全媒體語境下播音主持業務融合創新研究

舒雨　周雋

在新興媒介蓬勃發展、各媒介文化深入融合的今天，中國傳統傳播模式正日益明顯地遭遇來自多方面的沖擊。當代播音主持肩負發展播音事業的重要責任。傳播、創新既是企業生存的緊迫需要，是播音主持生存的必然選擇，更是貫穿教學與實踐的重大課題。筆者基于長期從事廣播、電視欄目主持實踐基礎上，對當下全媒體語境下播音主持業務融合的創新展開研究，并認為高校播音主持專業課程改革應當更加側重于學生語言表達和思維培養，以順應全媒體語境下播音主持業務融合創新的需求。

本文以全媒體語境下播音主持業務融合創新研究為起點，分析國內播音主持教學的模式與存在的問題，結合新文科建設背景下播音主持學科發展要求，提出播音主持專業改革和創新的路徑，以期為相關工作者提供參考。

全媒體語境下播音主持業務融合創新的基本內涵

全媒體語境指通過廣播、影視、音樂、出版物、報刊期刊以及網絡等各種媒體形式，利用全國統一的廣電網絡、通信網和互聯網絡實現傳播的媒介環境。最終讓使用者在廣播、電視以及手機等各類終端上都能進行消息的接收。例如在全國兩會期間，通過使用“人民視頻APP”AR掃描就可以了解到兩會實況，從而沉浸式體驗新聞；光明日報社評室和光明日報的科技團隊聯合制作了《光明政論——AI小明說兩會》，AI虛擬主播的使用增強了體驗感。2023年年初，中央廣播電視總臺音頻客戶端云聽也正式推出“簡潔模式”，按照工信部2020年年底發布的《互聯網應用適老化及無障礙改造專項行動方案》比對設計，更加適配老年用戶的身體實際和操作習慣。

與此密切相關的是“用戶使用環境”這一范疇。一般客戶的使用場合包括在辦公、在路上以及家里的三種空間。全媒體傳播概念涉及全程媒體、全息媒體、全員媒體以及全效媒體四大方面的考慮，所以構建“四全媒體”可以作為當前全球介質整合發展新時期的新課題。例如筆者所在的南京藝術學院開設的播音主持創作基礎研究這一課程中涉及到了Vlog視頻的制作，Vlog并非傳統的電視節目，也不是新媒體的網絡節目，而是以一種自媒體的方式，讓用戶去參與到自己的生活中來。這就吻合了整個媒介的發展思想，即實現全員參與，所以媒介的流程不是限于媒介自身，還要將自身與外界相連接，將規劃、議程設計、信息生成、傳輸的全部流程整合起來。

全媒體語境下業務融合創新在教學方面的問題

改革開放四十多年來，播音主持專業在實踐領域也與時俱進，發生著變化，傳統的教學體系偏向于傳統媒體，以傳統電視主持人為代表的播音方式代表著傳統播音實踐的需要，因而教學中，還是側重于對學生進行播報能力的訓練，例如字正腔圓、氣息平穩、表達順暢等。新時期人們的需求發生變化，播音風格和主持體系應進行調整和改革，用人民群眾更容易接收的表達方式來提高傳播效果。而當下互聯網作為最受大眾歡迎的傳播媒介也更容易吸引受眾。因此，不僅傳統媒體的主持人，更多不同平臺的主持人在網絡端輸出內容時會更加注意語感的親切性和幽默感。全媒體時代傳播語境中，主持人語言風格和表達特色需要更多元化發展，因此內容平淡、語言缺乏個性、沒有風格的主持人終會被淘汰。筆者在高校從事基礎播音教學多年，對比新時期廣播電視主持人大賽的要求，總結了當下播音主持本科教學中存在的一些問題：

教學內容同質化嚴重

中國播音學的發展不是一蹴而就的，新中國成立至今，播音與主持藝術專業適應中國傳播環境的變化，形成了有中國特色的播音主持教學體系。傳統本科教學模式下強調播音基本功的訓練，包括標準語音訓練和科學的發聲訓練，幾乎所有的本科播音主持專業都要開設將近兩年的言語課程訓練，教學內容同質化，包括語音基礎、播音創作基礎等。隨著全媒體時代的到來，在播音員口播功力不減的前提下，我們需要增加即興口語表達的訓練，學會播的同時更要學會說，恰到好處去表達，吸引受眾才是當下教學改革的重點。

傳統教學中存在個性表達缺失的問題，需要在新時期教學改革中有所突破和改變，不僅僅是吐字歸音，更要學會增強新媒介采編能力。主持人的工作已經不再局限于在演播室播讀已編輯完成的新聞稿件，具備采編播一體能力的復合型人才，才是新聞媒體所需要的。實踐工作中，新聞工作者的素質直接關系到新聞報道的質量高低。主持人不僅要學會演播室的播音.更要具備駕馭復雜新聞現場直播的能力。類型化節目的發展，要求類型化主持人具備專業素養，新聞節目要具備控場和采編整合能力；綜藝節目主持人要有表演感受力和表現力；生活服務節目主持人要成為雜家，了解萬象，法治節目主持人要具備法學素養和人文關懷等等，因而新時期播音主持藝術專業，在教學過程中更應當在鞏固播音基礎上，根據媒介發展的需要，根據學生的特長，培養學生的興趣，因材施教，做到有個性魅力和專業化的培養方向。

缺乏全媒體思維

全媒體思維也是困擾傳統教學的一個障礙，很長時間以來，以北京廣播學院為代表的中國播音學派更加注重播音內功的研究與表達，而互聯網時代要求主持人在有稿的情況下更要具備突發事件處理能力，隨著媒介的多元化發展，很多觀眾更加青睞于選擇更有時效性和真實性的表達，互聯網給用戶帶來的互動感前所未有，因此播音主持專業在培養人才方面要加強創新意識，更加透徹地了解當下傳統媒體和融媒體的運營方式，尤其是要運用融媒體的技術來促進自身的全面發展，在工作中也應當從受眾的角度出發，讓語感和語調更加自然和親切，貼近受眾的心理，并且獲得民眾的支持。

全媒體語境下播音主持教學的改革創新路徑

基于對播音主持業務融合創新的研究，我們發現全媒體時代背景下，主持人專業素養亟待提高，傳統的播音主持課程的教學方法應當跟隨時代做出改變。某種程度上播音主持的學科教學設置要以傳統媒體主持人要求為基礎，不斷培養學生融媒體傳播環境下的新聞素養和意識，以適應媒介發展的需要。“信息技術與人文社會科學的融合已經成為一個國際趨勢，新時期播音主持學科建設是實現哲學社會科學與科技革命交叉融合在高等教育的實踐”，當下人文學科在面對網絡時代的到來和變化有些應接不暇，而播音主持作為新文科的代表性專業，更要通過改革，肩負起時代的責任與擔當，以下是改革創新一些思路，以供學界和業界教學和實踐參考。

言語大課與分方向小課相結合

在播音主持的課程改革中，要考慮傳播背景的變化與時代發展的主流，要在教學中強化學生思維能力訓練與口語傳播能力的培養。當前我國大部分開設播音主持專業的院校，還是延續北京廣播學院播音系的教學體系，采取用大課和小課結合培訓的模式，大課講授播音理論，小課進行口播業務訓練。

而實際上，我們除了口播能力，更應當根據學生的優勢和自身特點進行分方向培養，例如，針對文字能力過硬、新聞語感較強的同學開設新聞采編類課程，如中國傳媒大學播音專業開設了一系列新聞學課程。針對有表演感受力和表現力的學生，可為他們開設表演類課程，例如筆者所在的南京藝術學院播音專業為學生開設長達兩年的聲樂、形體表演課程；南京師范大學對于愿意從事法治服務類節目的學生，開設相關的社會學課程，增加學生知識豐富內涵表達。國內部分科班播音主持院校開設新聞主持、出鏡報道、綜藝主持、電子競技等方向，這也是對學生分方向小課培養的一種有效嘗試。

主持人要培養積極包容的思想能力和與時俱進的觀念，揚長避短，保證視野的開放性和多維度，積極與社會接軌，積極接收各種信息，隨時注意與世界同頻，以“用戶”的心態了解觀眾的需要，努力做到涉及廣泛、博采眾長。以上文提到的南京藝術學院《播音主持創作基礎研究》課程的實踐內容為例，每位同學選取自己熟悉的領域進行音視頻的題材選擇，文案撰寫以及后期剪輯，達到自己最為滿意的效果后，在平臺端進行展示，并且廣泛吸收老師和同學的意見，再進行進一步的更正，這樣才能讓主持人真正體會到主持人角色的存在感，將主持節目推向專業化發展方向。全媒體時代中行業內容非常龐雜，因此也需要主持人不斷學習其他領域的內容，培養專家型主持人，讓節目主持人更好地成為受眾和節目的橋梁，為傳播信息服務。

語言基礎與思維表達相結合

作為傳媒形象的代表，如何激揚智慧，彰顯人格，發展個性，體現不同的風格，展現各自獨特的魅力，不但源自節目主持人這一職業的特性需求，也源自大眾傳播的要求。因此我們的課程內容中更要側重學生思維表達和對節目策劃的能力，同時提升培養學生思維能力，構建完善本科課程大綱和教學方法，實現為新時期媒體培養人才的目標。多元傳播環境的變化，讓有內涵、有特色、有人文關懷的主持人成為節目的品牌標志，也讓觀眾更加喜愛品牌節目。

職業意識與政治、文化意識相結合

隨著市場對播音主持人才職業化要求的不斷提高，播音主持專業學生需要具備較高的職業化水平，來適應新傳媒時代。在播音主持教學中，應當盡量讓學生形成媒體工作者基本素養，比如，語言技能、新聞素養等，而這其中政治意識最為重要。

以南京藝術學院研究生在央廣云聽的實踐經歷為例，為積極響應“健康中國醫者先行”倡議，助力全面推進健康中國建設，“云聽”APP打造以“健康管理在行動”為主題的全民健康科普網絡、電視“音視頻”雙直播活動。南藝研究生參與其中，在主持和串聯環節中，不僅要考慮新聞性，還要顧及節目受眾反饋，例如網友在線回答環節，用詼諧幽默的語言讓直播更加生動有趣，保持網絡用戶點擊量。要兼顧廣播收聽用戶的聽覺感受，這些都讓學生們第一次感受到了現場直播與音頻直播結合中語言風格、用詞習慣以及主持人需要不斷轉化的控場能力的重要性。只有將學生的職業意識與政治、文化意識相結合才能在全媒體時代保持從容、良好的心態，達到全媒體時代下播音主持業務的真正融合。

實踐能力與過程考核相結合

目前各大高校在教學過程中存在的主要問題為重理論、輕實踐，此種刻板模式能夠完成教學任務，對學生理論知識水平起到強調和反復作用，但不利于學生實踐能力的提高。

播音主持本身對個人的學識素養、應變能力以及主持能力有著較高的要求，換言之，豐富的經驗與實踐累積是提高學生能力與水平的重要手段，學校要注重提升播音主持學生實踐能力的培養。應利用大量廣播、電視和網絡媒體的平臺豐富學生的實踐主持經歷，這不僅利于學生理論知識運用于實踐中，還有助于提高學生的業務水平，從而為將來的就業與發展奠定堅實的基礎，豐富的采訪和出鏡經驗會夯實一名主持人的專業功底。正如周星教授在《新文科背景下藝術學科發展思考》一文中總結，“新文科建設的重要意義，不是摧毀舊有學科體系，而是要打破‘內卷型’困局以兌現突圍式的學科發展，跨越自身學科壁壘，逐步擴大和其他學科之間的借鑒與交流”，已經成為當下學科發展的常態。未來媒介環境還會發生更大的變化，這也就對播音學科提出了更高的要求和挑戰。播音學科的課程安排設置要緊跟時代的腳步，保持開放的思維方式，不斷專注受眾的感受才能符合時代發展的要求。

傳媒行業競爭激烈、媒介技術更新換代、節目形態層出不窮，播音員主持人面臨著諸多的挑戰，播音與主持藝術專業教學改革勢在必行，人才培養要和媒介發展相匹配。基于此，傳統的電視播音員要順應時代發展的趨勢，抓住全媒體環境下廣播電視主持行業融合發展的內涵與特征，仔細研究自己所存在的缺陷，進一步開拓和創新，多措并舉，及時掌握新的發展方向，改變傳統工作思維，只有督促自身學習并具備采編、錄制、播出等多方面的知識，包括播報、解說、講述、采訪等多方面的能力，才能夠真正促進播音主持業務的融合與創新，實現全媒體語境下的可持續發展。

作者簡介：

舒雨（1997—），女，漢，湖北仙桃人，碩士研究生學歷，南京藝術學院電影電視學院研究生，研究方向：播音主持藝術。

周雋（1981—），女，漢，江蘇揚州人，博士研究生學歷，南京藝術學院電影電視學院教授，研究方向：播音主持藝術。

（作者單位：南京藝術學院）