專業學位研究生校企聯合培養模式研究

高陽，孫德建，王旭磊，黃亞博，崔節虎

（鄭州航空工業管理學院 材料學院，河南鄭州 450046）

專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次、創新型、復合型、應用型人才的主要途徑[1-2]。專業學位研究生為我國產業轉型升級和創新驅動發展戰略實施提供人才支撐。專業碩士研究生教育側重培養學生的實際動手能力，使其更好地適應企業工作，并通過校企聯合，為社會培養高端應用型專業人才，具有學術性和職業性相統一的特征[3]。2009 年，我國開始招收全日制專業學位研究生。2013 年，教育部、人力資源和社會保障部聯合發布了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》，提出“以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合為途徑，建立與經濟社會發展相適應、具有中國特色的專業學位研究生培養模式”的改革目標[4]。到2015 年，專業學位研究生的招生規模占研究生招生總人數的45%。預計到2025 年，專業學位研究生的招生人數將擴大到研究生招生總人數的三分之二。

總體來說，我國專業學位研究生的規模逐漸擴大，正在向培養應用型人才轉變，研究生結構逐漸趨于合理化。但是，專業學位研究生培養經過近15 年的發展，仍然以理論研究為主，不注重實踐應用，這與國家設置專業碩士研究生教育的目標不符。2015 年，教育部印發《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，推動專業學位研究生培養模式改革。基于這一背景，為了更好地發揮專業學位研究生教育的優勢，有必要建立與社會發展相適應的新型培養模式，以提升研究生的實踐能力[5-7]。校企聯合是實現專業學位研究生培養的重要手段，受到我國教育主管部門的高度重視。但是，校企聯合培養仍處于起步、發展階段，沒有形成完善的培養模式、管理制度和質量評價體系，總體效果并不理想。

針對以上問題，各高校紛紛在現有教育體系上進行改革，探索創新專業學位研究生培養模式。高校積極聯合企業，在培養模式上進行大膽探索，構建新型校企聯合培養模式，健全產教融合培養機制，建設規范靈活、產教融合、優質高效、符合教育規律的專業學位研究生教育體系，堅持問題導向，強調高層次應用型人才培養特點，全面提高專業學位研究生的培養質量，以滿足行業產業轉型升級需求。通過校企聯合培養提升專業學位研究生的實踐能力，為專業學位研究生培養目標優化提供了有力支撐。但專業學位研究生校企聯合培養與國外高校相比仍有差距，需要對培養模式進行研究和創新。

1 校企聯合培養專業學位研究生存在的問題

1.1 聯合培養不具有可持續性

校企聯合培養基地剛興起時，校企雙方主要圍繞某一生產中的具體問題設立研究課題，聯合開展技術攻關。高校依靠這種合作模式，承接企業的重大科技攻關項目，以此為紐帶實現校企聯合。在此過程中，研究生作為項目的實際參與者，在項目執行中實現實踐能力的提升[8]。但是，校企雙方很難實現長久持續的合作，通常開展1～2 個具體項目之后，合作關系也隨之終止，這就導致聯合培養不具有可持續性。

1.2 校企聯合培養的目標不一致

對企業來說，保證利益最大化是其核心目的。研究生進入企業后，很難在短期內為企業帶來效益，反而會增加企業的負擔[9]。企業由于實際經營狀況等原因，對培養學生的積極性不高。高校的核心目標是為國家培養高層次應用型人才，當校企雙方目標不一致時，難以達到互利共贏的效果，不利于專業學位研究生的聯合培養。

1.3 實踐內容具有局限性

校企聯合培養往往依據與高校聯系緊密的企業，搭建校企合作平臺，依靠某一具體項目，共同對研究生進行聯合培養，研究生在企業參與的實踐課題與企業的具體業務密切相關，所接觸的實踐內容相對單一，只能參與和研究課題相關的實踐內容，導致研究生的實踐創新內容具有局限性[10]，不利于研究生創新實踐能力的培養。

1.4 雙導師制執行不到位，收效甚微

目前，我國專業學位研究生教育普遍采用雙導師制度[2,11]。但是，校企雙方沒有相匹配的管理制度和合理的激勵措施。而且，企業導師日常主要忙于企業崗位的工作，不愿花費過多的時間和精力參與指導研究生科研。企業沒有把指導研究生的任務歸入企業導師的工作范疇，也沒有制定必要的激勵措施，致使企業導師缺少參與指導的動力，不能充分發揮指導作用。專業學位研究生的論文選題與研究內容得不到企業導師的有效指導，脫離生產實際，研究生的實踐能力得不到充分的培養和提高。

1.5 校企聯合培養管理制度不完善

經過長時間的摸索，校企聯合培養管理制度已初見成效，但管理制度依舊不完善。具體來說，教育管理責任不明確，缺少長期規劃，學校無法深入企業對專業學位研究生進行日常管理。而對企業而言，由于研究生的學生身份，很難用企業管理員工的規章制度來管理和約束。另外，校企聯合培養也缺乏行之有效的考核評估制度，導致研究生的培養缺少評估標準，難以評估培養效果及教育目標達成度[12]。而且，校企雙方在技術合作、知識產權歸屬、導師互聘和人員流動等方面也缺少相應的制度支持[13]。另外，高校也缺乏聯合培養的長效機制及與企業的溝通協調機制，多數情況是雙方的合作僅限于合作框架協議的簽訂，難以培養學生的實踐創新能力。

2 專業學位研究生校企聯合培養模式研究

通過構建面向國家需求的校企聯合培養模式，使學生到國內外大型企業實習，從而了解企業先進的管理與技術，有利于學生對本專業有更全面的了解，對產業的發展前沿及關鍵問題有更深刻的認識。應把學生培養成為具有國際視野的高層次、創新型、復合型和應用型人才，從而解決我國對應用型人才的迫切需求，為提升研究生的實踐創新能力、實現研究生培養目標提供有力保障。

針對校企聯合培養專業學位研究生存在的不足，對校企聯合培養模式進行研究，重點從以下幾個方面提出改革思路：

2.1 高校與企業共建研究生培養基地

高校通過與企業聯合創建研究生培養基地，搭建校企雙方聯系紐帶，對接科研項目開展合作。通過研究生培養基地，專業學位研究生可以更好地開展技術研究、工程設計等與生產實際聯系緊密的工作，通過學習先進的生產工藝、工作流程，能夠在畢業后快速就業并適應工作[14]。而且通過與企業開展具體實踐項目合作，研究生可更好地了解社會需求，調整自己的研究方向。因此，通過研究生培養基地建立一種以培養研究生創新能力和實踐能力為核心的培養模式，可以促使研究生培養適應創新型國家的戰略需要。

2.2 專業學位研究生培養模式改革

高校應明確專業學位研究生培養目標，建立可以實施的培養計劃；以訓練學生的工程應用能力為導向，培養學生在實際工作中的實踐能力，以滿足企業對高層次應用型、復合型工程技術或管理人才的需求。目前，一些高校的專業學位研究生仍然在校內跟隨校內導師做科研課題，開展理論研究，沒有真正參與校外生產實踐。因此，有必要對專業學位研究生的培養模式進行改革，從培養目標、學習課程、實踐活動等方面加以創新，要明確專業學位研究生培養的目的是服務于企業，應適應企業的實際需求，解決企業的實際問題。

2.3 健全雙導師制

雙導師制是專業碩士研究生培養的重要舉措。校內外導師通過科研項目合作、共同申報課題的方式加強校企雙方的合作；充分利用雙導師制的優勢，安排企業導師參與指導專業學位研究生的課題設計和研究工作。另外，校內外導師參與從研究生復試、培養方案制定、課題選定，到開題報告、中期檢查以及論文答辯的全過程。同時，加強實踐型教師隊伍建設，并不斷強化校企雙導師的相互協作和交流，充分保證研究生的培養質量。而且，要嚴格執行企業導師的遴選制度，對不符合招聘條件、不能保證研究生培養質量的導師不予聘任，并建立、健全完善的企業導師遴選、退出和激勵制度。

2.4 校企聯合培養研究生的管理體系建設

校、企雙方應探索建立一種可持續發展的管理模式，共同建立健全專門管理部門和團隊，實行專人管理，并建立有力的校企溝通與協調機制。高校應建立適應校企聯合的針對校外實踐教育的教學運行、學生管理、安全保障制度；明確校企雙方在研究生聯合培養過程中的權利、義務，提高合作雙方的積極性和主動性。同時，雙方還要明確聯合培養期間獲得的專利、論文等知識產權的歸屬問題。

3 結語

校企聯合培養專業學位研究生是培養高層次應用型人才的主要途徑，這種培養模式仍處于探索實踐階段，在可持續性、管理制度等方面還存在一些問題，需要通過創新培養模式，激發合作雙方的積極性和主動性，提高專業學位研究生培養質量，以滿足經濟社會發展對高層次人才的需求。