就業與升學并重視域下中職學校人才培養模式探析

戴利花

摘要：文章首先根據相關文件內容闡述中職教育人才培養目標從“以就業為導向”向“就業與升學并重”轉變的重大歷史背景。其次論述“就業與升學并重”的人才培養目標給中職學校、教師、實踐教學、學生帶來的挑戰和影響。最后從改變教育教學理念、組建優秀師資隊伍、制定中高職協同人才培養方案、重構課程體系等方面，探析“就業與升學并重”視域下中職會計事務專業人才培養模式。

關鍵詞：就業與升學并重；培養模式；會計事務專業；專業人才；中職

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0081-04

基金項目：本文系廣東省職業技術教育學會第四屆理事會科研規劃項目2021-2022年度立項課題“新時代中職會計專業現狀分析及發展對策研究———以惠州市中職學校為例”（項目編號：202103Z06）研究成果

為推動中職學校多元化發展，讓現代職業教育質量產生質變，2022年2月23日，教育部以新聞發布會的形式，提出職業教育從單純“以就業為導向”轉變為“就業與升學并重”。5月，新修訂的職業教育法正式施行，其明確指出：職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育[1]。由此可見，國家越來越重視中職學校的“升學”功能，就業與升學并重已成為今后一個時期中職學校的育人目標。中職教育不再是“斷頭教育”，而是“中職—高職—本科—研究生”系列現代職業教育體系中的起點。中職學校育人目標從單純的就業為導向轉變為就業與升學并重，意味著教育理念、教師隊伍建設、人才培養方案、課程內容體系等都需要進行一系列的調整和改變[2]。那么在就業與升學并重的現代職業教育的發展趨勢下，它將會給中職學校帶來怎樣的挑戰？中職學校又該如何應對？

1.就業與升學并重給中職學校帶來的挑戰

隨著職業教育的不斷深入，中職學生的升學目的越來越明確。筆者在“新時代中職會計專業現狀分析及發展對策研究———以惠州市中職學校為例”的課題研究調查問卷中對會計專業近八年畢業生就業情況進行分析發現，有37.66%的畢業生會考慮繼續提升自己的學歷（見表1）。由此可見，中職學生的升學意愿較為強烈。

面對學生的升學需求，惠州市中職學校該如何應對呢？據“新時代中職會計專業現狀分析及發展對策研究———以惠州市中職學校為例”的課題研究調查問卷可知，目前尚有20%的中職學校選擇單項升學模式，16%的中職學校選擇復合模式，64%的中職學校選擇升學與就業并重模式（見表2）。由此可見，中職學校的人才培養目標存在差異性。

隨著產業的轉型和升級步伐的加快，生產力水平不斷提高，信息技術、人工智能技術的廣泛應用，社會和用人單位對會計專業畢業生提出更高要求，中職學校畢業生的學歷層次和技術技能水平很難適應經濟發展對高素質技術技能人才的需要，難以滿足企業崗位人才相應技術技能要求。筆者在企業訪談中了解到，用人單位在招聘會計時對應聘者學歷要求已經有所提升。為滿足社會發展和用人單位的需求，中職學校在就業與升學雙重目標下需要進行一系列改革。

中職學校作為職業教育的管理者和實施者，要明確一個共識，即在就業與升學并重背景下，就業與升學應該“兩手抓，兩手都要硬”。為此，中職學校不能有所偏重，既要讓學生保有一技之長，也要讓學生順利升學。如何同時滿足中職學生的就業與升學需求，這是中職學校面臨的一大難題。

2.就業與升學并重給中職教師帶來的挑戰

中職教師是學科專業教學的承擔者和實踐者，必須具備基礎的科學文化素養、扎實的專業理論知識和專業操作技能。單純以就業為導向的中職教育，強調實操技能培養，進行工學結合教學，教師的教學目的非常明確，就是強化學生技能，滿足學生就業需要。現在，中職學校增加了升學導向，面對就業和升學兩種不同導向，在沒有系統、全面的指導性文件的背景下，教師的教學目標難以明確，也就做不到實現就業與升學目標并重。

3.就業與升學并重給中職實踐教學帶來的挑戰

在實踐教學中，人才培養目標是導向，課程體系是指導思想、培養目標的具體化和依托，課程內容是教學的載體。在就業與升學并重背景下，要實現中職教育高質量發展，中職教師在實踐教學中必須要厘清學科專業的人才培養目標、課程體系、課程內容。但許多中職學校辦學時間不長，還沒有總結出一套屬于自己學校特點的人才培養方案和課程體系，無法同時滿足就業與升學的需求。因此，設計出既符合就業目標，又符合升學目標的課程體系、課程內容和人才培養方案已成為切合中職學校發展實際、滿足教師教學需求、實現學生雙向選擇、實現職業教育可持續發展的一大挑戰。

4.就業與升學并重給中職學生帶來的挑戰

中職學校的學生基本上來源于初中，他們學習成績較差，行為散漫。教師如果沒有水滴石穿、磨杵成針的信心和勇氣，就很難保證教學質量。以就業與升學并重為導向進行日常教學，在課時不變的情況下，教師會增加一些難度高、層次深、范圍廣的專業知識，但學生很難接受和消化，升學目標難以保證。

1.中職學校亟須轉變教育理念

中職教育“以就業為導向”，是社會發展需要背景下形成的職業教育目標。如今，就業導向已經不能滿足中職學校發展需要，因此中職學校亟須轉變辦學理念，緊跟時代發展步伐，積極進行教育教學改革。“就業與升學并重”是當下促進中職學校高質量發展的重要舉措，也是中職學校生存和發展的必然趨勢。

據筆者在“新時代中職會計專業現狀分析及發展對策研究———以惠州市中職學校為例”的課題研究調查問卷中關于中職學校人才培養模式的改革方面情況統計可知，中職學校對人才培養教育理念、教學內容、課程設置的改革還是非常看重的（見表3）。

《國家職業教育改革實施方案》指出，職業教育和普通教育是兩種不同教育類型[3]。職業教育具有自己的職教特色，這是它的底色，也是亮色。當下的職業教育把“就業與升學并重”作為辦學理念，既能滿足學生的就業目標，又能滿足學生的升學目標。這樣，學生可以有多重選擇，既可以就業，也可以升學，實現多方位發展。多重選擇充分尊重學生的主觀意愿，是中職學校的一大亮點，也是職業教育的一大創舉。

2.組建一支優秀的專業師資隊伍

為促進、落實人才培養，中職學校首先要統一思想，無論在什么時候、什么環境下，教師隊伍建設都是重中之重。因此，中職學校必須要拿出一套切實可行的方案，打造一支優秀的專業師資隊伍。為實現這一目標，中職學校要用好用活人才，大膽使用青年人才，激發其創新活力，要放開視野選人才，不拘一格用人才。

作為一名會計事務專業的教師，職業教育的先行者，要緊跟時代步伐，做到與時俱進，及時調整教學計劃、教學內容。同時，要多參與教科研項目的開發，多進行學術交流，積極參與教育教學改革，不斷提升自己的專業理論水平。

3.共同協商形成統一的人才培養方案和層次結構

（1）中高職院校共同協商形成統一的人才培養方案。為達到升學的目的，同時符合職業教育的特征，中職學校應制定適合中高職教育銜接的人才培養方案，明確各層次人才培養標準。以會計事務專業為例，中職學校應積極與高職院校溝通交流，圍繞中小企業以及會計行業對人才需求的變化，系統地、綜合地設計中、高職會計專業人才培養方案。

中職學校會計事務專業的培養目標是使學生掌握能夠匹配會計工作崗位的專業知識、文化基礎知識，保證學生在未來工作中能夠運用專業知識解決實際問題，以嚴謹規范的工作作風和吃苦耐勞的精神為自身職業發展提供保障。

（2）中高職院校應設計好課程銜接的層次結構。為實現會計人才的高效培養，中高職院校應針對課程銜接設計好層次結構[4]。以會計事務專業為例，應分為三個層次。中職學校開設第一、二層次的會計專業基礎課程和核心課程，第三層次的會計課程由高職院校開設。這三個層次課程之間呈遞進關系，具體內容見表4。

為落實到位，中高職院校可共同組建一個會計專業教學指導委員會。該指導委員會要進行合理分工和布局，形成一個中高職一體化的會計人才培養方案。該方案不但要劃分專業課程教學任務，還要劃分思政課、公共基礎課、選修課、實踐課教學任務，推動中高職教育和諧、健康發展。

4.重新設計課程內容，構建新課程體系

當前，中職學校的課程內容已經無法滿足學生就業與升學愿望[5]。從會計事務專業來看，課程內容需要去冗余補缺失，既要重視基礎教學，又要重視專業實訓，讓學生對專業有深刻認知，無論是就業還是升學，都能做好自己的職業規劃[6]。

以“基礎會計”“企業財務會計”“會計模擬實訓”課程為例，“基礎會計”是學生入門的基礎課程，主要學習會計學基本原理，為后續專業課的學習奠定基礎。“企業財務會計”重在培養學生實踐能力，幫助學生樹立法治道德觀念，突出職業教育特色，是會計專業的核心課程。“會計模擬實訓”是實踐操作課程，針對性強，重在培養學生職業能力和解決問題的能力。由此可見，三門課程的知識架構和具體內容相互關聯、相互作用、相互促進。但在實際教學中，這三門課程的知識點存在重復和缺失的現象，需要重新設計[7]。因此，教師要對“基礎會計”“企業財務會計”和“會計模擬實訓”課程體系、內容進行重新設計整合，在“基礎會計”和“會計模擬實訓”課程中融入會計職業技能等級證書需要考核的相關知識，從專業角度滿足目前廣東省3+證書職教高考對專業升學的基本要求。在“企業財務會計”課程中融入學歷證書（即X證書）需要考核的相關知識，如企業財務與會計機器人應用職業技能等知識，在讓學生具備會計崗位工作能力的同時，能在同專業人群中同臺競技，在競賽中發光發熱，滿足企業的用人標準和需求，為自己贏得一份滿意的工作[8]（見表5）。

在融入競賽與職業證書需要考核的相關知識后，三門課程的內容需要重新設計，具體設計思路是去冗余補缺失[9]。具體設計如下：“基礎會計”課程保留原有的36個知識點，即會計概念、會計職能、會計對象和會計核算內容、會計目標、會計核算方法、會計基本假設和質量要求、會計核算方法、會計要素、會計要素之間的平衡關系、會計科目、賬戶、復式記賬、借貸記賬法、會計分錄、試算平衡表、籌集資金業務核算、供應過程業務核算、生產過程核算、銷售業務核算、成本計算（采購成本、產品制造成本）、利潤形成與分配、會計憑證概述、會計憑證的傳遞與保管、會計賬簿概述、登記賬簿的規則和方法、對賬和結賬、錯賬更正方法（原理）、財產清查概述、財產清查差異處理、財務報表概述、資產負債表編制方法、利潤表編制方法、會計工作組織與管理。相應去除原始憑證的填制與審核（理論）、記賬憑證填制與審核（理論）、現金流量表的編制和方法及會計監督冗余部分，補足會計的產生與發展歷程相關知識。

“會計模擬實訓”課程應系統整理原始憑證的填制與審核中的理論和實操部分、通用記賬憑證填制與審核中的理論和實操部分、專用記賬憑證填制與審核中的理論和實操部分、登記庫存現金日記賬、登記銀行存款日記賬、登記三欄明細賬、登記多欄明細賬、登記數量金額明細賬、登記總賬、錯賬更正方法的運用、記賬憑證賬務處理程序的運用、科目匯總表賬務處理程序的運用、利潤表的編制、資產負債表的編制、會計檔案的整理與裝訂等15個知識點。相應去除匯總記賬憑證賬務處理程序的運用部分，補足錯賬的查找方法。

“企業財務會計”課程應適時更新整合貨幣資金概述、庫存現金、銀行存款、其他貨幣資金、外幣交易、應收票據、應收賬款、預付賬款、其他應收款、壞賬準備、存貨概述、原材料核算、周轉材料、庫存商品、委托加工物資、存貨清查、交易性金融資產、持有至到期投資、長期股權投資、固定資產概述、固定資產取得、固定資產折舊、固定資產租賃、固定資產后續支出、無形資產、負債概述、短期借款、應付賬款、應付款項、應付職工薪酬、應交稅費、其他應付款、長期借款、長期應付款、應付債券、所有者權益概述、實收資本、資本公積、留存收益、收入、費用、利潤及利潤分配等42項內容。相應去除利潤表和資產負債表的編制及方法冗余部分，補足人工智能化實踐操作部分。

在就業與升學并重視域下，為推動中職學校多元化發展，中職學校育人目標應從單純的就業為導向轉變為就業與升學并重，對教育理念、教師隊伍建設、人才培養方案、課程內容體系等進行一系列調整和改變。為此，中職學校要對具體專業培養目標精準定位，注重基礎教育和雙師型教師的引入和培養，構建系統的課程體系和課程內容。這樣，會計專業的學生在就業和升學上都不會偏航，道路也一定會越走越寬廣。

參考文獻：

[1]周艷.中高職教育銜接視角下的會計專業人才培養方案的構建和實施[J].商業會計，2014（12）：115-117.

[2]徐國慶.中等職業教育的基礎性轉向：類型教育的視角[J].教育研究，2021（04）：118-127.

[3]周雪艷，汪行光.會計專業中高職銜接人才培養體系中課程體系的銜接[J].經濟師，2017（12）：187-189.

[4]鄒德軍，龍志偉.基于職業標準優化財經類專業中高職銜接課程體系研究———以會計專業為例[J].職業教育，2018（02）：77-80.

[5]胡桃.中職會計事務專業實訓課程改革策略研究[D].秦皇島：河北科技師范學院，2022.

[6]李夢雅.“就業導向”還是“升學導向”：中職學校發展困境的案例研究[D].成都：四川師范大學，2021.

[7]楊玉婷.試論以需求為導向的中職學校課程建設———以中職會計專業課程建設為例[J].河南科技學院學報，2013，17（08）：88-91.

[8]沈家樂.“模糊-沖突”理論視域下中等職業教育的“1+X”證書制度執行研究[D].重慶：西南大學，2021.

[9]戴曉慧.就業與升學“雙重”目標下中職會計事務專業課程內容的設計[D].秦皇島：河北科技師范學院，2022.

Exploration of the Talent Training Model of Secondary Vocational Schools from the Perspective of Equal Emphasis on Employment and Education

———Taking Accounting Affairs as an Example

Dai Lihua

（Boluo Vocational School， Guangdong Province， Huizhou 516100， China）

Abstract： The article first elaborates on the significant historical transformation of the talent cultivation goal of secondary vocational education from "employment oriented" to "equal emphasis on employment and further education" based on the content of relevant documents. Secondly， it discusses the challenges and impacts brought to vocational schools， teachers， practical teaching， and students under the talent cultivation goal of emphasizing both employment and education. Finally， from the perspectives of changing educational and teaching concepts， establishing an excellent teaching team， formulating a collaborative talent cultivation plan for vocational and secondary education， and restructuring the curriculum system， this article explores the talent cultivation model for accounting affairs professionals in vocational and secondary education from the perspective of "equal emphasis on employment and further education".

Key words： equal emphasis on employment and education； training mode； accounting affairs major； professional talents ； secondary vocation schools