基于“三鏈協(xié)同兩側(cè)對(duì)接”的現(xiàn)代物流管理專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐

肖文珍

（河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450008）

0 引言

“十四五”以來，河南省瞄準(zhǔn)打造國家重要人才中心和創(chuàng)新高地，大力實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、科教興省、人才強(qiáng)省戰(zhàn)略，出臺(tái)了人才發(fā)展、科技創(chuàng)新等一系列政策和規(guī)劃。2022年11月，中共河南省委辦公廳、河南省人民政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施意見》提出：“建設(shè)30 所左右省級(jí)高水平高等職業(yè)學(xué)校和50 個(gè)左右高水平專業(yè)群，力爭(zhēng)更多高職學(xué)校入圍國家“雙高計(jì)劃”；圍繞國家和省重大戰(zhàn)略，推動(dòng)每所職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)面向2-3個(gè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)3-5個(gè)骨干專業(yè)群”。

1 現(xiàn)代物流管理專業(yè)群建設(shè)與實(shí)踐中存在的問題

1.1 高職院校專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化，專業(yè)協(xié)同耦合性差

截至2023年6月，全國高職專業(yè)院校1545所，從2023年6月各院校發(fā)布的招生專業(yè)目錄看，專業(yè)同質(zhì)率達(dá)80%以上。2019年，全國第一批56所高職學(xué)校、141所高職學(xué)校入選了高水平學(xué)校和高水平專業(yè)群建設(shè)單位，各省也陸續(xù)認(rèn)定了一些“雙高”校。已入選學(xué)校的高水平專業(yè)群的組群邏輯、組群專業(yè)各不相同。如現(xiàn)代物流管理專業(yè)群，有的學(xué)校是由現(xiàn)代物流管理專業(yè)（核心專業(yè)）、供應(yīng)鏈運(yùn)營、市場(chǎng)營銷、跨境電子商務(wù)、關(guān)務(wù)與外貿(mào)服務(wù)、藥品經(jīng)營與管理6 個(gè)專業(yè)組合成群，組群邏輯按照物流電商大類進(jìn)行；有的學(xué)校由現(xiàn)代物流管理專業(yè)（核心專業(yè)）、郵政快遞運(yùn)營、智能物流技術(shù)、道路運(yùn)輸管理、港口與航運(yùn)管理5個(gè)專業(yè)組合成群，按照現(xiàn)代物流的運(yùn)輸方式組群。這些“雙高”校經(jīng)過長(zhǎng)期的探索、實(shí)踐，都形成了較為合理的專業(yè)群建設(shè)體系結(jié)構(gòu)，專業(yè)群組群邏輯較為清晰，群內(nèi)個(gè)專業(yè)耦合性也較好，但是還有大部分“雙非”高職院校，存在專業(yè)群組群專業(yè)耦合性不強(qiáng)、組群邏輯不清，如某學(xué)校按照現(xiàn)代物流管理、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、市場(chǎng)營銷、工商企業(yè)管理、人力資源管理5個(gè)專業(yè)組群，專業(yè)群的組群邏輯不清晰，也看不出各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)度。所以，目前各高職院校專業(yè)群建設(shè)迫切需要理清思路、找準(zhǔn)定位、確定專業(yè)群組群邏輯和各專業(yè)之間的耦合度。

1.2 專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)不明確，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，要明確各高職院校為什么要進(jìn)行專業(yè)群建設(shè)。長(zhǎng)期以來，高校的專業(yè)建設(shè)都是獨(dú)立的，一個(gè)專業(yè)一套人才培養(yǎng)方案、一批師資隊(duì)伍、獨(dú)立的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，即使是一個(gè)學(xué)校的同一個(gè)院系也很難實(shí)現(xiàn)資源共享，這種培養(yǎng)模式不適應(yīng)培養(yǎng)對(duì)一專多能型人才的需求。2006年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出建立以“重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群”。這一時(shí)期專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng)。2015 年，教育部出臺(tái)《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，指出“圍繞各類經(jīng)濟(jì)帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設(shè)適應(yīng)需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”。明確了專業(yè)群建設(shè)一是要圍繞產(chǎn)業(yè)集群和經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)需求，二是要特色鮮明，即每個(gè)學(xué)校要根據(jù)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)設(shè)置專業(yè)群，三是要效益顯著，即要培養(yǎng)出真正適合企業(yè)需求的一專多能、能成為為企業(yè)所用的技術(shù)技能型人才。其次，要明白如果專業(yè)群內(nèi)的各專業(yè)凝聚力不強(qiáng)、耦合度不高，達(dá)不到“組合拳”的效果。如現(xiàn)代物流管理專業(yè)群組群專業(yè)是現(xiàn)代物流管理、養(yǎng)老服務(wù)、電子商務(wù)、金融科技應(yīng)用，就會(huì)出現(xiàn)組群邏輯混亂、專業(yè)關(guān)聯(lián)度低、無共同建設(shè)的基礎(chǔ)，在實(shí)施中無法共享課程資源、實(shí)踐資源、師資資源等情況。

1.3 部分高職院校專業(yè)群產(chǎn)教融合落地難

產(chǎn)教融合不能落地，無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)需求、無力解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求、不能全方位服務(wù)行業(yè)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)融合開展力度不夠，有客觀因素存在，但各高校專業(yè)群建設(shè)方面，主要有這幾方面問題：一是專業(yè)群組群目標(biāo)不清晰，不能精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)崗位需求；二是專業(yè)群人才培養(yǎng)體系架構(gòu)不合理，不適應(yīng)一專多能型人才培養(yǎng)；三專業(yè)群找不到合適的產(chǎn)教融合型企業(yè)，不能為學(xué)生掌握多種技能提供實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

2 河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)群建設(shè)實(shí)踐

2.1 現(xiàn)代物流管理專業(yè)群體系結(jié)構(gòu)

面向產(chǎn)業(yè)集群、職業(yè)崗位，依托共同基礎(chǔ)，圍繞核心專業(yè)，構(gòu)建基于“三鏈協(xié)同”和“兩側(cè)對(duì)接”的動(dòng)態(tài)優(yōu)化的現(xiàn)代物流管理專業(yè)群體系結(jié)構(gòu)，如圖1。

圖1 現(xiàn)代物流管理專業(yè)群體系結(jié)構(gòu)圖

現(xiàn)代物流管理專業(yè)群的組群邏輯是以物流電商全產(chǎn)業(yè)鏈需求為基礎(chǔ)，面向智慧倉儲(chǔ)、采購與預(yù)測(cè)、供應(yīng)鏈管理等基層管理及物流服務(wù)，結(jié)合營銷活動(dòng)組織、品牌推廣、銷售管理和電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)客服等職業(yè)崗位組群，是以現(xiàn)代物流管理專業(yè)為核心，以市場(chǎng)營銷、跨境電子商務(wù)等為支撐專業(yè)、創(chuàng)新服務(wù)于物流電商產(chǎn)業(yè)集群和地區(qū)經(jīng)濟(jì)體的動(dòng)態(tài)優(yōu)化組群。專業(yè)群目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流電商產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備德智體美勞全面發(fā)展的知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

2.2 重構(gòu)以學(xué)生發(fā)展為中心的現(xiàn)代物流管理專業(yè)群

專業(yè)群構(gòu)建了共享課、上層的核心課和實(shí)踐課，最上層開設(shè)了可互選的方向課。共享課是指整合群內(nèi)各專業(yè)所共同必需的知識(shí)、技能和素質(zhì)，面向群內(nèi)所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)，上層的專業(yè)核心課是依據(jù)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)面向需掌握的崗位核心技能的課程安排，實(shí)踐課、崗位實(shí)習(xí)和“1+X”證書課程是與合作企業(yè)根據(jù)學(xué)生未來職業(yè)面向安排的技能實(shí)踐課。

2.3 建立在產(chǎn)業(yè)需求側(cè)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代物流管理專業(yè)群

首先，專業(yè)群組建之初，通過市場(chǎng)調(diào)研了解企業(yè)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)群組群專業(yè)。其次，建立了基于專業(yè)群的教學(xué)診斷與改進(jìn)機(jī)制，持續(xù)增強(qiáng)專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程、課程內(nèi)容與職業(yè)資格的對(duì)接度，提高專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)崗位需求的吻合度、教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)的保障度，以及學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)等各方對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度。第三，遴選出專業(yè)群對(duì)應(yīng)的合作企業(yè)，全程參與學(xué)校的人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、職業(yè)資格證書考取、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作過程。遴選標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)：一是合作企業(yè)應(yīng)是行業(yè)、企業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)。二是企業(yè)要有教育情懷，特別是企業(yè)負(fù)責(zé)人要有雙贏的意識(shí)，要有助教即助企的認(rèn)識(shí)高度。三是企業(yè)要有實(shí)際的用人需求且有具體的用人標(biāo)準(zhǔn)。

3 河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)群建設(shè)

3.1 專業(yè)群體系構(gòu)建已經(jīng)完成

學(xué)校是河南省“雙高”建設(shè)學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)學(xué)校，目前按組群邏輯組建了六個(gè)專業(yè)群，其中水利水電工程專業(yè)群是省級(jí)高水平專業(yè)建設(shè)群，現(xiàn)代物流管理專業(yè)群也已按省“雙高”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校統(tǒng)一要求完成專業(yè)群的組建工作。專業(yè)群組群邏輯清晰、群內(nèi)專業(yè)耦合度高、培養(yǎng)目標(biāo)明確、服務(wù)面向清晰。

3.2 現(xiàn)代物流管理專業(yè)群體系構(gòu)建完成

專業(yè)群按照新的人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)后的課程體系進(jìn)行教育教學(xué)。新的人培方案是以學(xué)生發(fā)展為中心制定的，給學(xué)生很大的選擇自主權(quán)，如實(shí)踐課和去合作企業(yè)實(shí)習(xí)的自主選擇權(quán)、“1+X”證書的自主選擇權(quán)等，學(xué)生的參與意識(shí)、動(dòng)手能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力均有明顯提升。未來將進(jìn)一步推進(jìn)分階段分方向的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的個(gè)性化需求，引入企業(yè)培訓(xùn)課程，校企共同開發(fā)教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)于一體的專業(yè)群教學(xué)數(shù)字資源，助力學(xué)生成才和用人單位需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 專業(yè)群產(chǎn)教融合新模式已經(jīng)初見成效

合作的主要模式是建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)習(xí)就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。目前已經(jīng)與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)、航空港區(qū)物流電商產(chǎn)業(yè)園區(qū)確定了初步的合作意向和模式，已經(jīng)有畢業(yè)生通過產(chǎn)教融合走向工作崗位，合作企業(yè)和學(xué)生滿意度均較高。未來學(xué)校將立足空港經(jīng)濟(jì)的功能定位，聚焦世界500強(qiáng)企業(yè)、國家級(jí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)，創(chuàng)新校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新產(chǎn)教融合項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)提高產(chǎn)教融合項(xiàng)目的效率，提升專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的耦合度。