核心素養導向下初中生物教學目標設計研究

田玲

核心素養導向下初中生物教學目標設計是指教師根據課程標準和學情分析，確定具體的教學目標，以促進學生在獲得學科知識和技能的基礎上，培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任和終身學習等關鍵能力。教師在制訂教學目標時要充分考慮教學內容與學生特點，從學科核心素養出發，分析學生學習需求和發展水平，基于課程標準明確教學目標。本文結合核心素養導向下初中生物教學目標設計的基本原則，提出了核心素養導向下初中生物教學目標設計策略。

一、以“學生發展為本”的原則

學生是課堂教學的主體，也是教學活動的中心。教師在進行教學目標設計時應以學生發展為本，根據學生的發展水平、學習需求等確定教學目標，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中完成生物學習任務，并且獲得知識、能力、情感等方面的成長。同時，教師要注重教學目標設計的開放性與發展性。在教學目標設計中可以通過“做什么”“怎么做”“為什么這樣用”等方式引導學生進行探索和實踐。教師可以在教學目標設計過程中引導學生了解微生物在人類生活和生產中的作用，掌握微生物分離培養技術、微生物檢測技術等，從而為學生未來學習相關知識和技能打下基礎。

二、以學科核心素養為導向

核心素質，是指學生在經過生物學課程修習后所掌握的，符合個人終身成長與社會發展所要求的必備品質與關鍵能力。核心素質是由專家布魯納所提出的概念，主要指學習者在受到高等教育過程中逐步形成和體現出的，可以滿足個人終身發展與社會發展需求的必要品質和重要才能，核心素質包含人文底蘊、科技精神、學會學習、健康生命、責任擔當、實踐創新六個方面。通過生物教學，教師要培養學生的學科核心素養，引導學生了解生命現象，認識生物與人類社會發展的關系，學會學習科學知識，提高學習能力，能夠對生物現象進行科學解釋和說明，樹立生命觀念，增強社會責任感。

三、以課程標準為依據

初中生物課程標準是教師開展教學活動的主要依據，在進行教學目標設計時，教師要以課程標準為依據，充分考慮教材內容和學生特點，確定具體的教學目標。首先，生物課程標準中明確了課程的總體目標與內容目標，為教師開展教學活動提供了基本方向。其次，生物課程標準是對不同學段學生認知水平和發展特點的整體描述，是生物課堂教學的方向標和指導書。例如，在進行《生命的起源》一節中“細胞是最基本的生命系統”這一知識點的教學時，教師可以先讓學生了解生命系統的基本結構及細胞具有分裂增殖、分化和衰老死亡等生命現象，然后引導學生思考細胞為什么具有分裂增殖和分化死亡等生命現象。

四、基于課程標準確定教學目標

生物這門學科具有很強的實踐性，需要教師基于課程標準，結合教學內容和學生特點，分析生物教學內容中蘊含的科學探究方法和科學思維方式，挖掘生物學科中與生命有關的科學探究素材，設計教學目標。課程標準是課程內容的依據，也是教師教學的依據。在生物學科中，教材作為課程標準的載體，以文字和圖像的形式呈現。因此，在確定教學目標時，教師需要基于教材內容，明確具體的教學目標，以便開展教學活動。

隨著我國教育改革的不斷深化，核心素養成為教育領域關注的焦點。教學目標設計是教育改革的必然要求，是提高學生核心素養的重要途徑。生物課堂教學目標設計要突出科學性、規范性、層次性、多樣性和可操作性，既要有總目標、學習目標，也要有階段性目標；既要關注學生學習結果，也要關注學生學習過程。在核心素養導向下初中生物教學目標設計過程中要重視教學目標的多樣性、層次性和可操作性，并注重培養學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任等關鍵能力，教師應從學科核心素養出發，基于課程標準明確教學目標，提高生物課堂教學質量。