小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

張曉梅

【摘要】一直以來，數(shù)學(xué)都是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，在課程難度方面，雖然不是很高，但是對學(xué)生的邏輯思維能力卻有較高的要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，微課逐漸成為重要的教學(xué)手段，不僅能讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性，還有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握.基于此，文章以微課的定義、特點(diǎn)及作用為出發(fā)點(diǎn)，提出了微課在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與探索數(shù)學(xué)知識的精神.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的新產(chǎn)物，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常用手段.在利用微課開展教學(xué)活動時，教師不僅要具備足夠的信息技術(shù)能力，還要精心設(shè)計、制作微課視頻，將具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容與微課融合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、微課的定義、特點(diǎn)及作用

（一）微課的定義

微課是一種網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，主要以視頻為載體.微課的重點(diǎn)在于“微”，即“微小”，它既能體現(xiàn)出教育理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，又能夠提高課堂教學(xué)效率，從而促進(jìn)師生之間的信息交流與合作，還可以有效發(fā)揮課堂優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.微課具有很好的發(fā)展前景，有利于開發(fā)教學(xué)資源.從微課的形式上來講，其主要以視頻為主，方便教師存儲、剪輯和修改.從微課的內(nèi)容方面來講，其能對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生復(fù)習(xí).微課也可被應(yīng)用在實踐教學(xué)中，幫助學(xué)生在實踐中獲得知識.所以說，微課已經(jīng)成了當(dāng)前課程改革的重要工具之一，并且得到越來越多教師和家長的認(rèn)可，并被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域.

（二）微課的特點(diǎn)

第一，教學(xué)時間短.微課的教學(xué)時間一般都在5～10分鐘，有短小精悍的特點(diǎn)，讓學(xué)生有更多的時間去完成任務(wù)，除此之外，它還能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求.第二，以視頻為主.微課教學(xué)的主要形式是視頻教學(xué)，教師與學(xué)生不需要面對面，學(xué)生在家也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言視頻還有很高的交互性，能夠促進(jìn)師生之間的交流互動，實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合.第三，學(xué)習(xí)難度低.因為微課的教學(xué)時間短，所以教學(xué)內(nèi)容都是一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也會因此而降低.第四，靈活性強(qiáng).微課視頻由教師自己設(shè)計制作，對于視頻中的一些問題，教師可以隨時進(jìn)行修改，并且可以多次修改，使微課視頻不斷優(yōu)化.

（三）微課的作用

首先，微課是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，能夠在最大程度上縮短教學(xué)時長、簡化教學(xué)過程，使教學(xué)成本得到有效的減少，也使資源利用效率得以提升，從而為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ).其次，通過微課的應(yīng)用，教師不需要花費(fèi)太多時間去備課和上課，就能實現(xiàn)高效率的授課，還具有較強(qiáng)的互動性.再次，微課視頻可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動、有趣，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高.最后，微課能夠輔助教師在重點(diǎn)難點(diǎn)方面的教學(xué)，并且可以強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解與運(yùn)用.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中微課的具體應(yīng)用

（一）通過微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從形式來看微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的區(qū)別，它更像是一種新的教學(xué)模式.微課作為一種新型的教學(xué)方式，能夠使教師把有限的時間投入課堂當(dāng)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，同時能有效避免低效性、隨意性及重復(fù)性的問題，這正是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了看教材就是做題，這樣單一的方式和枯燥的內(nèi)容，會讓學(xué)生失去對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的注意力無法長時間集中，學(xué)習(xí)效率自然也就無法得到提升.因此，為了解決這一難題，很多學(xué)校都開始嘗試微課教學(xué)方法，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果.

例如，在教學(xué)“圓”這一課時，教師可以將車輪、井蓋等生活中常見的物品圖片制作成微課視頻展示給學(xué)生，并通過微課向?qū)W生展示圓滾動時的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解圓的性質(zhì).教師還可以通過動畫分解的方式，向?qū)W生展示圓的形成，幫助學(xué)生掌握周長的計算方式.教師通過將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容集中在微課視頻中，可以使教學(xué)主題更加鮮明，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加緊湊，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加積極、輕松.

（二）利用微課做好課前導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的課堂導(dǎo)入決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.而隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)課堂導(dǎo)入模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的要求了.所以，如何將新課程理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是擺在每一位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題.而微課在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著很大的優(yōu)勢，因為它能夠把知識更清晰、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲望，并且這種教學(xué)方式也符合當(dāng)今時代的發(fā)展趨勢，具有很強(qiáng)的實用性.因此，教師為了激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的積極性，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理地運(yùn)用微課.

例如，在“扇形統(tǒng)計圖”的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計一個5分鐘左右的微課視頻，將食品營養(yǎng)成分表或電腦磁盤空間等內(nèi)容的圖片制作成動畫視頻，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示.這兩種物品在學(xué)生的日常生活中都是非常常見的，因此，教師將這樣的扇形統(tǒng)計圖展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，學(xué)生能夠?qū)﹄娔X磁盤中的已用存儲空間及未用存儲空間、視頻中的各種營養(yǎng)成分有直觀的了解，進(jìn)而對扇形統(tǒng)計圖產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，了解扇形統(tǒng)計圖中各部分?jǐn)?shù)據(jù)與總數(shù)之間的關(guān)系，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在通過微課向?qū)W生展示磁盤空間和食品營養(yǎng)成分之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)實生活中還有哪些地方用到了扇形統(tǒng)計圖，這樣做既能激發(fā)學(xué)生對生活進(jìn)行更深入的思考，又可為教師教學(xué)提供新的思路與方法.教師可以利用這種方式設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，并提出解決問題的策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身思維的創(chuàng)造性，將扇形統(tǒng)計圖的現(xiàn)實價值挖掘出來，從而真正理解學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計圖的意義.

（三）利用微課鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識間存在的關(guān)系.對此，微課可以通過動態(tài)的方式來展示知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生帶來的枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，并且可以在學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的過程中鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力.由此可見，利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，還能使其獲得更多的知識儲備與應(yīng)用經(jīng)驗，促使學(xué)生思維水平以及分析問題和解決問題的能力得到一定程度的發(fā)展.

例如，在“組合圖形的面積”教學(xué)中，教師可以在微課視頻中加入正方形、三角形等重要圖形的面積算法，讓學(xué)生通過觀看微課視頻了解組合圖形其實就是多個圖形組合在一起拼成的，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，結(jié)合常見圖形的面積算法，找出求組合圖形面積的有效方法，使這部分知識的理解難度降低，幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識內(nèi)容，鍛煉其邏輯思維能力.當(dāng)然組合圖形的面積計算方式并不是唯一的，如正五邊形既可以拆成一個三角形加一個梯形，也可以拆成三個三角形，不同的拆解方式肯定會影響計算速度.不過，部分學(xué)生在多邊形面積求解當(dāng)中會有很強(qiáng)的個人習(xí)慣，雖然會慢一點(diǎn)，但是計算的準(zhǔn)確度有保障.因此，教師一方面要尊重學(xué)生的個性習(xí)慣，讓學(xué)生在保留自己解題習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高解題速度，另一方面可以通過微課向?qū)W生展示多邊形的不同拆解方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生掌握多種解決問題的方法.

（四）利用微課向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想

微課是教師教學(xué)的重要輔助手段，以生為本、注重體驗是其重要的教學(xué)理念.因此，將微課作為一種教學(xué)方式來應(yīng)用于課堂教學(xué)是十分必要和有效的.而隨著教育改革的不斷深入，人們對課程資源開發(fā)提出了更高的要求.對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，微課更是必不可少的.它能讓課堂更加生動形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.微課也是教師向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想的重要途徑.在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想在學(xué)生理解、感悟數(shù)學(xué)知識方面一直都發(fā)揮著重要的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識.

例如，在“圓柱的體積”這一課，推導(dǎo)體積公式是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師在教學(xué)中就可以借助微課加深學(xué)生對圓柱體積的理解.另外，教師還可將一些常見幾何體，如正方形、長方形等進(jìn)行放大或縮小處理.這樣做不僅能讓學(xué)生對這些幾何形狀有更直觀的認(rèn)識，也有助于培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力.教師可以通過微課幫助學(xué)生理解“均分的扇形越多，拼出的立體圖形就越接近長方體”，通過向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)體積公式，解決教學(xué)難點(diǎn).

數(shù)學(xué)思想集猜想和推導(dǎo)于一體，也可以說結(jié)論產(chǎn)生于猜想，形成于推導(dǎo).在“圓柱的體積”學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師在知識講解之前也可以先讓學(xué)生猜想圓柱的體積與哪些因素有關(guān).與此同時，還可以向?qū)W生展示正方體和長方體的體積公式作為參考.學(xué)生通過觀察就會發(fā)現(xiàn)，圓柱的體積或許與圓柱的“粗細(xì)”有關(guān)，即與圓柱的底面積有關(guān).然后通過與正方體和長方體體積公式的對比發(fā)現(xiàn)，圓柱的體積或許與圓柱的“高矮”有關(guān).有了猜想之后，教師就可以通過微課來驗證學(xué)生的猜想，這種方式可以加深學(xué)生對圓柱體積的印象，讓學(xué)生徹底理解圓柱的體積公式.

（五）利用微課解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要花費(fèi)較長的時間去講解難點(diǎn)內(nèi)容.小學(xué)生年齡較小，對數(shù)學(xué)知識了解不多，所以對很多知識點(diǎn)都不能很好地掌握和應(yīng)用.如果將這些較難理解的知識直接搬到課堂中來，不僅難以讓學(xué)生接受，還會使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒.再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力等方面存在較大的差異，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，教師的教學(xué)質(zhì)量無法在整體上得到提升.為了提高課堂教學(xué)效率，高效的解決疑難問題，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況合理設(shè)計教學(xué)方法.而微課就是一種有效且新穎的教學(xué)方式，它是目前最為先進(jìn)的教學(xué)模式之一，具有很強(qiáng)的針對性與實用性.為此，教師在教學(xué)中可以借助微課，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)知識.

例如，在“圓柱與圓錐”的教學(xué)中，教師就可以借助微課幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師依據(jù)教材向?qū)W生灌輸相關(guān)內(nèi)容，太過死板、籠統(tǒng)，無法幫助學(xué)生更好地理解圓柱與圓錐的幾何知識.為此，教師可以將長方形、三角形的旋轉(zhuǎn)視頻制作成微課視頻，幫助學(xué)生了解圓錐的底面、高等相關(guān)知識.相較于立體圖形來說，長方形、三角形等平面圖形更好理解，而旋轉(zhuǎn)可以通過微課直觀地向?qū)W生展示，相當(dāng)于給學(xué)生一個理解圓錐和圓柱知識點(diǎn)的踏板.微課可以讓學(xué)生在保持較高興趣的基礎(chǔ)上，突破教學(xué)中的難點(diǎn).

（六）利用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)教學(xué)

課堂教學(xué)受時間限制，有些學(xué)生無法在課堂上完全掌握教師講解的知識，所以需要在課后時間進(jìn)行復(fù)習(xí).但是，教師無法對每一名學(xué)生都進(jìn)行課后輔導(dǎo)，為此，教師可以將微課應(yīng)用在課后輔導(dǎo)教學(xué)中，打破數(shù)學(xué)課堂在時間與空間方面的束縛，提高小學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率.微課不僅可以在課前引導(dǎo)環(huán)節(jié)起到重要作用，在課后復(fù)習(xí)中也有很大作用，如果合理利用，會大幅度提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

例如，在“混合運(yùn)算”的課后習(xí)題教學(xué)中，教師只需要通過微課制作一個典型習(xí)題視頻，就能代替所有課后作業(yè).“7+3×（2+3）÷3-1”這一習(xí)題中涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算的多種形式，可以說學(xué)生在計算當(dāng)中犯錯誤的概率非常大.雖然這道題看起來比較復(fù)雜，但是要想正確求解，學(xué)生只需要掌握計算規(guī)則即可，說到底還是一道考查基本知識的題目.首先計算括號中的“2+3=5”，然后去乘3，再計算除法，最后就是加減的計算了.學(xué)生只要徹底掌握運(yùn)算法則，以后遇到混合運(yùn)算的題目時就不會出錯了.

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要將微課進(jìn)行科學(xué)、靈活的運(yùn)用，使其能夠發(fā)揮出最大的作用，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分把握好教學(xué)任務(wù)的重要性和緊迫性，認(rèn)真鉆研教材知識，合理應(yīng)用微課技術(shù)，積極構(gòu)建高效課堂，只有這樣才能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù).

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