高校教師課程思政能力的提升探賾

裴帥

摘要：分析高校教師課程思政能力提升的意義和課程思政能力的內涵，聚焦高校教師課程思政教學存在的問題，對于引起高校教師對課程思政的重視，找到提升高校教師課程思政能力的有效策略，具有重要的意義。高校應緊隨時代發展要求與政策方針導向，引導教師更新觀念，加強對教學規律的探索，完善教學組織管理與協同，構建課程思政協同育人體系，以此促進教師課程思政能力的提升，更好地落實“立德樹人”根本任務。

關鍵詞：大思政；課程思政能力；高校教師；教育觀念；教學規律；教學組織

中圖分類號：G421；G647文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）29-0069-04

基金項目：本文系吉林省教育科學“十四五”規劃2022年度思政專項課題“新時代高校網絡思想政治教育內化機制研究”（編號：SZ2237）的研究成果

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出：“全面推進課程思政建設，教師是關鍵?！苯處熞朐谡n程思政建設中發揮關鍵性作用，必須具備較高水平的課程思政能力。尤其在課程思政不斷創新發展的時代背景下，培養具有全過程、系統化、協同化思政育人能力的教師隊伍更應當引起高校的重視[1]。高校要把課程思政能力的培養貫穿于教師隊伍建設的全過程，把教書育人規律、學生成長規律和思想政治工作規律緊密結合起來，完善相應機制體制，切實發揮各學科專業教師的育人作用，使高校教師能夠做好課程思政，為課程思政建設源源不斷地注入動力。

一、高校教師課程思政能力提升的意義

課程思政是新時代高校思想政治教育工作的一大創舉，高校教師的課程思政能力關乎“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育的根本問題，對以文化人、立德樹人、打造立體化思政體系具有重要意義。

1.深挖潛隱性教學內容

高校公共基礎課程、專業課程及實踐課程均蘊含著一定的思政教育元素，這些思政教育元素潛隱分散于教材各章節和教學各環節。尤其在專業課程中，思政教育元素更為突出。專業課教師具備較強的課程思政能力，便能圍繞“為黨育人、為國育才”的教學目標，深度挖掘和提煉專業課程“育德”“育人”的價值意蘊，并將其穿插于教學過程，精準講授給學生，進而使課程思政與思政課程同向同行，形成協同效應[2]。教師要從知識內容、教學方法和教學行為三個方面挖掘課程思政資源并潛移默化地加以運用，幫助學生完成專業課程知識學習和技能積累的同時，使學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，促進學生健康成長。

2.促進專業知識與思政教育的有效融合

專業課教師具備較強的課程思政能力，便能通過線上線下相結合、課內課外相結合、理論教學與社會實踐教學相結合等途徑，實現專業知識傳授與人文素養培養的融會貫通，實現教學目標、教學過程、教學方法的完美統一。在教學目標方面，教師要滿足大學生發展訴求及學科邏輯內涵的統一要求，確保大學生形成堅定的理想信念、高尚的道德修養、強烈的政治認同和國家意識等[3]。在教學過程方面，教師要創設符合學生認知特點的教學情境，從課程思政的理念與路徑、課程思政元素提煉與教學方法創新等角度，找到專業知識與思政教育的契合點，實現知識教育與思政教育的協同育人。在教學方法方面，教師要具有整體教學理念，時刻牢記“立德樹人”使命，積極應用啟發式教學、互動式教學等多元化教學方式，活躍課堂氛圍，積極探索思政教育與專業知識傳授的融合方式。

3.發揮課程思政的思想價值引領作用

專業課教師具備較強的課程思政能力，便能緊密結合教學目標，全過程、全角度、全方位開展課程思政教學，營造正向、積極的教育氛圍，發揮價值引領作用，讓馬克思主義世界觀與方法論在大學生心中生根發芽。例如，人文類專業課程可以挖掘其中的人文教育元素、典型人物事跡及價值觀念等，為思政教育提供貼近現實的案例[4]。理工類專業課程知識體系雖然并未明顯體現出思政教育內容，但其學科建設與發展過程中所展示出的探索精神、創新精神、大國工匠精神等，也非常值得挖掘[5]。農學類專業課程可以結合國家的鄉村振興戰略，培養學生的“三農”意識、“三農”情懷。醫學類專業課程則可以強化醫德醫風教育，注重學生醫術與個人修養的同步提升。

二、高校教師課程思政能力的內涵

1.教學體系設計能力

教學體系設計首先要厘清思政教育與專業課程之間的關系，發掘專業課程中的思政教育元素，做好思政教育與專業課程的有效銜接。課程思政教學體系設計應適度、靈活，不能要求每一處知識點都必須進行思政教育，避免課程思政陷入形式主義[6]。課程思政教學體系設計應實現“教”與“學”的良性互動，形成師生相長、內外相通、思創融合的多層次及多維度育人體系。這就需要教師一方面把握課程思政建設的方向和目標，大刀闊斧地進行教學方法的改革創新，將思政元素有機融入專業知識講授過程中，另一方面凝練具有學科特色的思政育人元素，巧妙設計多角度、多途徑開展課程思政教學的路徑，并建立完善的考核評價機制，實現對學生學習成效的精準把握和監測。

2.知識體系構建能力

知識體系構建是課程思政建設的關鍵環節。教師要想從根本上提高課程思政能力，就必須對課程知識體系進行精心設計，以專業知識為基礎，深入挖掘思政教育元素，促進知識傳遞與思政教育的緊密銜接。教師構建課程知識體系時，需要重點解決以下兩個問題。一是專業知識與思政教育融合的問題。要根據不同學科專業的特色，從歷史文化、家國情懷、人文精神等方面深度挖掘專業知識中蘊含的思想價值與精神內涵，教學時做到政治上有高度、思想上有深度、知識上有廣度，增強教學的知識性、人文性、時代性和引領性[7]。二是思政教育元素融入專業知識教學的節點問題。教師應當細化專業知識教學節點，恰當進行思政教育元素的切入，最大程度地保持專業課程教學邏輯的完整性，不能喧賓奪主。

3.價值體系塑造能力

專業課程承擔著知識傳遞與價值觀塑造的雙重任務，因此，專業課教師除了要具備知識體系構建能力外，還要具備價值體系塑造能力。教師只有具備實施課程思政的自覺性與主動性，認識到自己無論身處何種類型的教學崗位，無論從事哪門學科的教學，都要致力于將馬克思主義基本原理、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等內容有機融入教學，并不斷創新課程思政教學的方式方法，不斷提高自身的課程思政價值體系塑造能力，這樣才能更好地對大學生實施價值引領。

三、當前高校教師課程思政教學存在的問題

1.部分教師對課程思政認識不足，課程思政能力有待提升

專業課教師作為課程思政實施的主體，只有具備良好的課程思政能力，才能結合課程知識，有效開展大學生思想政治教育。然而，部分專業課教師存在對課程思政認識不足、課程思政能力不足的問題。首先，部分教師認為思想政治教育主要是思政課教師的任務，開展課程思政教學時蜻蜓點水，草率備課授課，沒有對專業知識所蘊含的思政元素進行深入挖掘、詳細講解和靈活運用，教學效果不理想。其次，部分教師由于缺乏思想政治教育理論基礎，在課程思政教學中沒能充分發揮教育引導作用，課程思政能力有待提升。

2.單純進行理論知識傳授，缺乏思想價值引領

思想政治教育作為一項系統性工作，不僅要進行基礎理論知識的傳授，更重要的是通過知識傳授實現對大學生思想價值層面的引領，使大學生能夠將所學理論知識運用于自身價值意識的塑造與行為的改進。然而，部分教師單純注重講解思政理論知識，沒有在思想價值層面對學生進行啟發式教學引導，所講授的教學內容難以從內心深處觸動學生，更談不上對學生行為方式的影響。

3.教學內容滯后于時代發展，缺乏同步性教學效力

思想政治教育工作只有與時代同步，與時俱進地與黨和國家的路線、方針、政策保持一致，才能充分發揮對大學生的思想正向引導作用。受教材內容更新、教師課程思政能力等因素的限制，一些具有時代特征的思政教育元素未能及時有效地體現在課程思政教學過程中，這不利于提高大學生的思想政治素養。同時，隨著現代信息技術的發展，網絡信息通常會對部分大學生的思想與行為產生深刻影響，但目前仍有部分高校并未多元化、深層次地開展基于信息技術的課程思政建設，一些教師也很少采用現代信息技術推廣課程思政“第二課堂”。

4.教學協同程度不高，同心圓作用發揮不足

要想使課程思政教學取得實質性的育人功效，教師就不能在教授專業知識的過程中硬性穿插思政內容，而要在知識和價值引領層面對思政教育元素進行融合滲透與深入解析。高校要想實現這一目標，就必須在統一的教學組織框架下，由思政課教師與專業課教師協同完成，做到顯性教育和隱性教育相統一，教書和育人相統一，育人和育才相統一。但是，在實際教學中，思政課教師與專業課教師互動交流的機會較少，通常是由專業課教師獨自完成課程思政教學設計，其所設計的教學內容很難確保思政理論的完整性及價值引領作用的發揮，嚴重影響了課程思政整體育人效果的達成[8]。

四、高校教師課程思政能力提升的具體策略

課程思政要求教師不僅要把思想政治教育的內在規律講清楚，還要努力創新教學方法，打造課程思政“金課”，達到課程的高階性、創新性、挑戰度的“兩性一度”要求，為國家培養具有創新意識、實踐能力和國際視野的高素質應用型人才。

1.注重觀念更新，提升課程思政教學素養

高校要進一步激發教師對課程思政建設的積極性，凝聚課程思政建設的共識，有效提升教師的課程思政能力。高?？梢猿浞掷脥徢芭嘤?、專題培訓、專題研討、集體備課等多種措施，循序漸進地提升教師的課程思政能力。首先，高校要加強教師對課程思政重要性的認識，使其正確理解課程思政的內涵，認識到課程思政是大學生思想政治教育的重要舉措，明白自身在教學過程中所承擔的育人職責，以及自身言行對學生的重要影響作用，從而自覺規范個人言行。其次，高校要加大對教師思想政治教育的培訓力度，幫助教師構建思政教育知識體系，掌握開展課程思政的基本方法，準確把握課程思政的實施路徑，在教學時可以更準確、更詳細地講述思想政治理論知識，實現對大學生政治認同、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養的全方位培育，提高課程思政教學成效。最后，高校要從制度建設的角度入手，建立健全課程思政正向激勵機制，進一步完善課程思政教學評價考核體系，構建科學合理的評價考核指標，使評價考核能夠真正促進課程思政的發展，促使教師更積極主動地開展課程思政。

2.探索教育規律，推動課程思政價值引領

課程思政要想取得實質性成效，必須打好知識傳授這一基礎。教師需要對教學計劃、教學方法和教學評價等進行融合創新，探索教育規律，實現線上線下、課內課外的有機融合，真正做到把思政教育全面融入課堂教學各環節，突出專業邏輯性，更要與價值引領相結合，打造課程思政“金課”，讓授課既專業又有生命力，實現對大學生思想價值觀念的引領。這就需要教師圍繞思想政治理論基本觀念，遵循教育規律，善于發現大學生思想政治教育中的普遍性問題，以問題為出發點，及時進行教學方法的改進與完善[9]。與此同時，教師應當積極引導大學生參與課程思政教學環節，將枯燥的理論教學轉變為生動、活躍的互動教學，開展課堂辯論、學術研究沙龍、即時演講等形式多樣的實踐活動。教師還可以采用參觀紅色教育基地、與本地先進模范人物進行座談等方式，拓展大學生對思想政治教育的認知。教師只有積極開展多元化的課程思政教學活動，增強思政教育對大學生的吸引力，才能引導大學生主動進行價值觀塑造，最終達到知識傳授、能力提升、價值引領同步的教學效果。

3.緊隨時代步伐，實現課程思政與時俱進

課程思政的開展，不僅要確保知識傳授的完整性與價值引領的前沿性，還要有學術層面的“邏輯性”，又要有生動性和穿透力，緊隨黨和國家的大政方針，適應新時代要求，增強課程思政教學的時代感和吸引力，提升其“魅力指數”。首先，高校需要成立課程思政教研小組，吸收本校思政課教師和專業課教師，統籌開展課程思政教育教學研判。其次，高校要從優化課程教學入手，結合已有教學方案，建立動態教學調整機制，適時加入課程思政教研小組的研究成果，確保課程思政教學內容與黨和國家大政方針相一致、相吻合。最后，教師要樹立現代化信息教學意識，大膽進行教學方式的突破，求新求變，做到引人入勝。教師既要有深厚的學術底蘊，又要了解學生、時代和社會的需求，借助微信公眾號、微信群，以及抖音、快手等媒體工具，豐富思政教育的途徑。要在堅持恰當、自然滲透思政教育理念的基礎上，圍繞時政熱點話題，積極與大學生進行互動，及時回應大學生關心關注的問題，在大學生高度認知、認同中引領其樹立正確的價值觀，賦予其正能量，增進師生雙方情感認同，提升課程思政“第二課堂”教學的影響力與滲透力，讓“學術邏輯”與“需求邏輯”完美結合。

4.強化教學組織，構建課程思政協同育人體系

為打破思想政治教育與專業教育相互隔絕的“孤島效應”，突出思想政治教育工作的整體性、科學性、系統性“一體化”育人格局，高校必須構建特色化課程思政協同育人體系，打造教師、高校、社會、網絡思政教育課堂，促進思政教育課堂知識、校園文化、社會力量、網絡資源等教學資源的交互融通，將思政課程與課程思政有機融合、耦合聯動，共筑協同育人平臺，增強思想政治教育的合力，提升育人效果。首先，高校應立足于不同專業、不同課程的特征，以教學研究小組為基本單元加強對思政課教師、專業課教師、輔導員等與思政教育相關的教育者的整合，力求構建多學科背景相互支撐、相互融合的課程教學團隊。其次，應充分發揮課程思政教研小組實踐研究作用，將教材整合重塑作為切入點，結合專業課程特點，編寫有效融入課程思政主題的特色化教材，突出課程思政教學基本理念、人才培養的目標和要求，以便于指導專業課教師精準化開展課程思政教學[10]。最后，要依托線上線下相結合的途徑，推動各類學科教師之間圍繞思想政治教學內容，開展多元化教學互動交流，促進教師間的交流與合作。

五、結語

總之，課程思政的實施，為高校推動大學生思想政治教育工作的創新與發展帶來了新的機遇。展望未來，高校應當在“大思政”協作育人理念的指導下，以促進教師思政教學能力提升為目標，將課程思政理念根植于教師職業責任之中，并通過教育教學管理模式完善，促進大學生思想政治教育工作有條不紊開展，真正實現“立德樹人”目標，更好地培養擔當民族復興大任的時代英才。

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Exploration of Improving the Ideological and Political Ability of College Teachers in Curriculum

Pei Shuai

（Jilin Normal University， Siping 136000， China）

Abstract： Analyzing the significance of improving the ideological and political abilities of university teachers curriculum and the connotation of curriculum ideological and political abilities， focusing on the problems in ideological and political teaching of university teachers curriculum， is of great significance for arousing the attention of university teachers to curriculum ideological and political abilities and finding effective strategies to enhance them. Universities should closely follow the development requirements of the times and policy guidelines， guide teachers to update their concepts， strengthen the exploration of teaching laws， improve teaching organization and management， and build a collaborative education system for ideological and political education in courses， in order to promote the improvement of teachers ideological and political abilities in courses and better implement the fundamental task of "foster character and civic virtue".

Key words： great ideology and politics； course ideological and political abilities； university teachers； educational concepts； teachinglaws；teachingorganization