基于線上線下混合式教學(xué)的課程思政建設(shè)與實(shí)踐
——以“自動(dòng)控制原理”為例

張春慧，張 永，于文波

（內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010018）

引言

課程思政是黨和國(guó)家的重要教育方針，是我國(guó)高等教育回歸本心、立德樹(shù)人的選擇，也是黨和國(guó)家推動(dòng)中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)宗旨的意志體現(xiàn)［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，指出實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)［2］。

“自動(dòng)控制原理”課程是控制類、電氣類、電子信息類、計(jì)算機(jī)類等專業(yè)的核心課程，在專業(yè)體系建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中具有承上啟下的作用。然而“自動(dòng)控制原理”課程在思政建設(shè)方面存在思想政治教育探索不全面、思政資源庫(kù)素材不成體系、工程案例資源利用不充分等問(wèn)題［3］。目前，很多高校對(duì)“自動(dòng)控制原理”課程進(jìn)行課程思政的探索與實(shí)踐，挖掘課程中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義情懷、理想信念、價(jià)值觀內(nèi)涵，在知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值熏陶，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的目的，讓學(xué)生堅(jiān)定愛(ài)國(guó)之心，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志［4-5］。

本文結(jié)合內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“自動(dòng)控制原理”課程的教學(xué)實(shí)踐，基于線上線下混合式教學(xué)，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)，實(shí)行“課前—課中—課后”全過(guò)程思政設(shè)計(jì)，構(gòu)建線上線下思政資源庫(kù)，同步改革實(shí)踐教學(xué)和課程考核方式，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

一、“自動(dòng)控制原理”課程思政建設(shè)目標(biāo)

“自動(dòng)控制原理”是先修基礎(chǔ)課程和后續(xù)專業(yè)課程的紐帶和橋梁，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力和復(fù)雜工程問(wèn)題解決能力有重要作用。我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“自動(dòng)控制原理”包括以下課程目標(biāo)。

課程目標(biāo)1：能夠結(jié)合數(shù)學(xué)、物理和電路理論等知識(shí)描述自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本構(gòu)成和工作原理，能夠恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)表達(dá)式描述復(fù)雜工程系統(tǒng)，并能對(duì)其進(jìn)行求解和分析。

課程目標(biāo)2：掌握控制理論中的分析方法，能夠?qū)刂葡到y(tǒng)的性能進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)與優(yōu)化改進(jìn)；能夠通過(guò)文獻(xiàn)研究、仿真計(jì)算對(duì)復(fù)雜控制工程問(wèn)題進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)，獲得待解決問(wèn)題的性質(zhì)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)（或參數(shù)）以及合理的解決方法；能夠在分析和設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)。

課程目標(biāo)3：能夠安全地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、正確采集數(shù)據(jù)、綜合分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以分析報(bào)告形式呈現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)結(jié)論；能夠利用MATLAB等工具軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜控制工程問(wèn)題進(jìn)行仿真計(jì)算，得到有效的結(jié)論；能夠在實(shí)踐中理解并遵守職業(yè)道德和規(guī)范，履行責(zé)任。

課程目標(biāo)4：能夠?qū)⒖刂评碚摶驹砼c生產(chǎn)生活結(jié)合起來(lái)，理解控制理論與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，理解專業(yè)及個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從而堅(jiān)定科技強(qiáng)國(guó)的信念。

課程目標(biāo)支撐電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)要求的達(dá)成。“自動(dòng)控制原理”課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系如表1所示。

表1 “自動(dòng)控制原理”課程目標(biāo)與畢業(yè)要求的關(guān)系

二、“自動(dòng)控制原理”課程思政元素梳理

教學(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)梳理“自動(dòng)控制原理”課程思政元素，將之貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，筑牢課程之魂，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，課程思政內(nèi)容融入點(diǎn)如表2所示。

表2 “自動(dòng)控制原理”課程思政元素梳理

三、課程思政建設(shè)的組織實(shí)施

（一）以線上線下混合式教學(xué)為載體的課程思政建設(shè)

1.全過(guò)程課程思政設(shè)計(jì)。課前：預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)線上“自動(dòng)控制原理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”推送相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景、技術(shù)現(xiàn)狀、重要演講等視頻資源，學(xué)生們先行學(xué)習(xí)，匯集問(wèn)題，為開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課中：以案例分析、重難點(diǎn)講解、小組討論、仿真驗(yàn)證、隨堂測(cè)試等方式完成課堂教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)由“以教師為主體”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由“傳統(tǒng)教學(xué)模式”向“立體化教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課程創(chuàng)新性及課程高階性。課后：通過(guò)線上平臺(tái)發(fā)布課堂鞏固作業(yè)，同時(shí)推送拓寬視野的視頻、電影或文獻(xiàn)，挖掘?qū)W生學(xué)與思、思以用的潛能，多種形式相互結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。

2.思政資源庫(kù)的線上線下同步建設(shè)。線上平臺(tái)“自動(dòng)控制原理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”建設(shè)了“思政課堂”單元，提供與自動(dòng)控制原理專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相融合的思政內(nèi)容，通過(guò)“科學(xué)精神”“啟發(fā)探究”“大國(guó)工匠”“時(shí)事跟蹤”“學(xué)科典故”“工程倫理”等模塊，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)發(fā)展主線、未來(lái)發(fā)展方向，鼓勵(lì)學(xué)生勇于抓住時(shí)代的機(jī)遇，樹(shù)立科技報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向。線下教學(xué)針對(duì)思政要素碎片化、與專業(yè)知識(shí)融入度不高等問(wèn)題，注重思政要素的挖掘和積累，逐步建立以政治立場(chǎng)、愛(ài)國(guó)主義情懷、專業(yè)特色、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、道德修養(yǎng)為組成部分的課程思政資源庫(kù)，以多元化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我院“自動(dòng)控制原理”課程組在課程建設(shè)中注重“理論—實(shí)踐—虛擬仿真”一體化建設(shè)，先后編寫完成了《自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》《自動(dòng)控制綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《便攜式直線一級(jí)倒立擺實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》等多部實(shí)踐教材，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展，并將理論知識(shí)與課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和教師課題，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)了“基于MATLAB GUI的自動(dòng)控制原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知度。

（三）考核體系設(shè)計(jì)

注重過(guò)程考核，以“學(xué)生發(fā)展為中心”，將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)多元化，多方面體現(xiàn)學(xué)生的能力，促使學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中得到成績(jī)的認(rèn)可，并用成績(jī)的認(rèn)可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步追求卓越。課程具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

表3 線上線下教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)語(yǔ)

“自動(dòng)控制原理”課程教學(xué)實(shí)踐立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，基于線上線下混合式教學(xué)，將德育元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)全課程、全過(guò)程育人。學(xué)生普遍認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中既收獲了知識(shí)又提升了能力，明確了課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展定位，增強(qiáng)了專業(yè)歸屬感，樹(shù)立起勇挑時(shí)代重任的責(zé)任感和使命感。