信息技術課程中提高學生學科核心素養的教學策略實踐研究

徐信葉 徐牡蓮

上饒師范學院數學與計算機科學學院 江西上饒 334001

信息技術發揮著越來越重要的作用,它的發展推動著教育與經濟的發展。我國的基礎教育階段開設了信息技術課程,是基礎教育階段的必修課,高中生必須參加信息技術課程的學業。《普通高中信息技術課程標準(2017年版2020年修訂)》文件指出,信息技術課程要貫徹落實以學科核心素養為中心的育人理念,培養學生正確的價值觀[1]。國家教育部強調要把“學科核心素養”的教育教學工作貫徹落實到整個教育過程中,實施“五育”并舉的教育措施,實現“三全育人”的教育目標[2-3]。信息技術課程的學科核心素養包括“信息意識”“計算思維”“數字化創新意識”和“信息責任意識”四個方面。青少年學生思維活躍,是國家人才培養的潛力軍,應具有較好的信息素養,針對信息技術課程在培養學生學科核心素養過程中存在的不足,依托信息技術課程培養青少年學生的正確價值觀、良好的品格和處理信息的關鍵能力,在信息技術課程中應用多種教學策略,加強學科核心素養的教學內容實踐,有助于“三全育人”教育目標的實現,有助于青少年學生“學科核心素養”的提升[4-6],有助于將來國家人才的培養[7-10]。同時,初高中階段的學生正處于青少年時期,接收新思想能力強,可塑性強,重視青少年學生的“學科核心素養”,將適當的教學策略應用于信息技術課程教學中,創設恰當的教學情境,有助于學生對教學內容的理解,提高青少年學生的信息素養和學科核心素養。

一、信息技術課程學科核心素養教學實踐中的不足

信息技術課程是中學生的必修課,是一門理論性和實踐性都很強的課程,通過對中學生進行信息技術課程態度的問卷調查分析發現,大部分的中學生對信息技術課程具有強烈的學習興趣,希望通過這門課程的學習,能掌握一定的信息技術理論知識,培養一定的信息技術能力。學校的管理者和任課教師不重視信息技術課程的教學,教師認為學生只要具備一定的基礎知識,能進行信息處理就可以了,忽視了在信息技術的教學過程中對學生進行學科核心素養的培養。學生想學好但又怕占用太多時間影響其他科目的學習,同時對融合了學科核心素養的內容重視程度不夠,信息技術課程的課堂教學實踐開課率不高。總之,信息技術課程教學過程中存在以下不足。

(一)學校不夠重視

初級中學和高級中學都開設了信息技術課程,但不是必考科目,目前很多高級中學的教學硬件設施比較落后,信息技術課程需要的電腦等硬件教學設施比較陳舊,不能滿足教學的基本需求,難以培養學生學習信息技術課程的興趣;分管教學的管理者在教學管理過程中缺少對信息技術教師的課堂督查,導致部分教師學科核心素養的教學理念缺失,不會創設恰當的教學情境來培養學生的學科核心素養,難以培養青少年學生正確的價值觀,影響人才的培養。學校不重視信息技術課程的教學,會影響學生數字化素養、計算思維的培養,甚至使學生缺乏信息安全意識。

(二)教師不夠重視

青少年學生是國家后備人才的主力軍,根據皮亞杰的認知發展理論可知,青少年學生在思想上正處在感性認識向理性認識轉變的階段,學生的學習需要教師的引導,教師創設恰當的教學情境能有效降低學習的難度,培養學生學習的內驅力。但是大部分信息技術課程的任課教師認為學生只需要掌握一定的理論知識和基本技能,在課堂教學過程中仍然采用傳統的教學方式,只注重知識的傳授,輕視青少年學生學科核心素養方面的教育與引導,教學過程中以學科核心素養為中心的教學目標不突出或者比較泛化,不利于為國育人教學目標的實現,不利于基礎教育的改革與發展。

(三)學生不夠重視

大部分的青少年學生對信息技術課程有一定的興趣和好奇心,希望學習之后具備一定的信息技術處理能力,但是迫于學業壓力,很難集中精力學習信息技術課程,學生在這個階段很難理解學科核心素養的教育理念,很難意識到價值觀、品格和能力的重要性,導致學生在學習的過程中忽視了自身的學科核心素養的培養。

鑒于信息技術課程教學實踐過程中存在的以上問題,教師應該思考如何應用合適的教學策略將學科核心素養有機融入課程的教學過程中是非常重要的,不僅能更好地發展學生的智育,還能培養學生的價值觀、品格和能力,達到課程育人的效果,助推基礎教育的改革與發展,為國家培養人才的后備軍,為實現教育強國貢獻力量。

二、信息技術融合學科核心素養的教學策略

基于信息技術課程的教學實踐過程中存在的不足之處,立足基礎教育的改革發展需求、課程知識與能力掌握的要求和國家對人才培養的要求,以提升課堂教學效率和學生的學科核心素養為中心,在課程教學過程中應用以下教學策略開展教學實踐。

(一)介紹中國計算機發展史培養數字化創新意識

計算機的發展加快了教育的改革,加快了信息技術的發展,使世界發生了翻天覆地的變化,每個人都感同身受,都能深刻體驗到信息技術帶來的便利。如交通工具由自行車和汽車發展到高鐵、飛機,省時省力,方便快捷;通信工具如智能手機的出現使人與人之間的聯系與溝通不再受地域的限制;LED顯示屏的平板和電腦使學習者的學習更加輕松,學習效率大大提高。在信息技術課程的教學中,將中國計算機發展過程中的代表性成果做成PPT進行投影展示,圖片與視頻相結合,對比黑白和彩色顯示屏的電腦或手機,教師進行適當的講解,這樣可以將中國計算機發展史融入信息技術課程的課堂教學中,感受科學家們的創新精神,培養數字化學習與創新意識。

(二)播放優質電影培養操作技能

基礎教育階段學生的學習總體上是比較枯燥的,學習任務重,壓力大。在信息技術課程的課堂上,讓學生自主選擇優質的電影進行播放,故事情節可以選擇道路安全、國家領土完整和安全等方面的內容,既可以讓學生放松心情調整情緒,也能提升電腦的操作技能,將道路安全與網絡安全相聯系,能培養學生的網絡安全意識;從電影的情節中,學生能深刻感受到祖國領土完整和國家強大的重要性,激發學生報效祖國的激情,堅定為國服務的信念,從而更加努力學習。

(三)介紹中國動漫的發展史培養創新意識

中國的動漫現在處于復興時期,很多人喜歡看中國的動漫,尤其是青少年,對國產動漫影視的評價也很高。在教學過程中,將代表性的動漫簡介做成PPT進行投影,介紹中國動漫的發展史,培養青少年學生創新意識。

(四)演示規范網絡的使用培養信息意識和信息社會責任

將一些真實事件設計成教學案例,用PPT進行播放并講解。居民身份證是一種非常重要的證件,每個人都有一個身份證號碼,大部分初中和高中學生辦理了身份證。教師在課堂上介紹身份證包含的信息,引導學生妥善保管個人居民身份證,萬一不慎丟失,要立即到當地派出所登記掛失,及時到當地媒體或者相關網絡部門刊登掛失申明,最大限度保護個人信息安全。教師可以將居民身份證丟失后及時登記掛失的案例做成視頻,具體的案例能讓學生能進一步理解信息的重要性,從而重視信息安全;銀行卡在生活中起著非常重要的作用,銀行卡信息的安全性同樣也是非常重要的。教師在課堂上介紹銀行卡的重要性和遺失后可能產生的嚴重后果,引導學生要妥善保管銀行卡,不能將個人銀行卡借給他人使用,培養信息法律意識。教師可以將銀行卡丟失后怎么正確操作做成視頻進行播放,也可以播放銀行卡丟失后產生了經濟損失的案例視頻,引起學生高度重視銀行卡的信息。通過這些方式方法,學生能認識到規范使用網絡的重要性,然后教師可以繼續給學生演示規范的網絡使用操作,培養學生的網絡安全意識,規范使用網絡,提高學生的分析判斷能力,培養學生信息意識和信息社會責任意識。

(五)用Excel數據處理軟件處理有意義的數據培養計算思維

用Excel數據處理軟件處理數據是學生需要學會掌握的能力,在軟件上可以設計學生感興趣的教學案例,讓學生積極主動去學習知識。袁隆平院士一生都在研究雜交水稻,從1964年開始研究水稻直至逝世,對國家乃至整個世界都做出來巨大的貢獻[11]。假設在袁院士及其團隊的努力下,每年每畝稻田增產500千克,按4億畝的種植面積進行計算。布置任務,計算:(1)全國水稻一年增產多少千克?(2)1千克水稻夠3個人一天食用,那增產的糧食可以養活多少人?(3)如果每人每天浪費100粒米,一年浪費多少?按14億人口計算,全國一年浪費多少?這些被浪費的糧食可以養活多少人?設置情境讓學生去查閱關于袁院士的研究雜交水稻的數據資料,并計算上面的案例。學生在了解袁隆平院士的過程中,不知不覺地學習到了勇于探索未知領域的創新精神,培養了學生的計算思維。

(六)課余時間拍小視頻培養數字化學習與創新

做家務可以鍛煉學生的勞動能力,發展學生的勞育,培養學生的自立能力,促進五育并舉教學目標的實現。教師在課堂教學結束時,給學生布置課后作業:以感恩父母為主題,在家幫父母做家務或為父母做飯,拍成小視頻,并通過視頻處理軟件進行視頻的處理,發在班級的微信群中。這樣的作業形式不占用課堂授課時間,可以彌補課堂教學時間不足,教師可以隨時隨地查看評定學生上傳的視頻,不受時間和空間的限制,還能增強對學生的了解,發現學生的優點;班上的同學可以相互觀看視頻,促進勞動能力較弱的同學進行鍛煉。學生通過幫忙做家務發展了自己的勞育,提升了勞動能力,有利于培養學生吃苦耐勞的精神,尤其是炒菜,在得到父母或教師的肯定之后,培養了學生的自信心,為將來學生走進社會打下基礎。在錄制視頻和處理視頻的過程中,提升了學生數字化學習與創新的水平。

三、教學效果

教師在信息技術課程教學中實施以上教學策略之后,對學生進行信息技術課程的學習興趣、課堂氣氛、信息意識、計算思維、數字化素養和信息安全意識等方面進行了問卷調查和訪談。大部分學生認為信息技術課程教師在教學實踐過程中采取了適當的教學策略,創造了恰當的教學情境,提升了對信息技術課程的興趣;課堂教學氛圍生動活潑,降低了學習難度,提高了課堂教學的效率,增強了對理論知識的掌握,提高了信息意識,形成了計算思維,具備了數字化學習與創新意識;在這個過程中還提高了信息社會責任感,提高了學生的學科核心素養。

結語

青少年學生是國家人才的后備軍,培養學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力非常重要,也是提高基礎教育質量的強力支撐。在信息技術課程中,依據課程標準的要求和具體的教學內容,在教學過程中運用多種教學策略進行教學,貫徹以學科核心素養為中心的教學理念,全體學生參與教學活動,凸顯了“三全育人”的理念;全體學生得到了適當的鍛煉,且教學內容契合課程標準的教育理念,提高了學生的學習興趣,有助于達成“五育”并舉的教學目標;提升了學生的學科核心素養,使之更能適應信息社會的發展需求,為國家培養了潛在的人才。