大學數學在大學生農村創新創業實踐下的應用探討

呂淑君

甘肅畜牧工程職業技術學院 甘肅武威 733006

鄉村發展需要依賴農業的進步,而農業若要進步就必須要緊跟時代的腳步,加強創新和改革。在我國鄉村振興戰略的引導下,大學生積極投身鄉村建設,這就給我國農村地區的發展提供了機遇,有很多學生逐漸加入農村創新創業的隊伍中去借助自己的專業知識為鄉村發展貢獻自己的一份力量,然而在創新的過程中也有一些問題不斷凸顯出來,比如如何把專業知識運用進去,只有讓自己的所學和所用相結合,才能夠體現自己的價值,也體現大學教育的人才培養初衷。

一、大學生農村創新創業實踐的價值

(一)學有所用

大學生投身到鄉村創新創業實踐中具有廣泛而深遠的意義,首先有利于大學生的學以致用。進入21世紀以來,由于我國經濟社會的不斷發展,有很多人放棄了務農這一選擇,從而進入城市學習和發展。鄉村市場環境相對于城市較為落后,科技水平相對滯后,然而這并不能成為我們放棄農村發展的理由,大學生參與到農村創新創業實踐中去能夠讓自我價值得到印證和回歸,更好地回報社會,彰顯自己對社會的價值和效用。因此大學生參與到農村創新創業實踐項目中能夠把自己的所學和所用,相互匹配,相互結合,把自己在學校中所學到的知識運用到實際生活與實踐生產中去,使學生能夠明白所學知識是有用處的,有利于提高學生的自信心,展示學生的新時代價值。

學生在參與到創新創業實踐項目中之前,需要加強對農村地理環境的考察,比如氣候環境對農作物是否有影響,在考察的過程中可以結合數學知識參與其中建設數學模型,通過對數據的比對了解不同的環境因素對農作物可能會有怎樣的影響因素,判斷其影響程度如何,根據數據分析的實際結果選擇適合在當地環境中種植的作物,防止出現創業失敗的情況,也可以加強對市場價格波動的調查,通過數據最優化的理論找到合適的生產規模加以確定,使農村生產的整體效益得到提高。

(二)助力鄉村發展

大學生參與創新創業實踐是鄉村發展和個人發展互利共贏的行為,大學生的注入能夠給鄉村發展帶來全新的活力和血液,讓農村地區有了新的發展希望和發展動力。鄉村地區擁有廣闊的發展前景,也能夠為大學生就業緩解壓力,提供更加寬闊的選擇舞臺。在高科技技術和大數據分析技術的潛移默化影響下,大學生在數學專業知識的支持下可以進一步加速鄉村振興的目標實現,為鄉村發展提供助力起到提質增效的作用。從另外一個層面來考量,目前人才市場就業形勢較為嚴峻,如果大學生能夠用創業創新來代替就業,就能夠緩解嚴峻的就業形勢,隨著高校畢業生人數的不斷增加,很多城市上學的學生卻不愿意回到農村中去就業創業,這就造成了城市就業壓力過大,很多學生畢業后找不到對口的工作,因此國家出臺了相關的扶持政策,使那部分愿意投身到農村建設中的創新創業人群更好地實現自我價值,也找到新的謀生之路。除此之外,大學生投身鄉村創新創業實踐能夠改變傳統的就業觀,很多孩子寒窗苦讀進入大學校門,認為只有留在大城市才算是學有所為,通過看到新一代大學生的返鄉創業活動能夠改變傳統的就業觀點,不要唯城市論,農村一樣有廣闊的發展空間和天地,在農村一樣可以實現自己的理想和抱負。

二、大學生農村創新創業實踐現狀與問題

目前在我國大學生農村創新創業實踐過程中也存在一些問題,主要有以下幾方面。

首先,大學生無法把理論知識和實踐相互結合,是需要解決的問題和現象,很多學生在學校所學的知識相當豐富,但是他們都是紙上談兵,只局限于理論研究的階段,缺少和現實生活的結合。因此在創新創業的時間過程中可能多少會顯得有些力不從心,再加上我國農村環境相對較為復雜,無論是風土人情還是地理環境,相比于城市而言資源較為匱乏,有些人脈關系網絡沒有建成,這些可能都對學生的實踐效果提出了一定的挑戰。若要把數學知識運用在創新創業實踐中去,需要在不斷的經驗累積中摸索教訓,很多大學生在創業初期處在孤立無援的狀態中,他們沒有外界的幫助,也沒有資金的支持,實踐過程會出現大量的錯誤,在不斷的試錯中導致成本過度增加,甚至會直接拖垮創業創新的想法。還有一些大學生選擇的創業項目需要多人協作和共同配合,但是現實生活中團隊成員個人想法不同,意見存在分歧或者個人技能達不到標準,都有可能會導致問題的存在。

其次,很多大學生缺少社會經驗的累積,大學生尚未走出校門邁向社會,這一現實情況就會導致學生容易出現判斷失誤和選擇不準的現象,社會現狀和已有的認知是相互沖突的,導致創業的熱情和激情被現實打敗,在校期間很多學生把過多的精力運用在應付考試上,對于實踐部分卻甚少有人關注。也有學生經常宅在宿舍,不與人接觸,人與人之間的溝通能力也相對較為匱乏,這會成為農村創新創業實踐過程中的絆腳石,也容易由于溝通上的問題引發誤會。大學生有不同的家庭背景和創業環境,各自的認知能力也各不相同,在他們投身到農村建設中的時候容易和當地的村民存在思想分歧,看待問題的角度也有差異,這就會導致創新創業實踐的有些想法很難被貫徹。

此外,大學生回到農村進行創新創業缺乏社會資源的支撐,有些學生并非土生土長的農村人,他們從城市來到農村,一切都是新的開始,等于說是從零開始打基礎,這是繁重的任務和挑戰。農村社會本來就資源較為匱乏,自然環境相對較差,可用的人脈網絡也較少,城市資本又無法快速注入,其中這些情況都容易給學生帶來挑戰,最典型的就是資金不足的問題。創業需要人力、物力和資金的大量支持,在創業的階段初期資金不足是經常發生的問題,有些大學生剛開始創業,投資人不愿意擔負風險,也就不愿意給小微企業或者創新創業項目投資,經常會出現創業初期的資金鏈斷裂,缺乏經濟基礎。大學生個人對農村生活環境的適應也是需要解決的問題,有些學生已經適應了大城市繁華的生活,突然回到農村就意味著要改變以往的生活習慣,適應艱苦的條件,這也是成功道路上需要面對的。

三、大學數學在大學生農村創新創業實踐下的應用建議

(一)端正創新創業思想

眾所周知,大學數學理論知識較為豐富,難度也較大,然而數學知識一定是來源于生活又高于生活的,因此必然要把數學知識運用到實際生活中去。教師在創新創業教育實踐的過程中,需要加速對數學知識和概念的引入,理論聯系實際,比如在講解數學課程線性代數的時候,就可以引用生活中的創業實例來作為例子,在屏幕上展現出光的三原色,紅色、綠色、藍色,不同的顏色可以看作是一個向量,這三個顏色的特點和向量組的極大無關組是相互對應的。又比如在講解概率論的時候也可以展開情境創設,假設在創新創業實踐中有兩名同學共同投入了同一個項目,那么利用概率論的角度分析兩位同學分別獲得成功的概率和失敗的概率。通過對情境的創設能夠加速學生對數學概念抽象的理解,讓數學知識更加形象生動地呈現在學生眼前,同時也能夠讓學生在腦海中把創新創業思想和高校數學結合在一起,有了學以致用的意識才能為接下來的發展提供前提,奠定基礎,有效培養學生的活學活用思維。

(二)使用數學最優化理論,進行科學生產規劃

把數學知識運用在生產生活實踐中是必然的選擇,大學數學知識具有較強的運用價值,如果能夠把它帶到農業生產和農業創新創業中就可以解決諸多的問題。站在農村發展的角度來觀察,我國農村發展效率不高,其關鍵的原因就是產品附加值太低,人工成本低導致生產效率下降,這些情況會對應到大學數學常見的知識,例如高等數學中的數理統計與概率論,還涉及線性代數相關內容。在農作物生產過程中則需要考慮到生產環境、病蟲害、生長過程的監控等多種要素,通過對大學數學知識的運用能夠展開科學建模和成本規劃,有效使人工成本的預算下降,使生產效率提升,要合理的使用農業器械讓農業經濟發展緊跟時代腳步。

具體而言,第一個方面需要加強對最優化理論的運用,最優化理論這一數學概念可以廣泛運用在農業生產中進行布局,指導學生在現有的條件下運用現有資源,使生產效益和生產成本呈現負相關。例如在農作物生產和生長的過程中,其最終的長勢和收成可能會受到諸多因素的影響,這些因素有內部因素,有外部因素,也有生產過程中很難控制的因素,因此在數學建模的時候需要做出合理的前提和假設,之后再利用數學知識展開成本模型的建立,通過對模型的數據進行求解和分析把它們運用到實際生產生活實踐中去,建設合理科學的數學模型,能夠讓接下來的農業操作有理有據,使生產效率得到提高。

第二個方面需要利用數學知識展開生產規模的科學計算與規劃,使農產品的生產效率和產出效率得到提升。在農作物生產和種植過程中需要利用科學的算法來對生產展開計劃,其中數學知識中的統計模型就非常合適建立歷史數據表格,打造統籌模型,通過現狀和歷史數據的對比,查看農產品往期的生長情況和銷售情況,這些數據都可以給今后的農業生產和農業發展提供必要的佐證。比如產量什么時候會達到巔峰和最大值,什么時候需要展開農作物的病蟲防護,什么時候農作物是正常進入生長停滯期,需要進行除草和施肥等操作。對于數理知識的數字化統計能夠更加清晰直觀地對農業生產和發展提出必要的建議。

(三)利用數學知識引進農機設備,制定銷售價格

在現代化大生產的背景下,農業機械化的運作能夠大大提高生產效率,農村創新創業若要緊跟時代步伐就必須與時俱進,轉變傳統的精耕細作方式,引進機械化農業設備,由人工勞作變為機械化自動勞動,這一點對于我國云貴山區等地區具有極強的參考意義。在傳統的農業生產中,大量依靠人工成本,人工成本的支出給效益的提升造成了阻礙,大學生通過對數學知識的運用能夠做好數據采集工作,建立合理的方程模型,最終得到合適的數值,這些數值對于農機設備的采購數量和采購參數而言具有強烈的參考意義和指導意義,能夠在大范圍之內使生產效率得到提升。大學生可以在一定的范圍之內確定實驗點,建立合理的實驗樣本觀察范圍,做好數據的搜集和整理工作,并且對以上數據展開分析,考慮到資金、成本等各方面要素,通過方程模型的打造進行方程求解,進而給出農業生產更加適合的方案,推動我國農業生產和發展的步伐逐漸加快,形成大規模的機械化農業作業。

同時,銷售價格的制定對于最終的銷售額和銷售利潤而言具有直接的意義,在我國鄉村振興的戰略政策和背景支持之下大學生創新創業其根本目的需要指向全體人民共同富裕,具體到農村生產實踐中若要讓農產品賣出一個好價格,就必須提高農產品的附加值,而達到這一目標就要打響價格戰,制定合理的銷售售價。農村創新創業實踐除了要提高農產品的生產效率,之后還要直接導向經濟效益,使產品形成大規模的批發和暢銷。大學生可以通過專業的數學知識來對商品的售價進行研究,對不同種類產品的銷量和具體收益展開階段性數據評估,建設銷售模型,并對銷售模型進行求解,最終給出一個銷售價格的最合理區間。還要考慮到在節假日或特殊日期農產品可以借此機會適當改價,打通銷路,這就需要利用函數模型進一步給予優化建議,給出合理的促銷價格。通過數學知識的運用給出函數模型和數據分析模型,在很大程度上使農產品和農業經營的經濟效益得到提升。

(四)學校與外界環境需要做出努力

大學生利用數學知識返回農村展開創新創業實踐,不僅需要大學生個人的努力,還需要學校和外界環境共同發力。首先學校需要為學生提供更加專業的創新創業知識應用和知識輔導,大學生在校期間學習的知識大多數偏向于理論性,對于數學知識而言,學生能夠應付簡單的函數運算和方程運算,但是在實際運用的過程中僅僅依靠運算是不能夠完全應付問題的。農村創新創業發展問題眾多,某一個項目的運行成效會受到諸多外界因素的干擾,學生需要通過數學知識和生產生活經驗相互結合才能判斷哪些因素是可以忽略的,哪些因素是必須考量的。

若要做到這一點,就要結合實際情況加以多方位整合,因此從數學理論知識到實踐的過渡并非易事,需要接受更加專業的培訓和指導,而學校需要對此負責,比如可以開展講座講解農業生產數字模型分析,在腦海中建立數學模型意識,了解作物病蟲害和作物生長周期常用的函數公式和模型。同時在實踐方面,學校需要打通校企合作的舞臺,讓學生積極參與到企業中進行頂崗實習或培訓,也為創新創業實踐減少試錯成本,讓學生少走彎路。在社會和外界方面,需要加強對融資渠道的拓寬,同時要繼續完善扶持政策,大學生在農村創新創業的過程中會遇到諸多問題,有關部門可以通過相應的幫扶政策為大學生減輕土地租金、水電供應等多方面的壓力。如果遇到資金問題,商業銀行可以在一定范圍內給予免息或低息貸款,只有在良好融資環境的保障下,大學生農村創新創業的實踐才可以與數學知識更好地相互融合。

結語

綜上所述,在大學生農村創新創業實踐的影響下,大學數學知識的運用能夠提高創新創業的順利程度,減輕學生創業壓力,提高創新性、學生需要端正創新創業思想,使用數學相關理論做好科學的農村生產規劃,同時學校和外界需要共同努力,為創新創業實踐打造良好的條件與環境。