大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化研究

李利榮

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 管理學(xué)院，廣西桂林 541004）

創(chuàng)新型國家建設(shè)的提出，要求高校培養(yǎng)出來的人才在掌握專業(yè)技能的同時不僅要具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，還要具有在工作中實現(xiàn)自我創(chuàng)新性發(fā)展的能力或?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的能力。為此，傳統(tǒng)的專業(yè)教育理念、培養(yǎng)模式等已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時期社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對大學(xué)生能力培養(yǎng)的要求[1]。為培養(yǎng)更多適合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，國家把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校深化教育教學(xué)改革的重要突破口，從2015 年5 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》開始，到2018年9 月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，再到2021 年9 月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，均強調(diào)通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實現(xiàn)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的根本提升。開展項目化教學(xué)，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的開展、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成，促進(jìn)高校科技成果和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地發(fā)展是非常重要的舉措。項目的落地發(fā)展是實現(xiàn)其市場化運行，從這個角度來說，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化模式將是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重要的改革方向。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的認(rèn)識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在對大學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，重在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是一種新的教育模式和教學(xué)理念。然而，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，該如何開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維？如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識？如何實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)？這些是非常關(guān)鍵且亟待解決的難題，很多高校對此進(jìn)行了大量研究與實踐。比如，許多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程，一些高校已經(jīng)實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的全覆蓋。但是大學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程以后，對如何結(jié)合自身的優(yōu)勢、結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還不明確。特別是從大學(xué)生參加中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的過程就可以看出[2]，雖然學(xué)生參賽團(tuán)隊針對大賽規(guī)則在項目展示方面進(jìn)行了反復(fù)訓(xùn)練，可以較好完成項目呈現(xiàn)，甚至在演示環(huán)節(jié)表現(xiàn)優(yōu)異，但在答辯環(huán)節(jié)，團(tuán)隊對于評委提出的項目市場化方面的相關(guān)問題卻無法解答。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因，就是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目缺乏市場化的落地運行，缺乏項目的實戰(zhàn)化訓(xùn)練。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化，強調(diào)“以學(xué)生為中心”，首先通過學(xué)生團(tuán)隊的構(gòu)建，引導(dǎo)大學(xué)生從創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)到項目的尋找及篩選，再到項目市場的可行性分析，以及項目的落地、實踐，整個過程遵循項目“0—1”成長模式，強調(diào)的是大學(xué)生進(jìn)行項目實戰(zhàn)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生從項目的市場化運行中積累經(jīng)驗。項目實戰(zhàn)化的過程主要經(jīng)歷兩個階段：一個是項目的“0”階段，另一個是項目的“1”階段。項目的“0”階段，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)階段，即“我們要做什么？”此階段注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)社會存在的問題或家鄉(xiāng)建設(shè)過程中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維。再通過團(tuán)隊形式讓學(xué)生基于所需要解決的問題去開展市場調(diào)研，并結(jié)合自身的資源優(yōu)勢篩選創(chuàng)業(yè)項目。項目的“1”階段，即是“我能做什么？”“我可以做好嗎？”此階段注重引導(dǎo)學(xué)生基于專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)品原型的設(shè)計與創(chuàng)新、商業(yè)模式的設(shè)計與創(chuàng)新，形成項目的可行方案，并推動項目運行實施。學(xué)生團(tuán)隊項目“0—1”成長模式，可以讓學(xué)生參與項目的運作過程，了解專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的過程，這也是學(xué)生基于專業(yè)知識解決社會實際問題能力的培養(yǎng)過程，其學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的實施步驟

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化是在項目化教學(xué)的基礎(chǔ)發(fā)展起來的，但大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目不能完全是虛擬和模擬的，而應(yīng)是基于客戶的需要和社會發(fā)展需要所形成的真實項目[3]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化就是基于客戶需要和社會需求的角度，在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊不斷尋求解決方案，并不斷檢驗與改進(jìn)方案，達(dá)到學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的，也就是通過學(xué)生團(tuán)隊項目實戰(zhàn)化使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)從“0”到“1”的成長過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化實施過程主要包含以下五個主題教學(xué)實施環(huán)節(jié)：

2.1 創(chuàng)新思維激發(fā)與項目實戰(zhàn)化團(tuán)隊的組建

創(chuàng)新思維是為解決社會實踐問題而進(jìn)行的具有社會價值的新穎而獨特的思維活動。要達(dá)到項目實戰(zhàn)化訓(xùn)練的目的，首先要激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，這就需要教師首先要讓學(xué)生意識到基于所學(xué)專業(yè)知識去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要性，去激發(fā)他們利用所學(xué)專業(yè)知識去解決社會問題的熱情與活力[4]，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，并引導(dǎo)他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入自己大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。當(dāng)然，不同專業(yè)、不同學(xué)科的大學(xué)生解決問題的方式方法會有所不同，思維方式也不一樣，因此，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊非常重要。通過不同學(xué)科、不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的組建，充分發(fā)揮群體思維和智慧，彌補大學(xué)生個體在知識能力、資源等方面的不足，有利于大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化過程中高效解決遇到的各類問題。

2.2 實戰(zhàn)化項目的尋找及挖掘

實戰(zhàn)化項目的核心是需要學(xué)生真題真做，確定合適的項目是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的關(guān)鍵。在創(chuàng)業(yè)項目的來源方面，可以通過校企合作等渠道，充分利用企業(yè)的資源，將解決企業(yè)某一實際問題作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目主題，也可以基于學(xué)生身邊存在的問題去挖掘項目。對于項目的尋找與挖掘，教師要引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊通過問題發(fā)現(xiàn)客戶的需求，采用頭腦風(fēng)暴、實地調(diào)研等，結(jié)合團(tuán)隊的資源優(yōu)勢去發(fā)現(xiàn)問題，尋找商機，這樣的創(chuàng)業(yè)項目更能體現(xiàn)與專業(yè)課程知識體系的關(guān)聯(lián)性。對于大學(xué)生的實戰(zhàn)化項目，可以由企業(yè)專家或企業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)教師一起幫助指導(dǎo)孵化，也可以利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園或科技園，讓項目入駐，讓學(xué)生團(tuán)體隊參與項目的實際運行，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維與意識。

2.3 市場調(diào)研及實戰(zhàn)化項目實施

有了項目團(tuán)隊，并結(jié)合團(tuán)隊資源發(fā)現(xiàn)社會需求，接下來需要學(xué)生團(tuán)隊開展項目的市場調(diào)研。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化需要學(xué)生投入大量時間，其中一個非常重要的內(nèi)容就是項目的溝通，市場走訪、市場調(diào)研、企業(yè)訪談等都需要花費很多時間。所以，在教學(xué)過程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊制定項目實施方案、制定項目目標(biāo)。制定的目標(biāo)需要具體化、可衡量以及具有可操作性，時間的安排也要做到精細(xì)高效。而且，在市場調(diào)研過程中，可以進(jìn)行市場化的小試運營與實施，不斷地去驗證調(diào)研的真實性與實效性。

2.4 項目實戰(zhàn)化實效檢驗及商業(yè)模式設(shè)計創(chuàng)新

實戰(zhàn)化項目最顯著的特點在于項目在市場中真實運行，這就需要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊能真實地發(fā)現(xiàn)客戶的需求，并能找到最優(yōu)解決方案。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊在項目實施過程中，要不斷發(fā)現(xiàn)、論證、調(diào)整項目商業(yè)模式，及時根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實際運營情況，對項目進(jìn)行論證和調(diào)整，并尋求更優(yōu)的解決方案，創(chuàng)新項目的商業(yè)模式。在這個過程當(dāng)中，導(dǎo)師的作用尤為重要。創(chuàng)導(dǎo)師要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識內(nèi)容的課堂講授，還要及時對學(xué)生實際操作中遇到的問題進(jìn)行項目實戰(zhàn)化指導(dǎo)。特別是當(dāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊遇到困難時，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師要善于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的求知欲，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊學(xué)會從解決實際問題過程中提升自己。其實，這個過程也是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊綜合素質(zhì)快速提升的重要環(huán)節(jié)。

2.5 項目實戰(zhàn)化實施總結(jié)與反思

大學(xué)生項目實戰(zhàn)化是以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力為主的教育活動。所以，實戰(zhàn)化的實施過程就需要特別注重學(xué)生參與的體驗與反思。項目的總結(jié)和反思可以以團(tuán)隊路演的形式進(jìn)行，除了報告項目的實施過程和成效外，更重要的是分享在整個項目實戰(zhàn)化過程中大學(xué)生團(tuán)隊的成長與收獲。比如團(tuán)隊在項目運行過程中遇到了什么溝通障礙，團(tuán)隊在項目的實施中有什么針對性的調(diào)整，團(tuán)隊成員在項目運行中遇到問題時采取了什么舉措等等。通過總結(jié)和反思，不僅能夠增強團(tuán)隊參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的體驗感，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。

3 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的意義

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)化，不以創(chuàng)業(yè)成功或失敗來考核教學(xué)效果，而是強調(diào)大學(xué)生參與項目實戰(zhàn)過程的收獲與體會。為此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教育教學(xué)是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)非常重要的舉措，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的形成具有重要作用。

（1）教學(xué)內(nèi)容以社會需要為導(dǎo)向。項目實戰(zhàn)化的最大特點是整個教學(xué)處于真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的情境中。教學(xué)過程以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為主線，將學(xué)生團(tuán)隊所發(fā)現(xiàn)的社會問題作為項目模擬運行或?qū)嶋H經(jīng)營的環(huán)境，引導(dǎo)和支持學(xué)生基于專業(yè)知識去解決問題，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊的創(chuàng)新思維，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培育學(xué)生的社會責(zé)任感[6]。

（2）教學(xué)過程以學(xué)生成長為中心。實戰(zhàn)化強調(diào)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的訓(xùn)練過程。教學(xué)過程就是學(xué)生團(tuán)隊項目實戰(zhàn)化的過程，包括項目的遴選，項目市場化的可行性分析，項目的落地、實踐，整個過程遵循項目“0—1”成長模式。大學(xué)生通過參與整個項目過程，知識、技能得到鍛煉，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。

（3）教學(xué)方法以參與體驗為主線。項目實戰(zhàn)化過程就是學(xué)生解決問題的過程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目實戰(zhàn)化更注重學(xué)生的參與性。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下學(xué)生可以通過解決真實問題，獲得成長。

（4）考核方法以能力培育為目標(biāo)。項目實戰(zhàn)化不以是否注冊公司創(chuàng)業(yè)作為考核重點，不以是否獲利作為評價標(biāo)準(zhǔn)，它強調(diào)的是學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化的過程。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化過程中，學(xué)生解決所遇到的問題，獲得專業(yè)課程學(xué)習(xí)以外的體驗與收獲。

（5）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以教練技術(shù)為主導(dǎo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教學(xué)具有很強的實踐性，這也是以學(xué)生為中心的實踐過程，必須發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊的自主性。這就需要創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不能再按傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，需要由教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻叹毥巧龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，充分調(diào)動學(xué)生利用所學(xué)知識解決社會問題的主動性，讓學(xué)生從原來的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動式學(xué)習(xí)。

4 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化主要存在的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化與專業(yè)教育的實踐教學(xué)有所不同，專業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)往往按一定的標(biāo)準(zhǔn)或流程來開展，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)化由于受環(huán)境、資源等各種因素影響，實施過程中會存在一些問題。這使得高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化實施過程中存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

4.1 學(xué)校重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體系不夠完善

大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程，需要分階段進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的風(fēng)險意識和抗壓能力。比如在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)初期，學(xué)生側(cè)重于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的理解與掌握；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中期，學(xué)生則需要進(jìn)行大量的實踐學(xué)習(xí)；而在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)后期，學(xué)生需要教師對創(chuàng)業(yè)項目落地的指導(dǎo)和幫助。這就需要高校采用分層次教學(xué)模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但現(xiàn)在的情況是，很多學(xué)校都存在某些環(huán)節(jié)的缺失。比如一些高校在人才培養(yǎng)方案方面缺乏對行業(yè)產(chǎn)品或技術(shù)服務(wù)的深度調(diào)研，缺乏行業(yè)前沿知識的更新；在項目實戰(zhàn)化教學(xué)的實踐環(huán)境投入方面也存在不足，缺乏市場化運作技術(shù)或經(jīng)驗；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍力量薄弱，導(dǎo)師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷較少；在推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化過程中，資金的來源渠道非常有限，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)支持較少等[7]。

4.2 教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷較少，創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)輔導(dǎo)能力欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教學(xué)對教師素質(zhì)的要求比較高。由于受各種因素的影響，大學(xué)生在項目實戰(zhàn)化過程中面臨的不確定性較大。現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師普遍存在的問題有：一是缺乏企業(yè)工作或創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，缺乏創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的經(jīng)歷，在項目實戰(zhàn)化的教學(xué)方法的運用上比較欠缺經(jīng)驗，在以創(chuàng)業(yè)項目為載體的實戰(zhàn)化教學(xué)方面經(jīng)驗不足；二是在項目實戰(zhàn)化教學(xué)方法上，缺乏將各學(xué)科知識整合的能力，在如何發(fā)揮大學(xué)生跨學(xué)科團(tuán)隊的優(yōu)勢、如何引導(dǎo)大學(xué)生利用學(xué)科知識實現(xiàn)互補等方面，能力尚顯不足；三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)手段較少；四是對提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的輔導(dǎo)存在不足[8]。

4.3 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的自主性欠缺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)化與傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)完全不同。專業(yè)學(xué)習(xí)可以集中于課堂或?qū)嶒炇彝瓿桑椖康膶崙?zhàn)化則需要市場化運作的背景或環(huán)境，更需要創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展項目市場化運作，解決實際問題。但從目前部分大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題來看，一是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對比較薄弱，比較注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)[9]；二是學(xué)生在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中還是被動式學(xué)習(xí)，主動參與的積極性不高[10]。

5 開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的建議

5.1 構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化教育教學(xué)體系

對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化的教育教學(xué)體系，可以按大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯分階段、分層次來設(shè)計構(gòu)建，可分為“意識引導(dǎo)—知識普及—‘專創(chuàng)融合’—項目實戰(zhàn)”四個階段。在“意識引導(dǎo)”階段，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識普及為主、以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主，可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人文素質(zhì)教育方面的入學(xué)教育或公共課程的實踐認(rèn)知環(huán)節(jié)進(jìn)行構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己的大學(xué)生涯，了解在校期間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本流程、渠道等[11]；在“知識普及”階段，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)者精神等為主要內(nèi)容，可以通過面向全體在校生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實踐等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及性課程，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場動態(tài)去挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并結(jié)合團(tuán)隊自身的資源優(yōu)勢篩選項目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的申報立項，以及基于專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動；在“專創(chuàng)融合”階段，可以開展跨專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動，可以采用“賽—教—學(xué)—創(chuàng)”于一體的教學(xué)模式，以跨專業(yè)的形式組建團(tuán)隊，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目市場化落地的實踐訓(xùn)練，并結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化載體模擬項目的市場化推進(jìn)與運作，引導(dǎo)學(xué)生開展市場調(diào)研等創(chuàng)業(yè)實踐活動，培育大學(xué)生商業(yè)意識和社會責(zé)任意識；在“項目實戰(zhàn)”階段，可以重點搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化基地，讓學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺進(jìn)行項目實戰(zhàn)化訓(xùn)練，讓學(xué)生真正參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

5.2 優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教育教學(xué)模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化注重學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動體驗，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識收獲，到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)及能力形成的成長過程。這就需要教師不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化的教育教學(xué)模式，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)化教學(xué)多采用模擬式、情景式、體驗式等教學(xué)手段[12]，強調(diào)以跨專業(yè)、跨學(xué)科的形式組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，以實際項目為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生推動項目的市場化運作，將所學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識用來解決具體的社會問題。這就需要教師在項目實戰(zhàn)化教學(xué)中，要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊間的相互交流合作，共同商討解決問題。在這個過程中，教師更多扮演的是教練的角色，引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊去思考具體問題的解決方法，并通過成員的協(xié)作解決問題。通過這樣的形式，不僅可以提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊的協(xié)作創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升[13]。

5.3 夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教育教學(xué)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教學(xué)需要高校引導(dǎo)大學(xué)生在接近實戰(zhàn)的條件下，根據(jù)市場規(guī)律與原則，進(jìn)行針對性地實踐訓(xùn)練。高校可以通過構(gòu)建“校內(nèi)+校外”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)平臺，形成“校內(nèi)+校外”的資源幫扶體系，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的落地提供服務(wù)和幫助。高校還可以充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、專業(yè)實訓(xùn)基地、創(chuàng)新訓(xùn)練中心和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科創(chuàng)園等校內(nèi)資源打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，為大學(xué)生提供項目實戰(zhàn)化的機會。高校可以充分利用社會各類創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、校友企業(yè)，或者區(qū)域內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)等校外資源，共建校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實戰(zhàn)機會。同時，高校也可以與社會機構(gòu)或投資人共同合作成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金等，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化提供場地、資金等方面的扶持，從而助力大學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

5.4 營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教育教學(xué)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化教育教學(xué)氛圍營造，需要多渠道激發(fā)大學(xué)生與導(dǎo)師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)化的積極性。對于學(xué)生方面，一是要激發(fā)學(xué)生服務(wù)社會、創(chuàng)造價值的創(chuàng)新意識，并引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新意識融入個人職業(yè)生涯規(guī)劃；二是通過各種大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)，采用搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或科技園等實踐平臺，鼓勵更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生以項目為載體、以團(tuán)隊形式開展項目的實戰(zhàn)化訓(xùn)練活動，從而有效激發(fā)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的積極性。

對于導(dǎo)師方面，高校要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫組建，可以由理論知識扎實的專業(yè)教師和校內(nèi)的專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師以及具有豐富企業(yè)工作經(jīng)歷的企業(yè)經(jīng)理人或校友共同組成[14]。一是可以鼓勵教師與企業(yè)或?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊開展項目合作，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或相關(guān)企業(yè)的項目攻關(guān)，通過與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊或企業(yè)項目團(tuán)隊合作，實際開展和體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)活動；二是教師可以通過到企業(yè)掛職鍛煉或兼職的形式，全程參與企業(yè)的產(chǎn)品管理過程，體驗從產(chǎn)品生產(chǎn)到過程管理，以及產(chǎn)品銷售的整個工作流程；三是教師可以通過參加行業(yè)或企業(yè)舉辦的各種實踐培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)行業(yè)的新技能、新知識、新業(yè)態(tài)，為更好地輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打好基礎(chǔ)；四是教師多參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的“一對一”項目輔導(dǎo)與孵化工作，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊基于中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)，與學(xué)生團(tuán)隊一起成長。

6 結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)化以現(xiàn)實的社會需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生基于所學(xué)專業(yè)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)活動的相關(guān)規(guī)律和原則，利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等實踐平臺開展具有針對性的項目實戰(zhàn)訓(xùn)練，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技能人才的重要舉措。對于高校來說，以需求為導(dǎo)向，走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)化道路，全力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能使大學(xué)生滿足社會對人才的需求。因此，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實戰(zhàn)化研究，對提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平具有重要意義與參考價值。