傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的對比與結(jié)合

張智慧

傳統(tǒng)教育是在教學(xué)過程中，以面授或者通過課堂講授的形式進(jìn)行教育。網(wǎng)絡(luò)教育則是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，通過跨地域、實時或非實時的教育教學(xué)互動進(jìn)行教育。傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育作為教育教學(xué)的兩種形式，各有優(yōu)缺點(diǎn)。通過對二者進(jìn)行對比分析，把握二者結(jié)合的可能性與重要性，對于促進(jìn)傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育的融合發(fā)展具有重要意義。

一、傳統(tǒng)教育概述

（一）傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵

傳統(tǒng)教育是在教學(xué)過程中，以面授或者通過課堂講授的形式，教師與學(xué)生處于同一個物理時空，教師可以影響學(xué)生，把課本的內(nèi)容按照他們自己教學(xué)活動順序講解給學(xué)生聽；學(xué)生則是課上專心聽講并且需要請教，以及課后溫習(xí)熟悉教材和教師講的知識點(diǎn)。在課堂上，教師的角色是“教”，學(xué)生是灌輸。這個過程是師生面對面信息交流，真實可見。傳統(tǒng)教育在教育學(xué)生思想、教學(xué)實踐活動設(shè)計、教學(xué)問題研究分析、教學(xué)手段創(chuàng)新等方面已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展需求。

（二）傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)

第一，在教學(xué)管理過程中，由于教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，面授教學(xué)按照教學(xué)理論和學(xué)科教學(xué)原則進(jìn)行，具有教育目的、計劃和重點(diǎn)，學(xué)生能夠充分掌握各學(xué)科的知識，因此不擔(dān)心學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的缺陷和知識真空的出現(xiàn)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的理論基礎(chǔ)。由于進(jìn)行課堂教學(xué)的系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)生往往需要通過教師可以得到比較系統(tǒng)扎實的基礎(chǔ)理論知識。第二，讓學(xué)生接受校園文化氛圍的熏陶。校園文化的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍具有重要的意義，學(xué)生的可塑性大、模仿能力強(qiáng)，從眾心理和歸屬感心理的健康發(fā)展較為突出。他們的成長是一個長期接受教育學(xué)習(xí)計劃和計劃外多渠道發(fā)展因素的過程，這本身也暴露在隱含的社會因素中，從而促使他們能夠健康成長[1]。

（三）傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)

任何事情都是兩面性的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法主要是以課堂為基礎(chǔ)的。但這種教育教學(xué)研究方法往往不科學(xué)，因為不同發(fā)展階段的學(xué)生對新事物的適應(yīng)速度有很大差異。傳統(tǒng)教育本身存在著一些不足，具體分析如下：第一，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師是教學(xué)過程的中心，主導(dǎo)著課堂上的一切，學(xué)生處于被動地位。這不僅不利于提高學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且也限制了學(xué)生通過自己主動學(xué)習(xí)進(jìn)行分析思考的能力。第二，學(xué)習(xí)模式單一，只注重使用教材，教材上怎么寫，教師就怎么講，沒有靈活性。教師沒有一個自己的教學(xué)創(chuàng)造力，長期不更新，導(dǎo)致了不可避免的知識滯后現(xiàn)象。它不利于結(jié)合中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)文化生活的實際，也不利于提高學(xué)生的個性發(fā)展和因材施教。第三，教學(xué)活動目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯然不夠重視。教學(xué)方法的研發(fā)側(cè)重于知識和結(jié)論的傳授，而忽視了基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用和實踐活動能力的教學(xué)過程的綜合培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活能力的提高，容易導(dǎo)致學(xué)生的高分低能。特別是文科生，只注重抽象語言學(xué)習(xí)知識的概念教學(xué)，忽視創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，不利于培養(yǎng)提高學(xué)生左右腦功能的充分協(xié)調(diào)發(fā)展，可能會出現(xiàn)嚴(yán)重抑制學(xué)生通過集體智慧和知識潛能的發(fā)揮。

二、網(wǎng)絡(luò)教育概述

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵

進(jìn)入21 世紀(jì)，現(xiàn)代信息系統(tǒng)分析、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)已成為推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的主要動力之一。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展催生了網(wǎng)絡(luò)信息教育教學(xué)工作模式，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了當(dāng)前傳統(tǒng)的文化素質(zhì)教育模式。網(wǎng)絡(luò)教育主要是基于多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，跨地域、實時或非實時的教育教學(xué)互動設(shè)計模式。與傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式相比，更加重視“學(xué)”。此外，學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，可以隨時隨地實現(xiàn)學(xué)習(xí)任何課程的愿望。隨著現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校師生獲取知識和信息的重要渠道，對師生的學(xué)習(xí)、生活乃至思維產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)

第一，教育發(fā)展觀念和理念不斷更新。在傳統(tǒng)文化教育中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不再僅僅局限于以教師為中心，不再局限于以教師為主導(dǎo)的課堂。漸漸地從一個平臺，一根粉筆，一個國家需要教師的傳播形式，到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造中國文化精神的能力和實踐教學(xué)活動，為終身教育和學(xué)習(xí)資源管理思想的成熟奠定了理論基礎(chǔ)。第二，提出了一個更好的教學(xué)管理模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化教育與網(wǎng)絡(luò)安全教育的互動學(xué)習(xí)。通過信息網(wǎng)絡(luò)，師生之間的交流更加方便、充分、有效。在虛擬空間中，當(dāng)一方遇到一些社會問題時，雙方可以同時通過相互分析和討論，從不同角度就相同的問題交換意見，互相幫助，直到這個問題的解決。同時，在線進(jìn)行教育也要求學(xué)生有高度的學(xué)習(xí)意識，能夠在學(xué)習(xí)發(fā)展過程中發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這與傳統(tǒng)教室里的氣氛形成了鮮明的對比。第三，具有無可窮盡的共享資源。通過共享資源，實現(xiàn)教育技術(shù)教學(xué)的良好突破。網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)分析可以進(jìn)行隨時隨地訪問，在線設(shè)備管理可以異地使用，從而也消除不必要的重復(fù)建設(shè)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育的缺點(diǎn)

第一，資源配置不平衡，不同地區(qū)發(fā)展不平衡導(dǎo)致了貧富差距。在這個過程中，資源的分配也會表現(xiàn)出很大的差異，導(dǎo)致不同的網(wǎng)絡(luò)滲透率和利用率。而學(xué)生受到的教育也會存在一定差異。第二，缺乏科學(xué)的有效信息管理和監(jiān)督。網(wǎng)絡(luò)教育的實施關(guān)鍵還得看教師的水平，這不僅要求會熟練地運(yùn)用多媒體技術(shù)以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。這對老師來說是個很大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，可能有一些學(xué)生的自我控制力和學(xué)習(xí)意識差，對于有些學(xué)生來說，因為他們在屏幕的另一端，老師不能及時采取有效管理措施，可能會導(dǎo)致這門課程的進(jìn)度延遲。

三、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合開展教育教學(xué)

思想政治教育不僅要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平主席新時代中國特色社會主義思想，而且要培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成積極的人生態(tài)度，樹立一個正確的“三觀”。在傳統(tǒng)文化教育教學(xué)模式下，教育技術(shù)產(chǎn)業(yè)信息化緩慢。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)模式下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展可以實現(xiàn)線上線下相結(jié)合，兩種教育管理模式相互碰撞。網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育各有優(yōu)缺點(diǎn)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)，實現(xiàn)兩者融合。從教育發(fā)展史來看，任何新的教育教學(xué)模式的出現(xiàn)都不能完全否定現(xiàn)有的教學(xué)模式，而是在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展和完善。要在繼承中華民族優(yōu)秀教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果。網(wǎng)絡(luò)教育不會取代傳統(tǒng)教育，在新形勢下應(yīng)利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教育的優(yōu)勢，同時發(fā)揮傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教材為基礎(chǔ)，教師可以占據(jù)主導(dǎo)地位。但是傳統(tǒng)的教育模式能流傳至今，肯定有其特殊性和重要意義。近年來許多媒體的快速崛起，為網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)提供了新的機(jī)遇。結(jié)合以上兩種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，把握兩者的關(guān)系，調(diào)動師生雙方的積極性、主動性，其最終目標(biāo)是通過運(yùn)用這一新的教學(xué)設(shè)計理念，以培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維能力和新技術(shù)的優(yōu)秀人才。

以思想政治教育為例，傳統(tǒng)的思想政治教育教學(xué)模式一般以課堂為主，生活為主，輔導(dǎo)員教育為輔，學(xué)生干部工作為輔。因此，在將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入課堂時，要注意“度”的問題。不能完全把教室變成一個單一的在線教育教學(xué)的教室。此外，在生活中，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為載體，廣泛熟練地利用微博、微信等平臺，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅能夠聯(lián)系課堂教學(xué)的思想政治工作，而且在生活中能充分接觸新的思想政治教育模式。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。傳統(tǒng)教育無法實現(xiàn)的任務(wù)，可以通過某種網(wǎng)絡(luò)手段來實現(xiàn)，從而實現(xiàn)資源共享。加強(qiáng)教師之間的溝通，從實際工作情況出發(fā)，以學(xué)生為中心，在教學(xué)過程中可以結(jié)合兩種教育管理模式，以達(dá)到一個更好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量。注重對學(xué)生的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種新事物，要努力喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也要端正態(tài)度，提高行為控制能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們體驗共享信息和設(shè)備的使用，提高課堂教學(xué)中的自學(xué)能力，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。這是傳統(tǒng)課堂的延伸和補(bǔ)充，有利于學(xué)生知識的升華和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)預(yù)見到學(xué)生上網(wǎng)時可能遇到的問題和情況，努力消除處于萌芽狀態(tài)的各種不利影響因素，為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個綠色的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境空間[2]。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，教育正在發(fā)生革命性的變化，網(wǎng)絡(luò)教育涉及的教學(xué)研究方法和認(rèn)知理論還不夠完善。任何新事物的出現(xiàn)和發(fā)展，都離不開人類的理性科學(xué)應(yīng)用。在信息管理技術(shù)飛速發(fā)展的今天，有必要全面考查這兩種教學(xué)模式的利弊。我們可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育的缺陷是傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教育的局限性，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)應(yīng)該有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)共存互補(bǔ)、共同發(fā)展。