引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的措施

陳海霞

教師想要提升學(xué)生的閱讀能力，僅僅憑借課本中的閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過課外閱讀來拓寬學(xué)生的知識視野，提高他們的閱讀素養(yǎng)。為此，文章將結(jié)合教學(xué)實例，從創(chuàng)設(shè)主題情境、精心設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行讀后拓展四個方面來探討如何通過課外閱讀拓展學(xué)生的知識視野，提升他們的英語能力，并以“生態(tài)環(huán)境”主題為例，作具體說明。

一、創(chuàng)設(shè)主題情境，激活學(xué)生認(rèn)知

為了激活學(xué)生對相關(guān)主題背景知識的認(rèn)知，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的主題情境中，把自己所了解到的背景知識與同伴交流，為接下來的閱讀活動作鋪墊。教師要結(jié)合相應(yīng)的主題創(chuàng)設(shè)主題情境，為學(xué)生呈現(xiàn)生動的圖片、直觀的視頻又或是一段優(yōu)美的音樂。這些都可以給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，也對閱讀的內(nèi)容起到一個“預(yù)熱”的作用。

由于生態(tài)環(huán)境是如今熱度很高的話題。隨著人們生活和生產(chǎn)節(jié)奏的加快，隨之而來的，就是很多生態(tài)問題。這直接影響到人們的日常生活以及日后的發(fā)展。如今國家也提倡可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，可見保護(hù)生態(tài)的重要性。比如在基于“生態(tài)環(huán)境”這一主題的課外閱讀教學(xué)時，為了讓學(xué)生對這一主題有一定認(rèn)知，教師可以在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)環(huán)境問題的圖片或科學(xué)調(diào)查報告。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段關(guān)于生態(tài)環(huán)境今昔對比的視頻。視頻中呈現(xiàn)出20年前，到處山清水秀，空氣清新，汽車量較少。20年后的今天，工業(yè)化急速發(fā)展，大氣污染嚴(yán)重，氣候差異大，全球變暖，冰川融化，生態(tài)環(huán)境岌岌可危。播放視頻過后，讓學(xué)生分享自己在課前搜集的成果，介紹自己對環(huán)境問題的認(rèn)知。接著，教師再展示課外閱讀主題——Protecting Ecology and Cherishing the Earth，讓學(xué)生結(jié)合剛才觀看的視頻和閱讀主題，談一談感想。如：“Nowadays， environmental problems are becoming increasingly serious， and the ecology is rapidly deteriorating. How to protect the environment must be put on the agenda. Not only does the national level need to be taken seriously， but the masses also need to pay attention and take practical actions.”這樣一來，就起到了一個激活認(rèn)知的效果。

二、精心設(shè)計問題，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

問題直接影響到學(xué)生閱讀的深度。教師在設(shè)計問題時，一定要緊緊圍繞著課外閱讀主題去設(shè)計。同時還要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知特點，為其設(shè)計相應(yīng)的問題。難度不可過高，開放性要強，要促進(jìn)學(xué)生從多個角度思考問題，能夠結(jié)合實際生活經(jīng)驗作答。這樣才能夠起到以問促讀的效果。并且教師所設(shè)計的問題之間要有一定的關(guān)聯(lián)度，能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生的思考逐步加深，對文本內(nèi)容的理解也越來越透徹。

創(chuàng)設(shè)情境后，教師為學(xué)生呈現(xiàn)課外閱讀內(nèi)容，如下：

Man is now slowly polluting the whole world.

Air pollution is still the most serious. Its bad for all living things in the world， but it is not the only one kind of pollution. Water pollution kills our fish and pollutes our drinking water. Noise pollution makes us angry more easily.

Many countries are making rules to fight pollution. They stop people from burning coal in houses and factories in the city， and from putting dirty smoke into the air. Pollution by SO2 is now the most dangerous kind of air pollution.

It is caused by heavy traffic. We are sure that if there are fewer people driving， there will be less air pollution. The earth is our home. We must take care of it. That means keeping the land， water and air clean. And we must take care of the rise in pollution at the same time.

由于高中階段的學(xué)生邏輯思維能力較強，所以教師所設(shè)計的問題要體現(xiàn)出邏輯性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法有條有理地組織語言。針對閱讀內(nèi)容，教師可以設(shè)計以下三個問題讓學(xué)生思考：1.How many types of pollution are mentioned in the article？ 2. Please write a title for the article. 3. What do you think should be done to address these issues？ 這三個問題難度一個比一個高。第一個問題學(xué)生直接可以從文中找到答案，即一共提到了有四種污染，分別是air pollution， water pollution， noise pollution， sulfur dioxide pollution。第二個問題需要學(xué)生在閱讀文章后，站在文章整體角度思考。比如“Pollution — the killer of the Earth！” “Dont let pollution damage our homes”這些標(biāo)題都是可以的。第三個問題則要求學(xué)生閱讀過后，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進(jìn)行深入思考，開放性較強，同時也考驗著學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。學(xué)生既要立足原文，又要有自己的觀點，想辦法解決這一問題。

三、利用小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的課堂互動

學(xué)生在課外閱讀的過程中，一定會有很多疑問和心得體會要分享，所以教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生針對閱讀過程中遇到的問題與收獲進(jìn)行交流與互動，起到集思廣益的效果?？梢圆捎盟娜艘唤M的方式進(jìn)行，每個小組有一個代表，負(fù)責(zé)收集組員的困惑、精彩觀點并代表小組發(fā)言。教師也可以針對課外閱讀主題設(shè)計小組討論話題，讓學(xué)生與同伴之間展開互動，同樣可以活躍課堂氛圍，在討論過程中也拓展了他們的知識視野。

由于部分學(xué)生對生態(tài)環(huán)境問題了解得不夠充分，所以在此次小組活動中，教師可以安排對環(huán)保問題關(guān)注較多的人擔(dān)任小組組長，起到一定的帶領(lǐng)作用。針對閱讀主題，教師設(shè)計的小組討論問題為：“Which of the four types of pollution mentioned in the article is the most difficult to solve？ Why？”此問題跟文章內(nèi)容緊密相關(guān)，同時也考驗著學(xué)生自身的思考深度，不同的學(xué)生有不同的認(rèn)識，所以這類問題可以引發(fā)他們熱烈的討論。比如有的學(xué)生認(rèn)為水污染是最難以解決的。也有學(xué)生認(rèn)為空氣污染難以解決，因為現(xiàn)在車輛日益增多，廢氣污染層出不窮。還有學(xué)生認(rèn)為噪音污染也很難解決，因為它最容易被忽視，實際上十分?jǐn)_心，也很難規(guī)定出具體的懲罰條例。討論結(jié)束后，再讓小組代表進(jìn)行發(fā)言。

四、推進(jìn)讀后拓展，增強學(xué)生的應(yīng)用能力

新課程改革提倡對學(xué)生英語實踐能力的發(fā)展，所以在課外閱讀過后，還要組織相應(yīng)的讀后拓展活動，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。讀后拓展活動可以是以讀促寫活動、演講活動、總結(jié)匯報活動、文本復(fù)述活動、讀后心得分享活動等。這些活動應(yīng)用實踐性強，可以很好地鍛煉學(xué)生的英語能力?；顒舆^后，教師也要針對學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)反饋，并給出相應(yīng)意見，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，該從哪些方面去改善。也可以利用同伴互評來進(jìn)行，同樣可以起到良好的效果。

對于這個主題，教師可以組織一項趣味活動，讓學(xué)生假設(shè)自己是環(huán)?？蒲袉T，向大家進(jìn)行一次針對環(huán)境保護(hù)的演講，要把本節(jié)課的閱讀內(nèi)容融入到演講中，起到遷移運用的效果。比如文章中提到了四種污染，那么學(xué)生在演講時，就可以“遷移”進(jìn)去：“Nowadays， there is an increasing amount of pollution on Earth. For example， water pollution， air pollution， noise pollution， sulfur dioxide pollution， etc. Every type of pollution seriously affects the environment. We must take these pollution seriously！”同樣的，文章最后說不能再讓這些污染繼續(xù)加重了，那么演講者就可以重點就如何減少污染展開論述。這樣一來，既檢驗了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解程度，又讓他們通過活動提升了知識的遷移運用能力，起到了事半功倍的效果。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，適當(dāng)?shù)亻_展課外閱讀是十分必要的。為了增強高中英語課外閱讀教學(xué)的有效性，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，深入研究教材內(nèi)容，補充大量的與文本相關(guān)的課外閱讀資源，注重開展特定主題下的課外閱讀活動，并根據(jù)學(xué)生在課外閱讀中的表現(xiàn)積極調(diào)整教學(xué)策略。