基于語料庫的英語專業(yè)教材中的國家形象研究

孫若紅 楊馨藝 李 影

（沈陽師范大學(xué)）

2019 年12 月，教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》明確規(guī)定，高校教材編寫應(yīng)“有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治意識和國家安全、民族團(tuán)結(jié)以及生態(tài)文明教育”“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀”。國家形象是一國內(nèi)部公眾和外部公眾對該國政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化和地理等方面的認(rèn)識與評價。國家形象是教材的重要內(nèi)容。挖掘英語專業(yè)教材中體現(xiàn)的國家形象，并探索將中國形象融入英語專業(yè)課程教學(xué)的路徑，對實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)具有家國情懷的英語專業(yè)人才至關(guān)重要。

一、英語專業(yè)教材中的國家形象研究現(xiàn)狀

（一）英語專業(yè)教材中的國家形象研究總體趨勢

通過中國知網(wǎng)的高級檢索功能，課題組以“國家形象”“中國形象”“中國國家形象”“教材”為主題詞，采用組合運(yùn)算方法進(jìn)行文獻(xiàn)搜索，文獻(xiàn)來源為CSSCI和北大核心來源期刊，共獲得文獻(xiàn)21 篇，發(fā)表的時間跨度為1999 年12 月至2023 年6 月。文獻(xiàn)可視化分析顯示，關(guān)于教材中的國家形象研究總體呈上升趨勢，1999 年至2015 年，研究處于起步階段，僅有6篇相關(guān)核心論文發(fā)表。2016 年至2023 年，研究進(jìn)入發(fā)展階段，課程思政建設(shè)、《中小學(xué)教材管理辦法》和《普通高等學(xué)校教材管理辦法》推動了國家形象研究的發(fā)展。

（二）英語專業(yè)教材中國家形象研究的主要內(nèi)容

從研究主題來看，國內(nèi)關(guān)于英語專業(yè)教材中的國家形象研究大致可分為三類：我國中小學(xué)教科書中的中國形象建構(gòu)；國際漢語教材中的中國形象建構(gòu)；主要西方大國教材中的中國形象建構(gòu)。

第一類研究主要聚焦思政、歷史和語文教材。張悅（2021）分析了初中道德與法治教材中所建構(gòu)的國家形象，揭示了國家形象在各冊教材中的頻次分布，厘清了國家形象的社會表征方式以及通過這種方式所建構(gòu)的國家形象全貌。關(guān)于語文教材中的國家形象研究主要探討以下問題：國家形象內(nèi)容的比例和內(nèi)涵變遷；中國共產(chǎn)黨的形象建構(gòu)；傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容及其傳承的實(shí)現(xiàn)路徑。高維、李艷紅（2023）將統(tǒng)編語文教材中國共產(chǎn)黨的形象分為黨的領(lǐng)導(dǎo)人、高級將領(lǐng)、黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)和組織、戰(zhàn)斗英雄及行業(yè)楷模等五種類型，指出中國共產(chǎn)黨的形象對落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有無可替代的促進(jìn)作用。廖婧茜（2022）采用內(nèi)容分析法，梳理了統(tǒng)編語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，提出了“以文化人”的教材文化傳承實(shí)現(xiàn)路徑。

第二類研究主要集中于如何在國際中文教材中塑造真實(shí)的中國形象。研究表明：現(xiàn)有國際中文教材塑造了積極、正面的中國形象，話語態(tài)度較為客觀、公允（陳楠，2018），但也存在一些問題。例如：在自我建構(gòu)國家民族形象方面還面臨著刻板印象甚至偏見等一系列困境（朱勇，張舒，2018）。梁宇（2022）提出的“內(nèi)剛外柔”中國形象塑造原則，有助于解決上述問題，在國際中文教材中展示真實(shí)、立體、全面的中國形象。“內(nèi)剛”是指教材在語言文化、學(xué)科發(fā)展、科技支持、研制水準(zhǔn)、出版能力等方面表現(xiàn)出的內(nèi)力和實(shí)力；“外柔”是指教材在敘事題材、表達(dá)內(nèi)容、話語實(shí)踐、傳播語境、需求關(guān)懷、呈現(xiàn)形式等方面體現(xiàn)的柔和度和親和力。

如上所述，教材中的國家形象研究雖然呈上升趨勢，但研究數(shù)量仍然較少，而且缺乏對高校教材的研究。鑒于此，本文運(yùn)用語料庫的方法，分析《高級英語》教材中呈現(xiàn)的國家形象，主要研究：一是《高級英語》教材課文語篇的主題語義域有哪些；二是課文語篇體現(xiàn)了哪些國家形象。

二、研究方法

（一）構(gòu)建“高級英語教材語料庫”

為系統(tǒng)分析英語專業(yè)《高級英語》教材中體現(xiàn)的國家形象，本研究構(gòu)建了“高級英語教材語料庫”，語料來源為某套“十二五”期間普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《高級英語》中的課文語篇，教材共計(jì)2冊30 篇課文，語料庫的類符數(shù)和形符數(shù)分別為11906和83289。

（二）國家形象分析框架

（Buhmann&Ingenhoff，2015）提出了“4D 國家形象模型”。該模型由四個維度構(gòu)成，分別為功能、規(guī)范、審美和共情。功能維度是指主體對一個國家的能力和競爭力的認(rèn)知和信念，包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等；規(guī)范維度是指主體對一個國家完整性的信念，包括規(guī)范和價值觀；審美維度是指主體對一個國家的審美品質(zhì)和吸引力的認(rèn)知，包括文化、傳統(tǒng)、風(fēng)景等；共情維度是指主體對一個國家的總體感受和迷戀。功能、規(guī)范和審美維度屬于國家形象的認(rèn)知層面，共情維度屬于情感層面。本研究以此為框架，分析《高級英語》教材語篇中的國家形象。

（三）研究工具與數(shù)據(jù)分析

語料庫語義標(biāo)注和分析工具Wmatrix 具有主題語義域分析功能，可以客觀呈現(xiàn)教材語篇的顯著語義特點(diǎn)。因此，本研究運(yùn)用Wmatrix5，以其自帶的BNC Sampler Written 為參照語料庫，分析“高級英語教材語料庫”中課文語篇的主題語義域，將對數(shù)似然值LL15.13（P＜0.0001）設(shè)為關(guān)鍵性分界值，共得到主題語義域59個。

三、研究結(jié)果與討論

（一）《高級英語》教材中課文語篇的主題語義域

研究結(jié)果顯示，一些主題語義域如：出乎意料（X2.6-：Unexpected）、思想/信念（X2.1：Thought, belief）可以合并為心理行為/過程（X2：Mental actions and processes），以此對全部59 個主題語義域進(jìn)行合并后發(fā)現(xiàn)《高級英語》課文語篇主要還有以下15 個主題語義域：生活（L1+：Alive）、環(huán)境問題（W5：Green issues）、位置和方向（M6：Location and direction）、人物（S2：People）、宇宙（W1：The universe）、地理術(shù)語（W3：Geographical terms）、天氣（W4：Weather）、評價（A5.2+：Evaluation: True）、交際（Q2.1：Speech: Communicative）、科技（Y1：Science and technology in general）、建筑（H1：Architecture, houses and buildings）、生物（L2：Living creatures: animals, birds, etc.）、感官（X3.4：Sensory: Sight）、交通運(yùn)輸（M3：Vehicles and transport on land）等。

（二）《高級英語》教材課文語篇體現(xiàn)的國家形象

1.功能維度

根據(jù)4D 國家形象模型的功能維度對教材語篇進(jìn)行檢索、分析后發(fā)現(xiàn)，有4 篇課文從政治、經(jīng)濟(jì)方面呈現(xiàn)了英國和美國的國家形象。研究結(jié)果顯示，語義域金錢（I1.1+：Money: Affluence）的關(guān)鍵性值位列第38；與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的兩篇課文為《豪宅：一個關(guān)于次貸危機(jī)的故事》和《浮士德經(jīng)濟(jì)學(xué)》，塑造了美國消耗自然資源和深陷次貸危機(jī)的經(jīng)濟(jì)形象。

2.規(guī)范維度

規(guī)范維度是指主體對一個國家的規(guī)范和價值觀的認(rèn)知，而任何話語都具有價值取向，表達(dá)或隱含著一定的價值標(biāo)準(zhǔn)（黃國文，2020）。因此，語義域思想/信念（X2.1：Thought，belief）的關(guān)鍵性值位列第17。“高級英語教材語料庫”中的30 篇課文體現(xiàn)了真、善、美、平等、自由等人類共有的價值追求，但課文語篇對制度、規(guī)范的體現(xiàn)極不充分，僅有《震驚世界的審判》一篇課文揭示了美國的司法體制。

3.審美維度

在“高級英語教材語料庫”中，與文化、傳統(tǒng)、風(fēng)景和人物相關(guān)的課文語篇數(shù)量為17 篇，占56.7%。研究結(jié)果顯示，語義域生活（L1+：Alive）、位置和方向（M6：Location and direction）、人物（S2：People）、地理術(shù)語（W3：Geographical terms）的關(guān)鍵性值分別位列第2、第5、第6 和第12，說明審美維度對于塑造國家形象具有重要作用。

4.共情維度

共情維度是指主體對國家的總體感受。“高級英語教材語料庫”中與該維度相關(guān)的課文語篇數(shù)量為14 篇，占46.7%。研究顯示，語義域心理行為/過程（X2：Mental actions and processes）的關(guān)鍵性值位列第8。可見，共情維度對塑造國家形象至關(guān)重要。

共情維度與4D 國家形象模型中的其他三個維度密切相關(guān)，《高級英語》課文語篇對政治、經(jīng)濟(jì)、價值觀、文化等主題的呈現(xiàn)為情感的表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本文運(yùn)用語料庫的方法分析《高級英語》教材中呈現(xiàn)的國家形象。結(jié)果表明：4D 國家形象模型中的審美維度和共情維度對塑造國家形象具有重要作用，教材主題語義域的關(guān)鍵值排序也為上述結(jié)論提供了數(shù)據(jù)支持。但由于培養(yǎng)英語語言運(yùn)用能力是高級英語課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一，教材中課文語篇的來源主要為英美文學(xué)作品，教材主要呈現(xiàn)了英語國家的國家形象。因此，如何在高級英語課程教學(xué)中融入中國的國家形象仍然是有待進(jìn)一步探討的問題。