基于層次分析方法的高等學校體育評價系統的研究

周嫻

（南京大學 江蘇 南京 210033）

長期以來，高等學校對于體育教學活動的投入和重視不夠，缺乏專門的評價體系，導致高校體育教學活動一直處于低水平的重復建設狀態。這種情況限制了高校體育活動的開展。為了推動高等學校體育教學活動的發展，需要建立科學的評價系統并實施常態化的管理和評價。這樣，學校可以根據評價結果來不斷改進和優化體育教學工作，提高教學質量和水平，從而為學生提供更好的體育教育。

1、研究背景

高等學校體育教學活動的評價系統是基于2014 年教育部發布的《高等學校體育工作基本標準》的通知，該通知要求高等學校從體育工作規劃與發展、體育課程設置與實施、課外體育活動與競賽等方面進行組織體育工作。然而，盡管教育部對高等學校的體育教學活動做出了要求，但實際上各高校的體育工作如何執行，是否符合教育部的要求等情況尚不清楚。因此，為了更好地了解和評估高等學校體育教學活動的質量與效果，需要構建科學的高等學校體育評價系統。這個評價系統旨在通過設定明確的評價指標，包括體育工作規劃與發展、體育課程設置與實施、課外體育活動與競賽等方面，來評估高等學校的體育工作的各個環節和方面。

評價系統的建立可以幫助高等學校了解體育教學活動的實際情況，發現問題和潛在的改進空間，并提供科學依據和指導，以優化體育教學工作的質量和水平。通過實施評價系統，高等學校可以及時反饋體育工作的效果和成效，從而不斷改進和提升體育教育的質量，為學生提供更好的體育教學服務。構建科學的高等學校體育評價系統是對教育部發布的《高等學校體育工作基本標準》的要求的延伸和落實。通過這個評價系統，高等學校可以更好地了解和評估自身體育工作的質量與效果，并針對評價結果進行改進，從而推動高等學校體育教學活動的發展。

2、高等學校體育工作評價系統的構建

為了更好地評價高等學校體育工作的實質性影響因素，可以利用《高等學校體育工作基本標準》，結合特定高校實際情況和專家問卷調查，采用層次分析法確定體育工作評價的指標層級與權重。層次分析法可將體育工作評價指標分為體育工作規劃與發展、體育課程設置與實施、課外體育活動與競賽等大類。在每個大類中，進一步細分為具體指標，如規劃合理性、目標明確性等。通過專家問卷調查，根據其經驗，為每個指標評分和排序，以確定相對重要性。例如，專家可根據實際情況為每個指標打分，確定在整體評價體系中的權重。采用層次分析法明確高等學校體育工作評價的指標層級與權重，能更準確地評估和衡量實際情況與效果。同時，了解指標權重分布有助于高校有針對性地改進工作，提高質量與水平。

綜上所述，以《高等學校體育工作基本標準》為依據，結合特定高校實際情況與專家問卷調查，采用層次分析法確定體育工作評價的指標層級與權重，為科學評價體系提供依據，促進高等學校體育工作持續發展與完善。

2.1、明確高等學校體育工作的評價指標

高等學校體育工作評價指標的確立需要遵循高等學校體育教學工作的特點，并且要從體育專業管理、學生與社會需求、學生的成長等方面予以考慮，在高等學校體育工作評價系統的指標構建過程中需要明確評價的目標與內容，各個指標之間要避免重復，而且要符合實際情況，保證指標具有可操作性，且簡便明確。如表1 所示。

表1 高等學校體育工作評價指標

2.2、確定高等學校體育工作評價指標權重值

在對評價的指標因子予以明確的基礎上，需要對指標的權重值予以確定，采用兩兩比較的方式構建評價指標，運用層次分析法確定指標的權重步驟如下：

一是，構建如表1 所示的高等學校體育工作評價系統的指標層次結構；

二是，建立判斷矩陣，判斷矩陣是層次分析法的關鍵步驟，采用專家問詢的方法，引入1-9 的比例標度，構建判斷矩陣，如表2 所示；

表2 判斷矩陣標度及其含義

三是，求矩陣的特征向量Wi，利用特征方程公式AW=λmaxW，假設同級指標的相對權重向量W=(w1,wi,...,wn)λmaxW，其中指標Wi為指標Xi相對權重，A 為判斷矩陣，λmax是A 矩陣的最大特征根，Wi代表對應評價指標的序列權重。

表3 判斷矩陣

表4 高校體育工作判斷矩陣

根據公式求該矩陣A 的特征向量：

通過公式可以計算出各個指標的權重值，如表5 所示。

表5 各指標的權重值

其中，RI為隨機指標，其取值見表6。

表6 隨機性指標數值表

通過上述的公式，結合表3 的判斷矩陣，可以計算出高校體育工作判斷矩陣的λmax=4.1431；經過計算CR=0.0536 ＜0.1，符合一致性的要求。

2.3、采用模糊綜合評價法計算綜合評價分值

在明確高等學校體育工作的評價指標的權重后，需要對體育工作進行綜合的評價，但是由于指標過多，而且容易產生人為的主觀評價因素，要減少主觀的影響，需要采用模糊綜合評價法的方式保障結構的可信度。采用的步驟如下：

建立評價的對象層級的指標集合，如P={p1,p2…,pN}，模糊評判的集合為V=(V1,V2,…,Vm)，一共有m個專家進行評分，采用7 個分數段的方式對指標進行評價：十分差，差，較差，一般，較好，好，十分好，對應的分數值為1，2，3，4，5，6，7，計算指標得分，最終得出綜合評價的計算結果為M，M=W×R，其中，R 為V 對應的具體模糊子集。

通過對18 位專家進行訪談加權求得平均分的方式，計算出某高等學校體育工作綜合評價的分值，如表7 所示。

表7 指標權重以及指標得分評價表

通過上述的專家評分計算得出，江蘇省南京市某高校體育工作的系統綜合評價的分值為5.176，介于較好與好之間。

2.4、江蘇省南京市某高等學校體育評價結論

高等學校對體育工作的重視度逐漸提升，然而與中小學的體育教育相比，高等學校的體育教學仍存在問題。我國的教育系統長期受到應試教育的影響，高等學校的體育課程雖然屬于必修課程，但根據教育部要求及大多數高校的課程安排，非體育專業學生的體育教學只安排在大一、大二階段，大三、大四階段及研究生階段并未安排體育課程。整體而言，高等學校對體育教學的重視還存在許多問題。

為了探討高等學校體育評價系統，本次研究采用了專家問卷調查的方式，明確了影響高等學校體育評價的指標，并運用層次分析法計算了指標的權重系數，通過判斷矩陣的建立，采用專家評價的方式建立體育評價體系，為評價工作提供了一定的科學依據。綜合評價高等學校體育工作是一個多指標評價的過程。我們借鑒了教育部的《高等學校體育工作基本標準》，確定了具體指標，構建了一套高等學校體育評價系統，并在某高等學校進行了實證研究，為研究提供了基礎和依據。

從實證調查中發現，高等學校體育工作的效果受到學生體質監測指標的影響較大。然而，高等學校在這方面的投入還不夠充分，無論是場地、經費還是師資，都存在不足之處。鑒于以上問題，高等學校應進一步加強對體育教育的重視和投入。

首先，應調整課程安排，讓非體育專業學生能夠在大三、大四階段及研究生階段繼續接受體育教育；其次，高等學校需要增加對體育場地、經費和師資的投入，以提高體育教學質量。此外，學校還應該鼓勵學生積極參與體育活動，提高整體體育素養。

為了實施高等學校體育評價系統，各高校可以制定相關政策，并配備專門的評價人員。同時，與學生、教師和專家建立良好的溝通機制，收集他們的意見和建議，持續改進體育教學和評價工作。雖然高等學校對體育教育的重視度在不斷提升，但仍面臨一些問題。通過建立科學的評價體系、增加投入以及改進教學方法，高等學校可以進一步提升體育教學的質量和效果，培養更多身心健康的優秀人才。

3、基于體育評價系統的高等學校體育工作發展建議

高等學校的體育發展對于全面提升大學生的體質與鍛煉大學生的意志力有著一定的積極意義，對于高等學校體育發展需要建立在體育評價系統的基礎上，結合評價系統的結果適當地調整高等學校體育發展的規劃與方案。

3.1、做好頂層的規劃與設計，制定體育教學方案

為了推進高等學校的體育工作發展，需要進行頂層的規劃和設計，并制定科學的體育教學方案。在規劃和設計過程中，需要充分考慮高等學校的實際情況，并以增強學生體質和培養體育鍛煉興趣為目標，結合學生身心發展規律和特點，通過體育課、課外鍛煉、體育競賽和訓練等多種方式開展體育教育活動，促進學生健康成長，并培養體育發展能力。

制定科學的體育教學方案是高等學校體育教學的關鍵。該方案應包括對學生體育思想的教育，旨在為社會主義建設培養合格的人才。在方案制定過程中，需要對體育工作的管理內容進行細化，建立專門的體育工作管理機構和部門，制定全校各專業體育課程的規劃，為學生的體育教學提供科學的指導。高等學校體育工作的規劃和體育教學方案的制定有助于確保體育教育的質量和效果。通過制定明確的目標和計劃，高等學校能夠更好地組織、管理和評估體育教學活動。同時，建立專門的管理機構和部門，確保體育工作得到有效的組織和推動。

此外，要注重跨學科合作，將體育教學與其他學科融合起來，培養學生的綜合素質。通過跨學科的教學方式，可以加強學生對體育教育的理解和認識，提高他們的學習效果和學科綜合能力。

3.2、豐富體育課程內容與創新體育教學方法

體育課程設置和實施對高校體育工作的效果具有重要影響。體育課程的開設情況、改革情況以及教學方法的創新程度都會對學生的體育興趣產生影響。目前，大學生在選擇體育課程時更多考慮學分問題，高等學校需要培養學生對體育鍛煉的興趣。

為了提高體育課程的吸引力和培養學生的興趣，在課程開設方面，高等學校可以進行改革。一種可能的改革方式是豐富體育課程內容，例如引入當地的民族特色體育，如民族體育舞蹈或其他具有地域特色的體育課程。這樣做可以增加學生的選擇，提升他們對體育課程的興趣。

在體育教學方法的創新方面，高等學校可以利用多媒體技術，通過互聯網和在線學習平臺等方式，讓學生能夠通過觀看視頻、參與互動課堂等方式進行學習。這樣的創新方式可以增加體育教學內容對學生的吸引力，提高學習效果。

此外，高等學校還可以通過組織競賽或體育活動來激發學生的興趣。例如，舉辦校內體育比賽、社團活動或校際交流賽事，給學生提供展示才藝的機會，激發他們的興趣和提高參與度。

豐富課程內容，引入當地特色體育項目，借助多媒體技術和競賽活動等方式，提高體育教學的吸引力和學生的積極參與度。這樣可使體育課程更加有趣和具有吸引力，培養學生對體育鍛煉的興趣，推動高等學校體育工作的有效開展。

3.3、強化課外的體育活動開展，實現人才培養的目標

高等學校致力于培養學生多元化的興趣，而體育教學的有效評價是衡量人才培養目標實現情況的重要指標之一。為此，高等學校需要通過開展豐富多樣的課外體育活動，積極鼓勵更多的大學生加入體育訓練。

課外體育活動為學生提供了廣泛的選擇和機會，以培養他們對不同體育項目的興趣。學生們可以選擇自己喜愛的項目，如足球、籃球、羽毛球、游泳等。這不僅能激發學生對體育運動的熱情，還能激發他們的積極性和動力。參與課外體育活動對學生的身體素質發展至關重要。現代社會，長時間的坐和過度使用電子產品已導致學生體質下降。通過體育訓練，學生們可以積極鍛煉身體，提高體能素質，增強身體健康。此外，體育活動還有助于促進學生的身心健康，減輕學習壓力，提高學習效果，對學生的全面發展起到積極作用。

課外體育活動也能使學生實現學習與休閑的良好平衡。在緊張的學習日程中，適當的休閑活動對學生的身心健康和學業成果非常重要。通過參與體育活動，學生們可以在鍛煉身體的同時放松心情，釋放壓力，調整學習狀態，實現勞逸結合的學習方式。

3.4、加強高等學校體育基礎能力建設，為體育工作開展提供保障

高等學校的體育評價受到學校場地與基礎設施投入的差異影響，在高等學校體育工作的開展中，基礎設施建設和保障是至關重要的因素。

首先，充足的教學場地和器械設施對于高等學校的體育評價至關重要。學校需要確保有適合各類體育運動和訓練的場地，并且配備先進的器械設備，以提高學生的訓練效果和安全性。投入到場地和器械設施的基礎建設是促進體育評價的關鍵；

其次，擁有優秀的師資隊伍是高等學校體育評價的重要因素。高素質的體育教師具備豐富的教學經驗和專業知識，能夠為學生提供優質的體育教育和訓練指導。高等學校需要積極引進和培養優秀的體育教師，不斷提升師資隊伍的素質；

此外，高等學校還需要提供體育圖書資料、電子數據庫等資源支持。學生和教師可以通過利用相關資料和數據庫，拓寬體育知識和研究領域，推動體育教育與研究的發展；

最重要的是，高等學校需要持續投入體育教學經費。充足的經費投入可以保障體育教育的順利開展，包括場地和器械設施的維護與更新，體育活動的組織與推廣，以及師資培訓和學生獎勵等方面的支持。

為提升高等學校體育評價的分值，重視基礎設施的投入至關重要，包括場地和器械設施的改善與升級。同時，加強師資力量的建設，吸引和培養優秀的體育教師，推動體育教學的創新和發展。此外，提供豐富的資源支持和穩定的經費投入也是不可或缺的。只有均衡發展基礎設施建設、培養師資、加大資源支持和經費投入，高等學校的體育教育事業才能得到真正的推動與發展。