用英語講中國故事
——南京田家炳高級中學(xué)英語課程基地建設(shè)思考與實踐

唐云蘭 李映迪

為了弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化交際能力的社會主義接班人，南京田家炳高級中學(xué)借助專業(yè)的跨文化英語軟硬件建設(shè)，打造了“用英語講中國故事”江蘇省英語課程基地（見下頁圖1），將中國文化教學(xué)和英語語言教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會用英語向世界介紹中國文化。

圖1 “用英語講中國故事”英語課程基地內(nèi)容框架

一、“用英語講中國故事”英語課程基地建設(shè)目標

南京田家炳高級中學(xué)于2020 年10 月成功立項江蘇省“ICCW（Introducing Chinese Culture to the World）跨文化交際英語課程基地”，中期匯報后，經(jīng)專家建議，基地更名為“用英語講中國故事”。

課程基地的建設(shè)目標為：以跨文化交際學(xué)理論為指導(dǎo)思想，將英語語言教學(xué)與中國文化教學(xué)有機結(jié)合，讓學(xué)生以英語為工具，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中國文化，提升跨文化交際能力，成為一個具備文化自信、開放思維、能夠進行恰當?shù)目缥幕浑H、具有中國情懷和國際視野的跨文化交流使者，能夠運用英語向世界介紹中國文化。

二、“用英語講中國故事”英語課程基地建設(shè)內(nèi)容

1.建設(shè)“用英語講中國故事”教學(xué)環(huán)境

為了體現(xiàn)中國文化與英語學(xué)習(xí)有機融合的理念，學(xué)校設(shè)計、打造中國文化體驗空間，包括英語學(xué)科專用教室、明朝文化體驗館、中外文化體驗中心和六朝文化空間。體驗空間和教學(xué)空間重疊在一起，豐富了教學(xué)空間的內(nèi)涵，讓學(xué)生隨時能接受中國文化的熏陶。

具體來說，英語學(xué)科專用教室以多功能演播廳為主，用于錄課、演講、論壇等。中外文化體驗中心，主要用于開設(shè)茶藝、插花、服飾體驗等特色課程。明朝文化體驗館為明朝士大夫書房的樣式，主要用于展示明代文化、藝術(shù)、科技、手工技藝等內(nèi)容。六朝文化空間則貫穿教學(xué)樓1 至5 層，呈現(xiàn)了竹林七賢、天祿石刻、六朝書法、繪畫、士人生活場景等方面的內(nèi)容，每層一個主題，是一個立體式的文化景觀，學(xué)生走出教室如同置身于中國文化雙語博物館。六朝文化空間主要用于學(xué)生社團活動、校本課程實施、教研組備課組活動、名師工作室活動等。

2.開發(fā)“用英語講中國故事”課程資源

學(xué)校將“用英語講中國故事”理念融入國家課程的實施，充分挖掘教材中豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，開展文化主題式的聽說讀寫教學(xué)，在教學(xué)中滲透文化教學(xué)，落實英語學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)科素養(yǎng)、政治素養(yǎng)和文化自信在課程實踐過程中生根、生長。學(xué)校加強國家課程中的校本化資源建設(shè)，加強資源開發(fā)，依據(jù)教材編寫了完整的講學(xué)案，編寫了《用英語講中國故事》《綠蔭中的紅色基因》等校本材料，內(nèi)容涉及中華習(xí)俗、中國人物、中國成就等。每周安排一節(jié)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化閱讀課。此外，學(xué)校還成立了以中華詩詞為主題的“田園詩社”、以中華英才為主題的“拾英社團”、以中國科技為主題的“筑夢工廠”等10余個英語社團。

3.開展“用英語講中國故事”特色英語教學(xué)

在跨文化交際英語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)校英語教研組融合文化主題式教學(xué)、文化過程教學(xué)和交際法教學(xué)，將中國文化教學(xué)和英語教學(xué)有機融合，開展“用英語講中國故事”特色英語教學(xué)。

文化主題式教學(xué)。教師充分利用國家教材和校本資源中豐富的中國文化主題，在平時的英語教學(xué)中滲透中國文化教學(xué)，讓學(xué)生在文化的浸潤下學(xué)習(xí)語言。教研組成員以國家教材或校本化資源為載體，開設(shè)以中國傳統(tǒng)文化為主題的系列研究課。

文化過程教學(xué)。在英語教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在對文化的反思、評價和體驗中培養(yǎng)跨文化態(tài)度和技能。教師組織開展課前3 分鐘daily report，讓學(xué)生用英語系統(tǒng)地介紹中國的飲食文化、節(jié)日文化、城市文化、傳統(tǒng)服飾等，通過介紹深化學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

交際法教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實或模擬的跨文化交際場景，如小組討論、角色扮演、情境對話、演講、辯論、交際實踐等，讓學(xué)生在真實的語言情境和合作互動體驗中學(xué)習(xí)語言，提高跨文化交際能力。秉承新課標英語學(xué)習(xí)活動觀的理念，教研組開展一系列圍繞中國文化的體驗活動，如制作“我們的節(jié)日”英文海報，拍攝“我們的春節(jié)”“二十四節(jié)氣”英語視頻，組織“誦春”師生英文風(fēng)采大會等活動。學(xué)生走進文化空間，擔(dān)任文化使者，用英語介紹中國文化。學(xué)校還定期開展英語演講比賽、話劇表演、國際交流等活動。

4.建設(shè)“用英語講中國故事”自主學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校打造了英語教學(xué)資源平臺、支持數(shù)字化學(xué)習(xí)的VR 虛擬學(xué)習(xí)中心和社團選課平臺。此外，建在基地場館中的希沃教學(xué)一體機，也為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支持，學(xué)生隨時可以來一場“說走就走”的中國文化體驗之旅。

5.構(gòu)建“用英語講中國故事”教師專業(yè)發(fā)展中心

英語教師發(fā)展中心由教師培訓(xùn)中心、課程研發(fā)中心和教學(xué)研究中心構(gòu)成，旨在提高英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)一批英語教學(xué)的“領(lǐng)頭雁”，促進英語教學(xué)的整體提升，發(fā)揮課程基地的輻射、引領(lǐng)、示范作用。（見圖2）

圖2 英語課程基地教師專業(yè)發(fā)展中心

三、“用英語講中國故事”英語課程基地建設(shè)反思與展望

“用英語講中國故事”英語課程基地的建設(shè)，極大地提高了學(xué)校英語教師教學(xué)和科研的積極性，促進英語教學(xué)效果的提升。英語教師積極參與，將“用英語講中國故事”的理念貫穿于英語教學(xué)實踐中，相互切磋，形成了一批優(yōu)質(zhì)課資源；“用英語講中國故事”課程資源的開發(fā)推動了教研組建設(shè)，促進了英語教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，并在引領(lǐng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中傳承、傳播中國文化，促進了學(xué)生品格的提升。此外，學(xué)校歷史組、藝術(shù)組、語文組的教師也積極參與課程基地的建設(shè)，促進了學(xué)校多學(xué)科教學(xué)的融合發(fā)展。

但在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，課程基地的建設(shè)還存在不足，需要在實踐中進一步完善。接下來，我們將進一步完善教學(xué)環(huán)境，繼續(xù)探索如何將課程基地與國家課程、校本課程以及學(xué)生日常學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，開展更多體驗式、沉浸式學(xué)習(xí)實踐活動；進一步開發(fā)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，建設(shè)“中國文化”校本資源庫；鼓勵教師以示范課、講座、論文等形式分享學(xué)習(xí)和研究成果，探索出一條適合我校特色發(fā)展的英語教學(xué)范式，營造“學(xué)成果、用成果、創(chuàng)成果”的氛圍，充分發(fā)揮基地創(chuàng)建成果的實踐應(yīng)用價值。學(xué)校還將繼續(xù)深化跨學(xué)科教學(xué)，開發(fā)更多融合性課程，加強與南京博物院、六朝博物館等文化機構(gòu)的交流與合作，為祖國培養(yǎng)更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。