立德樹人，樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的功能；通過踏入社會融入社會，切身了解社會發展進程、未來前瞻趨勢、用人單位需求，激發高校大學生實踐動力和積極主動性，提升專業素質和綜合能力，增強責任心和使命感。

高校社會實踐育人有利于塑造學生健全人格；見得人間煙火氣、才識世上福與疾。一個健全的人格應具備良好的品質和健康的身心，在社會實踐的過程中，能夠鍛煉動手能力、提高自我認知，培養社會合作意識，增強理論與實踐相結合的能力。

高校社會實踐育人可以提升專業應用水平和實操能力；讀萬卷書，行萬里路。社會實踐的育人功能，將課堂中的思想引領轉化到實地應用，豐富了對思想理論的認識，完善了知識結構。

以助力“雙減”實踐隊為例，其社會實踐育人功能主要表現在以下方面：實踐隊因疫情影響，主要采取線上運用互聯網模式開展，前期制作宣傳海報、宣傳視頻的工作，提升了實踐隊成員網絡技術應用的能力；中期實施由成員按照工作安排表進行每星期的定期公益課堂的制作與發布，同時開放助力“雙減”課后問卷以及打卡通道，提高了實踐隊成員的統籌規劃能力和協同合作能力；后期在收獲課后問卷數據的基礎上、獲得各大平臺觀看流量及公益視頻在上海公安博物館接續發布，此實踐項目不僅提升了實踐隊員的綜合素質，培養了堅定地理想信念，培育了積極向上的人生觀，而且通過把專業課程內容與實踐宣傳視頻結合，在完成任務的同時，增強專業知識應用，培養了社交能力和融入社會的技能。

3?高校網絡思政教育下實踐育人過程中存在的問題

3.1?高校網絡思政教育背景下對社會實踐育人的要求不斷加大

網絡思想政治教育是高校思政工作的一個重要抓手，也是思政教育立德樹人中心任務的重要載體平臺。近年來，教育部出臺了一系列推進高校學生社會實踐及創新創業發展的意見，對于網絡思想政治教育背景下的社會實踐育人要求不斷加大，在2020年教育部印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中要求高校要結合“三支一扶”、大學生志愿服務西部計劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉”等社會實踐活動開展服務性勞動，重視生產勞動鍛煉，積極參加實習實訓、專業服務和創新創業活動，提高在生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力，在動手實踐的過程中創造有價值的物化勞動成果。

然而高校對于網絡思政教育下的社會實踐育人要求重視程度不一，實際開展社會實踐活動的手勢基本停留在文件內容表層，活動開展的模式雷同，實踐報告總結內容單一，實踐過程中缺乏思想引領和雙向互助性，多為單方面實踐，缺少反饋機制，拘泥于形式。指導教師經驗不足，專業或方向指導力度不夠，無法滿足社會實踐育人的要求，部分實踐項目半途而廢，難以結項。

3.2?高校網絡思政教育背景下社會實踐育人的參與缺乏持續實效性

高校大學生社會實踐內容豐富多彩，可選擇面較多，“亂花漸欲迷人眼”，在參與的前期具有被實踐內容表象影響的可能性，社會實踐多以學生個人為主體參加“返家鄉”“企業實習”等活動，部分以團隊形式出現，擬定組長，并有指導教師結對，團隊在進行社會實踐的過程中由于工作內容體量分配不均，指導教師指導不到位等現實問題，為了提高同學們社會實踐的參與度，部分高校將社會實踐與綜合素質測評、評獎評優相關聯，忽視了社會實踐的真正意義和價值，導致實踐熱情被打壓，社會實踐的作用和效果未能得到充分的發揮和展示。同時，優秀的實踐項目在結項后缺少跟進，沒有持續發展的實效功能。

3.3?高校網絡思政教育背景下社會實踐育人的考評機制標準不一

高校實踐項目的結項標準和等級評定多以答辯形式推選優秀比例，實踐過程中，真正踏入社會，走進田間的線下模式相較于大部分工作利用網絡媒體在線上完成的實踐更具有展示代表性和答辯說服力，由于過多注重考核結果，越來越多的高校大學生唯“結果導向”，實踐過程中照搬以往內容，套用模板，導致實踐主體缺乏主動性和創新精神，無法打造具有品牌化特色的社會實踐項目。

4?創新探索高校社會實踐育人功能的實現途徑

4.1?抓牢網絡思政主舵手，創新社會實踐育人互助性

高校實踐育人體系是第一課堂、任課教師、學生個人、社會環境等協同構建的，其涉及高校、學生個人、社會、家庭、用人單位等復雜系統，在實踐育人網的系統編織構建過程中需統籌全局，調整和理順各部分的協同互助作用，加強實踐育人全局觀、全面性制度的設計與推進。抓牢網絡思想政治教育的引領導向，把握當下思政引領的主流，通過優化各系統單位的性能，打通各部分的關聯，以網絡為載體，推進學校、企業、個人、社會高度融合和協同互助，聚焦網絡新媒體，集聚育人新效應，從而切實提升實踐育人工作的實效性。

上海電力大學電氣工程學院助力“雙減”實踐隊，將“校企學”三部分協同互助，創新社會實踐育人的體系機制。依托上海市公安博物館的優質網絡平臺資源，充分發揮學校、職能部門、實踐隊員的綜合力量，強化實踐項目主客體之間的互助關系。助力“雙減”實踐隊力求扮演好平等中的帶領者，充當好電力小課堂的組織者、主動學習的點燃者、困惑的點撥者。在實踐中換位思維，擔當教師角色，在學習上注重減負不減質，校外培訓做減法、業余時間做加法。放手、放權，依托事件對象的自主學習、個性化學習。實踐隊通過問卷調查、打卡記錄，從數據上得到事件對象自主學習的可視化情況。在網絡小課堂的錄制里，負責人自身要對所講解的知識有深刻的理解，所以每一個小課堂視頻的發布，都需要全面的準備。通過網絡實踐認識到線上課堂并非弊端，使用時間完全由事件對象自己把控，依托互聯網，接觸到實踐內容的受眾人群和發布范圍擴大。對于實踐受眾，實踐隊提供了豐富的電學知識平臺，利用自身專業知識制作學術性小視頻，將腦海中的知識進行成果轉化。對于實踐隊員自身而言，這是大學生跟緊國家政策，貼合實際的社會實踐，從個體組成一支助力雙減的隊伍，在交流合作中順利完成實踐，促進人力、資源要素有效流動，在一次次“產出”中，完善目標、管理、制度體系，利用網絡新媒體發揮社會實踐的育人功能，促使高校大學生更加融入社會。

4.2?擘畫應用技術航行圖，創新社會實踐育人持續度

在信息化時代，需要削減固執古板的思想，取而代之的是與時俱進的長效發展。高?？蓪⒕W絡思政教育脈絡與實踐育人持續結合推進，形成網絡思政育人、網絡文化育人、網絡技術育人、網絡組織育人等體系，從實踐初步構造的體系著手，完善網絡實踐育人長效機制，創新社會實踐育人的實操落地、保持過程的長期性和持續度。密切聯系新媒體平臺、用人單位等，建立常態化網絡新媒體發布基站及社會實踐與志愿服務基地，開展網絡應用技術、高校和用人單位等協同培訓，汲取企業文化精神銜接思政育人重點，讓學生在網絡思政的引領下加強技術歷練，在實踐中走向社會，感知社會的面貌，從中激發持之以恒的探究精神，體驗和感悟自我價值。

助力“雙減”實踐隊時間初期在抖音、B站、西瓜視頻三大平臺落實網絡實踐方案，但從成效來看，播放量、點贊量、評論數、投幣數等數據都未達到預期效果，經反思實踐過程發現原因：

一是為技術能力有限，缺乏前期培訓，實踐對象過大，需要具體化、細致安排受眾對象。

二是為持續度不夠，實踐宣傳力度小，間斷不連續。單純憑借實踐隊本身出發以及學校微信公眾號進行傳播不足以達到預期效果，應在制度上將社會實踐與人才培養有機結合，實地實踐考察，確定目標群體，建立長期對接合作關系，優化長期的培養實踐模式。借助對接實踐地所擁有的平臺，拉長實踐項目結項后的戰線，保持長效性，從整體出發，拓展了專業技術彈性，增進了實踐方案認同，實現了人才培養的多維并舉，達到了理論學習與現實應用的長期融合發展。

4.3?探索信息時代風向標，創新社會實踐育人品牌化

社會實踐活動是高校大學生在校期間集中實踐環節的必修課程，是高校學生思想政治教育，理論應用于實踐，提升個人素質，發揮興趣特長，探索研究課題，觸發創作靈感的重要環節，高校要根據當下信息時代的風向標，結合學校特色、社會特點以及實踐對象組織實踐活動，通過接觸社會，剖析生活，開展多元化、獨具風格特色的實踐活動，形成實踐育人品牌化效應。把握好網絡時代的數據便捷和流量走勢，利用好圖書館、數據庫、博物館等資源，開展閱讀、采訪、社會調研、企業參觀等形式的活動充分挖掘教育資源優勢，提升學生創新創業能力，打造實踐項目品牌化、特色化，提升大學生網絡思想政治教育實踐育人的實效。

高校將社會實踐活動項目化，開展特色品牌實踐活動，在提高學生專業技能水平的同時，提高學生的思想認知水平，實踐隊員在其間拓寬視野、磨煉意志、提升素質。電氣工程學院以助力“雙減”實踐為引領，將網絡思政實踐育人、愛心課堂志愿服務、電力小課堂打卡進社區進博物館，從三大平臺內部各個發布的視頻相互間對比來看，雖然受關注度未達到預期，但可以分析內容相對關注度的高低點，電力小課堂將各個平臺視頻聯動，增加線上線下互動及用戶觀看體驗，內容結合與電相關的生活小實驗、時事新聞，打造項目持續化、品牌化，多方互動聯通共筑實踐育人體系。

5?總結

高校應本著落實全員、全程、全方位的“三全育人”理念，加強和改進大學生素質教育模式，抓牢網絡思想政治教育陣地，注重社會實踐的育人過程，多方位聯動引導學生利用好先進信息技術充分發揮專業特色，打造實踐育人共同體。長期穩定開展實踐活動，充分發揮學生的實踐能力，助力打造青年綜合素質教育良好“生態圈”，充分彰顯學生專業特色，增強網絡思政教育下實踐育人的品牌化和實效性，從中挖掘思想政治教育工作切入點，更好地落實立德樹人根本任務，幫助學生成長、成才。

參考文獻

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