高中生物教學(xué)中生命意識(shí)教育的實(shí)踐與思考

王亞麗

摘要：生命意識(shí)教育是促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。目前部分高中生沒有意識(shí)到生命的意義和重要性。在此基礎(chǔ)上，在高中生物課堂中開展生命意識(shí)教育至關(guān)重要。本文分析了高中生物教師開展生命意識(shí)教育的意義，探討了開展生命意識(shí)教育的措施，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義，從而養(yǎng)成積極生活的人生態(tài)度和健康的生活方式。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)? 生命意識(shí)教育? 教學(xué)措施

引言：目前高三的學(xué)生正處于人生中的重要階段，處于生理與心理發(fā)展的過渡期，對(duì)生命的認(rèn)知有些片面，處理事情并不成熟。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命意識(shí)教育，將生命意識(shí)教育融入日常生物教學(xué)中。生物課應(yīng)該承擔(dān)教授學(xué)生生命意義的重任，在高中生物課堂教學(xué)中踐行生命意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義與價(jià)值，從而珍視生命、熱愛生命。[1]

一、高中生物課開展生命意識(shí)教育的重要性

如今部分高中學(xué)生缺乏對(duì)生命意義的正確認(rèn)識(shí)，沒有意識(shí)到生命的可貴，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到挫折，無法緩解情緒，沒有意識(shí)到生命的意義，無法更好地健康成長。而生物課程是一門教授學(xué)生生命健康、生命意義與生命價(jià)值的學(xué)科，高中生物教師在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)，更應(yīng)在日常的教學(xué)中逐步滲透生命意識(shí)的教育，來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義，珍愛生命，并最終實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。[2]

二、高中生物教學(xué)中開展生命意識(shí)教育的措施

（一）以生物知識(shí)導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)

高三的學(xué)生正處于升學(xué)的重要時(shí)期，部分高中生物教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，在課堂中占用過長時(shí)間來講授習(xí)題。這讓學(xué)生感受不到生物學(xué)科的魅力，同時(shí)高中生物教師也沒有承擔(dān)起向?qū)W生傳遞生命意義的責(zé)任。學(xué)生是學(xué)校教育的主體，教師在學(xué)生的身心發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。為了激發(fā)高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教師可以采用導(dǎo)入生活中實(shí)際案例的教學(xué)方式，讓學(xué)生深刻地理解生命意義的可貴，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重珍惜生命。例如在教授《動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)》的生物知識(shí)時(shí)，教師可通過列舉生活中皮膚燙傷需要植入人造皮膚的例子，以人體的新陳代謝及細(xì)胞免疫調(diào)節(jié)的過程，引起學(xué)生對(duì)細(xì)胞培養(yǎng)、增值與分化以及動(dòng)物細(xì)胞的培養(yǎng)流程產(chǎn)生興趣，通過實(shí)際案例的導(dǎo)入，能讓學(xué)生更深層次地理解生物學(xué)科的知識(shí)。同時(shí)教師介紹植皮的過程，帶領(lǐng)學(xué)生了解燙傷植皮的痛苦，讓學(xué)生在皮膚的受損和恢復(fù)中體會(huì)到細(xì)胞頑強(qiáng)地生存意志，有利于讓學(xué)生在生活中更細(xì)心地保護(hù)自己，意識(shí)到生命的重要性。[3]

（二）教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生培養(yǎng)正確的生活方式

健康的生活方式能為高中生的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物教師在開展生命意識(shí)教育時(shí)，應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生滲透珍惜生命，健康生活的理念，增加學(xué)生對(duì)生命意識(shí)教育的學(xué)習(xí)興趣。生命意識(shí)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的生活方式，高中生物教師在教授生物知識(shí)時(shí)可以羅列生活中的實(shí)例，讓學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的理解，進(jìn)而感受生命蘊(yùn)含的奧秘。而現(xiàn)在部分學(xué)生并不能按時(shí)吃早餐，有的晚睡晚起。依據(jù)這個(gè)情況，教師可以在開展《蛋白質(zhì)》的教學(xué)時(shí)，統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生是否吃早餐來以貼近學(xué)生生活的例子調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課堂的參與熱情。早餐與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，教師可以向?qū)W生講授早餐中富含的元素蛋白質(zhì)和氨基酸在人體發(fā)揮的重要作用。例如氨基酸可以調(diào)節(jié)人體機(jī)能，具有調(diào)節(jié)腦血管神經(jīng)，調(diào)節(jié)血壓，維持代謝以及提高人體免疫力的功能。生活化的常見事例可以讓學(xué)生更簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)課堂中的生物知識(shí)，并意識(shí)到蛋白質(zhì)以及氨基酸對(duì)于人體的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生改變不吃早餐的習(xí)慣，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

（三）走出課堂，讓學(xué)生感受生命的意義

生命意識(shí)教育不僅可以在課堂中進(jìn)行，也可以走出課堂，讓學(xué)生感受到生命的意義。如在教學(xué)《細(xì)胞的衰老與死亡時(shí)》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加敬老院的福利活動(dòng)，對(duì)敬老院中老人獻(xiàn)愛心的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受青春易逝，生命可貴。同時(shí)，教師也可以帶著學(xué)生開展交通相關(guān)的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多方面查找相關(guān)資料，可以是文字資料，也可以是圖文形式或者視頻，讓學(xué)生更能體會(huì)生命的可貴。高中生物教師教學(xué)時(shí)不拘泥于課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，可讓學(xué)生感受到生命的重要性，養(yǎng)成積極陽光的心態(tài)，燃起對(duì)生命意識(shí)教育的學(xué)習(xí)興趣。[4]

結(jié)束語

總而言之，生命意識(shí)的教育是高中生物課堂中必不可少的課程。高中生物教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，教會(huì)學(xué)生健康積極的生活方式。在教學(xué)中可以通過導(dǎo)入式教學(xué)引起學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣、通過羅列生活中的實(shí)際案例以及走出課堂的教學(xué)方式讓學(xué)生感受生命的可貴，在日常教學(xué)中滲透生命的意義，讓學(xué)生用積極樂觀的態(tài)度去珍視生命和熱愛生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑜芳.基于生命教育的高中生物教學(xué)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2022（05）：259-261.

[2]徐麗.淺談高中生物教學(xué)中如何滲透生命教育[J].求知導(dǎo)刊，2019（35）：67-68.

[3]程勇.在高中生物教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐研究[J].新課程（下），2019（04）：227.

[4]羅卿.試論高中生物教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略[J].試題與研究，2018（22）：73.