新時(shí)代高職院校學(xué)生奮斗精神培育研究

王駿緣

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 湖南 長沙 410128）

習(xí)近平總書記在四川考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我國是制造大國，要努力提高自主創(chuàng)新能力，加快向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變”。中國向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)路途中，需要大量高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才提供有力支撐。作為職業(yè)技術(shù)人才，高職大學(xué)生必須秉持奮斗精神，勤學(xué)苦練、艱苦奮斗、精益求精、砥礪創(chuàng)新，與社會(huì)需求精準(zhǔn)對(duì)接，與國家發(fā)展同頻共振，努力成為“大國工匠”式的高級(jí)技能人才。

1 新時(shí)代奮斗精神的內(nèi)涵

奮斗精神是熔鑄在中華民族血脈基因中的偉大民族精神，是中華民族得以創(chuàng)造輝煌、自立自強(qiáng)、賡續(xù)未來的寶貴精神財(cái)富和豐沛精神動(dòng)力。在不同歷史時(shí)期和時(shí)代條件下，奮斗精神顯現(xiàn)出不同的內(nèi)涵。進(jìn)入新時(shí)代，伴隨著社會(huì)主要矛盾的變化，奮斗精神的內(nèi)涵也在不斷豐富發(fā)展，顯現(xiàn)出賡續(xù)艱苦奮斗、砥礪團(tuán)結(jié)奮斗、自主創(chuàng)新奮斗等底色。

1.1 賡續(xù)艱苦奮斗

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“節(jié)儉樸素，力戒奢靡，是我們黨的傳家寶。”從小小紅船到逼仄窯洞，從艱苦卓絕的二萬五千里長征到披荊斬棘的改革開放之路，我們黨是靠艱苦奮斗起家并發(fā)展壯大起來的，黨心民心也是在艱苦奮斗中凝聚起來的，艱苦奮斗始終是中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)各族人民攻堅(jiān)克難的法寶。要使我國制造強(qiáng)國建設(shè)交出精彩答卷，新時(shí)代職業(yè)院校的學(xué)生必須賡續(xù)艱苦奮斗，以艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的姿態(tài)，求真務(wù)實(shí)、腳踏實(shí)地地實(shí)干，舍身忘我、默默無聞地奉獻(xiàn)，頑強(qiáng)不屈、攻堅(jiān)克難的斗爭面對(duì)新時(shí)代的翻涌浪潮。

1.2 砥礪團(tuán)結(jié)奮斗

黨在領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中，通過團(tuán)結(jié)奮斗贏得一次又一次的勝利，彰顯了中國共產(chǎn)黨胸懷天下的使命擔(dān)當(dāng)與歷史主動(dòng)。黨的二十大報(bào)告指出“團(tuán)結(jié)奮斗是中國人民創(chuàng)造歷史偉業(yè)的必由之路”[1]。面對(duì)當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國內(nèi)形勢和波詭云譎的全球局勢，團(tuán)結(jié)奮斗依然是必要并且重要的，通過團(tuán)結(jié)聯(lián)合更多的人為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗，高職院校學(xué)生應(yīng)在砥礪團(tuán)結(jié)奮斗中凝聚職教人才的智慧偉力，破解自身發(fā)展難題，化解社會(huì)發(fā)展困境。

1.3 自主創(chuàng)新奮斗

落后就要挨打，這是近代中國歷史給我們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中華人民共和國成立初期，中共中央向全國人民發(fā)出“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召。1978 年3 月18 日，全國科學(xué)大會(huì)上鄧小平同志指出“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)科技創(chuàng)新的重視程度之高，推動(dòng)力度之強(qiáng)，政策密度之大更是前所未有。越是偉大的事業(yè)，越充滿艱難險(xiǎn)阻，越需要艱苦奮斗，越需要開拓創(chuàng)新[2]。作為職業(yè)技術(shù)人才，高職院校學(xué)生應(yīng)以自主創(chuàng)新為己任，發(fā)揮創(chuàng)造偉力，在創(chuàng)新中奮斗，在創(chuàng)新中發(fā)展。

2 新時(shí)代高職院校學(xué)生奮斗精神培育現(xiàn)狀及問題

文章以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，選取學(xué)校5000 名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用問卷方式展開調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷5000 份，回收4956 份，有效率為99.1%。本文從內(nèi)涵理解、培育途徑、實(shí)踐教育三方面分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，總結(jié)出奮斗精神在高職院校學(xué)生中培育弱化的原因如下：

2.1 對(duì)奮斗精神理解不深刻、不全面

在對(duì)奮斗精神內(nèi)涵的調(diào)查中表明：57%的高職學(xué)生對(duì)奮斗精神的內(nèi)涵有了解，但不能隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)理解奮斗精神顯現(xiàn)的新內(nèi)涵。39%的高職學(xué)生了解奮斗精神，但僅簡單地將奮斗精神等同于艱苦、拼搏。4%的高職學(xué)生不了解奮斗精神。結(jié)果表明，當(dāng)前高職院校學(xué)生對(duì)奮斗精神的內(nèi)涵理解不深刻、不全面。

2.2 奮斗精神培育途徑單一

對(duì)奮斗精神培育途徑的調(diào)查結(jié)果表明：87%的高職學(xué)生認(rèn)為他們僅通過高校思想政治理論課堂進(jìn)行奮斗精神的培育。13%的高職學(xué)生認(rèn)為他們除高校思想政治理論課堂外，還從專業(yè)課堂、校園文化、家庭教育、同輩群體、網(wǎng)絡(luò)視頻中進(jìn)行了奮斗精神的培育。幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為自己從沒接受過奮斗精神的培育。當(dāng)前高職院校學(xué)生奮斗精神的培育途徑相對(duì)單一。

2.3 奮斗精神培育實(shí)踐力度弱

對(duì)奮斗精神認(rèn)可度的調(diào)查中顯示，高職院校學(xué)生對(duì)奮斗精神普遍是認(rèn)可的，并且認(rèn)為他們需要奮斗精神引導(dǎo)自身奮發(fā)圖強(qiáng)。但在實(shí)踐過程中，78%的高職學(xué)生表示愿意用奮斗精神要求自己，但實(shí)踐過程中嚴(yán)于律己卻是很困難的。還有將近1%的高職學(xué)生表示不愿意用奮斗精神要求自己。結(jié)果表明，當(dāng)前高職院校學(xué)生奮斗精神培養(yǎng)過程中還存在著教育結(jié)構(gòu)不完整，理論與實(shí)踐脫節(jié)，組織實(shí)踐活動(dòng)力度不足的問題，未能使大學(xué)生在實(shí)踐中感受到奮斗精神的魅力。

3 新時(shí)代高職學(xué)生奮斗精神的培育路徑

3.1 抓牢主渠道，拓展思政教育有效途徑

第一，通過思想政治理論課堂培育?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”[3]，堅(jiān)持用真理說服人是提升奮斗精神在高職院校學(xué)生中培育實(shí)效性的重要途徑。思政課教師要將奮斗精神融入思想政治理論課教學(xué)中，將馬克思主義奮斗觀、習(xí)近平青年奮斗觀、習(xí)近平總書記關(guān)于奮斗精神的重要論述等理論概念講實(shí)講透。讓高職學(xué)生深刻理解自己為什么要奮斗，在什么背景下奮斗，為什么而奮斗，如何去奮斗，彌補(bǔ)高職學(xué)生奮斗精神缺失的理論之基。

第二，通過專業(yè)課程課堂培育。通過專業(yè)課程進(jìn)行課程思政的構(gòu)建，能更好地將奮斗精神和所教授專業(yè)結(jié)合融入，為學(xué)生奮斗精神的培養(yǎng)提效增質(zhì)。專業(yè)課教師應(yīng)有意識(shí)地通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向、案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘?qū)I(yè)課程內(nèi)容中的奮斗精神。如：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代殯葬技術(shù)與管理專業(yè)教師在授課時(shí)，選擇了本專業(yè)領(lǐng)域的代表人物全國勞動(dòng)模范韓寶國作為案例，讓學(xué)生自主挖掘韓寶國不辭勞苦、甘于奉獻(xiàn)、創(chuàng)新技術(shù)的奮斗精神。這也在一定程度上破解了課程思政“硬融入”等問題。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)課堂培育。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課堂已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)之中。相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)營造出一種開放、互動(dòng)、平等、民主的師生關(guān)系和教育教學(xué)氛圍[4]，具有靈活性、便捷性、多樣化等特點(diǎn)，是開展奮斗精神教育的有力武器。教師通過線上線下相結(jié)合的授課方式，借助中國大學(xué)慕課、智慧樹等平臺(tái)上傳奮斗精神的相關(guān)課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己收集素材，撰寫腳本，拍攝與奮斗精神相關(guān)的視頻，選取優(yōu)秀作品上傳至學(xué)校公眾號(hào)、抖音號(hào)奮斗精神專欄，鼓勵(lì)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。

3.2 深耕主陣地，推動(dòng)環(huán)境育人入心入魂

第一，通過人文環(huán)境營造氛圍。高校人文環(huán)境包括教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、雕像、景觀、圖書館等各個(gè)方面的物質(zhì)文化，它不僅是校園文化的載體，還是教育的另外一種展現(xiàn)形式[5]。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，這些人文環(huán)境作為“無聲課堂”，無時(shí)無刻不在影響他們奮斗精神的養(yǎng)成和發(fā)展。在具體培育過程中，教師可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)立能夠代表奮斗精神典型人物的雕像；結(jié)合學(xué)院主題月活動(dòng)，在學(xué)校教室、圖書館、食堂處人群聚集地張貼典型人物的事跡圖片等。讓大學(xué)生長期處于奮斗精神的環(huán)境熏陶之下，加深?yuàn)^斗精神的影響力。

第二，通過朋輩群體典型示范?！耙粋€(gè)人的發(fā)展取決于和他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展”[6]。通過朋輩群體典型示范能適應(yīng)新時(shí)代高職院校學(xué)生發(fā)展的新特點(diǎn)，有助于提升奮斗精神培育的可接受度，從而激發(fā)高職院校學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。高職院校應(yīng)加大奮斗精神培育朋輩資源的挖掘力度。一方面，組建團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)有典型示范作用的在校學(xué)生，發(fā)揮朋輩咨詢在奮斗精神培育中的作用，讓學(xué)生通過深入了解、關(guān)心同學(xué)生活，促進(jìn)奮斗精神培育走深。另一方面，邀請(qǐng)有典型示范作用的優(yōu)秀校友回校講座，增強(qiáng)奮斗精神的滲透力。

第三，通過校園活動(dòng)自主踐行。高職院校學(xué)生思想活躍，參加校園活動(dòng)的積極性較高。校園活動(dòng)種類豐富多樣，可以結(jié)合學(xué)院、學(xué)生自身特點(diǎn)以及現(xiàn)實(shí)需求設(shè)置班級(jí)類、文體類、競賽類等類型活動(dòng)，也給高職院校學(xué)生提供了多樣化選擇。將奮斗精神融入各類校園活動(dòng)，設(shè)置中國共產(chǎn)黨奮斗精神宣講、科學(xué)家精神演講比賽、紅歌合唱比賽、創(chuàng)新競賽、主題黨日等活動(dòng)，讓高職院校學(xué)生自主探索新時(shí)代奮斗精神的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)新時(shí)代奮斗典范，感悟奮斗精神要求，提升自我奮斗價(jià)值導(dǎo)向，提升奮斗精神的吸引力。

3.3 打造新基地，促進(jìn)理論實(shí)踐知行合一

第一，通過思政教育實(shí)踐基地培育。思政教育實(shí)踐基地的設(shè)立，主要是辦學(xué)單位為自己尋找和建立實(shí)踐教學(xué)場所[7]。思政教育實(shí)踐基地的建設(shè)和運(yùn)用是有效補(bǔ)充奮斗精神在高職院校學(xué)生培育過程中理論與實(shí)踐脫鉤的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，有許多高職院?；诹⒌聵淙诵枰W(xué)校虛擬館。例如，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校內(nèi)打造湖南革命人物專題館，館內(nèi)展示了湖南各革命人物在新民主主義革命時(shí)期艱苦卓絕的革命斗爭歷程，并設(shè)有原創(chuàng)研發(fā)的“青年毛澤東成長足跡”VR。學(xué)生進(jìn)行VR、微視頻等沉浸式體驗(yàn)后，進(jìn)行革命人物故事分享和“我心中的革命人物”微視頻制作。通過此種方式讓高職院校學(xué)生有感悟、有行動(dòng)。此外，高職院校還可以和實(shí)踐基地合作，如科學(xué)家人物紀(jì)念館、革命人物紀(jì)念館、科學(xué)家博物館等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中踐行奮斗精神。

第二，通過校企合作，在產(chǎn)教融合中培育。產(chǎn)教融合已經(jīng)成為新時(shí)代高職院校的重要發(fā)展方向。在校企合作過程中，高職院校學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系到企業(yè)能否適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的需求。因此，當(dāng)代校企合作模式中應(yīng)重視“工匠精神”和奮斗精神的培育。通過校企合作，一方面讓高職學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，將“小我”與企業(yè)、國家“大我”聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知與社會(huì)生活的結(jié)合；另一方面，讓高職學(xué)生在雙模式、雙平臺(tái)下磨礪奮斗精神。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)中考查該生品質(zhì)素養(yǎng)，學(xué)校在學(xué)生面對(duì)精神困惑時(shí)及時(shí)答疑解惑。讓學(xué)生在“學(xué)”中“做”，也在“做”中“學(xué)”，在高職院校學(xué)生奮斗精神培育中不再局限于單一的學(xué)校環(huán)境要素。