數智時代下財會類專業人才培養模式創新研究

［摘 要］“互聯網+”“云計算”“業財融合”等新業態的不斷涌現，大數據、人工智能以前所未有的速度進入了財務人的視野，對財會領域產生了深刻影響。傳統的財會人員培養模式已難以跟隨數字化、智能化時代發展。目前高校普遍存在人才培養模式與人才需求不匹配、數智化課程體系不完善、財會專業人才缺乏職業道德和信息安全教育、財會類教師數智化能力欠缺等問題。本文提出從人才培養目標多元化、完善數智化課程體系、加強學生職業道德和信息安全教育、加強師資隊伍建設四個方面構建數智化背景下財會類專業人才培養模式創新路徑。

［關鍵詞］數智時代；財會專業；人才培養模式

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.15.061

［中圖分類號］G642 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）15-0202-04

0? ? ?引 言

當今世界已步入信息快速變化的時代，我國經濟正向高質量發展，“互聯網+”“云計算”等高新技術發展迅速，大數據、人工智能以前所未有的速度進入了所有財務人的視野，對財會領域產生了深刻影響［1］。商業模式創新和新技術的應用使得企業財務與業務的關系逐漸緊密化，這對財會人員的能力而言無疑是更大的挑戰。如果企業能夠順利完成智能化轉型，財務人員被裁的風險大大提高，勢必給財務人員帶來巨大沖擊。此外，2021年《職業教育專業目錄》中財會類專業名稱變更為和大數據結合的專業，這一調整符合國家謀求高質量發展對高校財會專業人才的新要求。就學科特征而言，財會專業在授課過程中較多講解理論，然而傳統的財會人員培養模式向社會輸送的主要是傳統財會人才，難以跟隨數字化、智能化時代發展。鑒于目前的數智化背景，財會類專業人才應當在掌握會計學、財務管理、審計學的基礎上，熟練運用各種數據分析工具，將各種財務信息轉換為對企業風險管理以及價值創造有關的信息。因此，探索財會類專業人才培養新模式迫在眉睫。

1? ? ?財會類專業人才培養模式現狀

在數字化和智能化背景下，盡管部分高校已經開設智能財務方向人才培養課程，但仍然普遍存在人才培養模式與人才需求不匹配、數智化課程體系不完善、財會專業人才缺乏職業道德和信息安全教育、財會類教師數智化能力欠缺等問題。

1.1? ?人才培養模式與人才需求不匹配

伴隨財務數智化的轉型升級，業財融合開始逐步有效推進。作為財務組織新模式，財務BP一出現就受到財務人員的廣泛關注。“數智”時代下財會人才培養要求愈發嚴格，而多數高校并未對此及時作出調整，人才培養模式仍然以傳統的財會核算為主，難以滿足“數智”時代的新需求，財會專業數智化人才創新培養速度不及社會新變化。高校作為供給財會人才的單位之一，財會人才的培養模式大多集中于理論，盡管也會培養學生手工做賬，但培養模式較為僵化。企業作為需求單位，急需新型財務人才，促進業財的信息流動與交互，實現企業財務業務化和業務理性化。高校人才培養模式和企業人才需求的不匹配使得校內與校外工作不協同，容易導致財會人才與社會熱點及最新發展趨勢銜接脫鉤［2］。個別高校根據數字化背景調整人才培養目標，但是由于對云計算、大數據理解不透徹，致使調整方案仍然流于形式，未達到理想目標。

1.2? ?數智化課程體系不完善

傳統人才培養體系中財會類專業和計算機類專業之間存在一定“壁壘”。就高校人才培養方案而言，高校在設置財會類人才培養方案時，往往將計算機類課程設置為低年級通識類課程，而在開設財會專業后，并未很好地將二者結合，財會類課程仍然基于傳統的業務流程和處理方式，主要以財務管理、財務會計等課程為主，內容較為單一，較少涉及業財融合，也沒有結合新技術，難以適應數智化時代對學生的新需求。學生受自身專業所限，對智能財務的認識還處于初級階段，其想要進一步發展的需求得不到滿足。受技術發展深刻影響后，學生迫切需要加強在軟件編程、數據分析等方面的知識學習。此外，也有一些學校對此進行了改進，采用“財會學科+輔助計算機課程”模式。但在這種模式下，財會專業原有的知識體系以及授課方式并未發生較大變化，財會專業課教師并不需要轉型去學大數據等技術，而輔助計算機課程則是由其他專業教師授課，財會專業學生并未打開新思路，難以掌握計算機學科在本專業領域的滲透，極易出現“兩層皮”的現象。盡管也有學校已經意識到這個問題，開設了一些智能會計的相關課程，并將其分為某某理論課和實踐課，但是授課過程中存在用較多時間講授理論的現象，“填鴨式”教育仍然存在，較少融入大數據技術、智能化財務平臺等新信息技術。此外，實踐課程課時較少，且使用的實踐軟件較為陳舊，課程進度較快，學生的學習速度往往跟不上教師的授課進度，學生仍停留在基本操作上，極易導致學生所學知識死板和機械化，在真實情境中缺乏應用能力。

1.3? ?財會專業人才缺乏職業道德和信息安全教育

數智化背景下各種大數據技術的應用盡管有其便利性，但同時也帶來了信息安全風險。當今世界已步入信息化的時代，企業擁有信息便可以獲得先機。作為企業中能夠接觸第一手信息的人，財會類專業人才的職業道德素養就顯得尤為重要。目前大多數高校在財會專業人才培養過程中往往將會計人員職業道德設置為考查課，或者將其作為選修課，無法引起學生的重視，信息安全教育課程設置則幾乎無所涉及。這樣極易導致財會人才在未來的工作中可能隨意泄露企業信息，不利于企業的發展。

1.4? ?財會類教師數智化能力欠缺

數智化時代下，翻轉課堂、線上結合線下等手段逐漸融入到財會專業課堂中。盡管高校教師在財會領域的專業能力較強，但是各個年齡段的教師在使用大數據計算以及Python數據挖掘等方面存在較大差距。差距主要體現在以下兩個方面。第一，財會類教師在其上學時期學習的仍然是以會計賬務為主的傳統教育，主要是對財會相關知識的學習，較少學習其他專業，對于大數據、云計算等學科更是知之甚少，教師受專業限制不能提供更好的指導，導致其難以適應數智化時代的要求。第二，大部分本科以上學歷的教師，很多都是畢業之后直接入職高校，其實踐經驗較少。高校財會教師本身教學任務繁重，去企業實踐的機會較少，實踐能力的缺乏會使得教學脫離實際，制約了財會類專業人才的發展。鑒于數智化背景，高校教師不但需要擴充其專業知識，而且其本身的實踐能力也需要提升。目前的教學中，手工做賬仍然占用課時較多，與時代脫節較大。長此以往，勢必會對財會專業人才數智化能力的培養造成不利影響，難以滿足社會需求。如何提升教師數智化能力，讓學生實踐能力得到進一步提升是當前需要解決的重要問題。

2? ? ?數智化背景下財會類人才培養模式創新路徑

2.1? ?人才培養目標多元化

數智時代下需要的財會類專業人才是要用其所學知識，結合現有的高新技術，高效率地解決真實情境中的復雜問題。針對此社會需求，高校應當及時調整人才培養方案，理順學科專業體系，重視培養學生的多樣化素質，如數據分析與挖掘能力、企業經營決策能力等，培養目標要符合區域經濟社會發展的實際要求［3］。國家標準鼓勵不同學科相互滲透、交叉，以滿足時代發展的需求。故高校應當定位于培養學生熟悉財會業務，在此基礎上通過增設智能財務專業培養復合型財會人才。目前，企業財務人員大多為會計、財務管理、審計專業畢業生，為滿足數智化時代要求，微專業可以加入業財融合、企業經營沙盤模擬等元素，增設網絡爬蟲、數據挖掘等內容，注重培養財會專業人才數據信息收集、分類、運用能力［4］。同時在微專業的課程體系中增加一些應用類和設計類課程來提高學生的學習興趣。為鼓勵學生主動跨學科學習，學校對跨學科學習成績表現優異者，可適當獎勵學分。

2.2? ?完善數智化課程體系

數智時代的財會專業人才，不僅需要深厚的財務知識儲備，還需要擁有大數據思維來分析問題。就傳統的財會專業授課內容而言，首先，高校可以將通識類課程中的計算機類課程與財會專業課進行課程群融合，通識教育旨在培養學生多元化能力，提升其未來發展的潛力。此外，高校還可以將金融學和投資學作為財會類專業的基礎學科，將管理會計與財務管理加以合理、恰當的融入。通過學科間的滲透和融合來加深學生對專業知識的理解，強化其數智素養的同時拓寬視野，提升財會人才的核心競爭力。其次，在財會專業實訓課的教學中融合最新的實踐課內容，在設置課程體系時，突出課程應用型和創新型特點，完善財會理論課和實訓課體系，同時需要注意學時分配和重難點調整的問題，逐步培養學生對實踐課的興趣。就培養學生大數據思維而言，首先，開設智能財務專業課，將其作為必修課，如數據挖掘與分析、Python語言等課程，幫助學生樹立數據思維，培養其對財務數據的挖掘、整理、分析的能力。開設商業模式、溝通技巧等課程作為選修課，在構建上述課程體系時應當考慮財會專業特點、師資力量以及學生生源等因素。其次，為促進數智化知識的融會貫通，可在原有的數智化課程體系上增加會計信息挖掘與分析、大數據與財務共享等仿真教學，開設的必修課要求學生對財會專業和另一門大數據專業課的學習并重。最后，在課后可以使用信息化技術進行答疑，實現良好的教學反饋，彌補數智化教學活動的不足，讓科技手段融入教學之中。

2.3? ?加強學生職業道德和信息安全教育

首先，高校應建立健全校園文化制度，并潛移默化地將職業道德教育融入到學生的日常校園生活中。可通過宣傳財會人員職業道德，以案例的形式開展校園講座，加強校園文化教育宣傳，為學生樹立良好的職業道德。其次，教師在授課過程中，應當從實際出發，貫徹思政教育，教育學生遵守會計準則，未來在工作中不被利益所誘惑，例如可以在課堂教學中引入由于財務人員信息泄露造成不良后果的典型案例，讓學生認識失信對社會的影響。最后，高校可以適當地根據需要將會計職業道德作為必修課，并將其作為閉卷考試課，進而引起學生的重視，學生在期末備考的同時能將職業道德理論扎根于腦海，自覺樹立責任意識。

2.4? ?加強師資隊伍建設

在數智時代下，教師能力是提升財會專業人才數智化能力的重要保障。高校教師應通過掌握云計算、數據挖掘原理加強其數智化能力。鑒于智能財務有其獨特性和復雜性，為加強師資隊伍建設，可以從校內培養、數字設施建設和改進教學方法三方面著手。就校內培養而言，學校應將更多精力放到校內人才培養上。首先，可以邀請智能化方向的專家教授，緊跟學術發展熱點對校內教師進行數智化能力培訓，將多種智能技術融入課程，增強學科交叉，優化課程內容。在培訓過程中可以讓學生參與，為其未來工作做準備。其次，高校教師需要不斷更新自身知識儲備，完善技能結構，鍛煉大數據思維和能力，以此提升教學水平。此外，還可從校外引進有智能化背景的教師，利用其所掌握的技能培養財會專業學生的數智化能力。就數字設施建設而言，依靠人工智能等高新技術建設學校數字基礎設施，加強財會數據庫的建設，為數據分析提供基礎，為提升校內教師數智化能力提供支持，如可以通過產教結合來進行虛擬仿真教學，增強教師和學生對企業實際工作環境的認知，同時在實訓模塊加入團隊協同模擬，讓學生感知不同崗位，體驗多種崗位不同工作流程，讓其充分理解真實應用場景，提升解決問題的能力。就教學方法而言，可以采用線上線下相結合的教學方式。學生利用線上的精品課程可以課前對智能財務的相關應用進行一定的了解，線下教師通過引入案例講解與分組討論，有助于學生深入了解數智化時代下不同高新技術融入財務領域的具體過程，再次對相關知識及其應用作進一步的理解，加深其對財務智能化的認知程度，最終形成更完善的知識體系。通過這些方式，教師要圍繞培養目標，構建智能課程體系，培養學生思維訓練、專業能力和應用能力，引導學生解決復雜問題。

3? ? ?結束語

綜上所述，數智化時代背景對財會領域產生了巨大的影響，高校普遍存在人才培養模式與人才需求不匹配、數智化課程體系不完善、財會專業人才缺乏職業道德和信息安全教育、財會類教師數智化能力欠缺等問題，對此，本文提出高等院校要從人才培養目標多元化、完善數智化課程體系、加強學生職業道德和信息安全教育、加強師資隊伍建設四個方面構建數智化背景下財會類專業人才培養模式創新路徑。具體而言，人才培養目標多元化要定位于培養學生熟悉財會業務，在此基礎上通過增設智能財務微專業培養復合型財會人才；數智化課程體系的完善主要是通過進行課程群的融合，培養學生數智化思維；學生職業道德和信息安全教育的加強需要學校和教師的共同引領；師資隊伍的建設需要從校內培養、數字設施建設和改進教學方法三方面著手加強。

主要參考文獻

［1］孫倩，宋在科.應用型本科高校智能財會人才培養路徑研

究［J］.財會通訊，2022（11）：167-171.

［2］呂沙，丁明鮮，汪瑞.新文科背景下“交叉融合”財會人才培養探索［J］.財會通訊，2023（9）：172-176.

［3］段洪波，王映竹，趙宏月.數字時代財務人才培養的探索［J］.財會通訊，2022（7）：171-176.

［4］曾愛青，鄧梓菡，曾建輝.財務智能化背景下企業財務BP人才培養與轉型研究［J］.財務與金融，2022（3）：69-73.

［收稿日期］2023-03-24

［基金項目］吉林省教育規劃重點項目“數字化賦能高校課程思政教學設計、實施與評價研究”（ZD22054）。

［作者簡介］梁畢明（1978— ），山西朔州人，博士，教授，主要研究方向：投資效率、績效審計、國有企業改革。