課程思政背景下Python編程技術教學改革實踐探究

羅夢貞

（桂林學院，廣西桂林 541006)

0 引言

全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要把立德樹人作為中心環節，貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業的新局面。”2020年5月教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》提出，全面推動高等學校的課程思政是推進立德樹人的關鍵措施。為此，針對Python編程技術教學過程中面臨的問題，進行課程思政教學改革，構建科學合理的課程思政教學體系，將課程思政倡導的育人核心價值理念貫通在課程教學的各環節。

1 課程思政教學改革思路

1.1 課程特點

Python 編程技術是軟件工程、計算機科學與技術、數據科學與大數據技術專業基礎課，是后續專業課程的基礎。旨在讓學生掌握與程序設計相關的基本概念，學習如何使用Python 語言進行程序設計，學生將學習基本的問題分析方法，能夠分析和模擬大數據應用程序和算法，發現和解決關鍵問題。Python是一種高級語言，功能豐富，擁有大量的庫和完整的生態系統，在網絡爬蟲、數據挖掘、AI等領域的應用非常廣泛。

1.2 教學過程中面臨的痛點問題

1)在課程教學中缺少教學內容和思政內涵的體系建設，對課程思政內容所選取的范圍界定不正確，課程思政教育方向不清晰，課程思政實踐教學也存在著一些“表面化”“硬融入”的問題。

2)教學主體復雜多樣化，教學效果參差不齊。教學過程中，個別教師只注重專業技能和知識能力的培養，缺少人文素養、職業道德等育人引導。

3)傳統程序設計語言教學方式單向傳授，實踐為驗證性實驗，學生缺少主動思考的空間，導致學生無論是課堂理論學習還是實踐操作都感覺枯燥，學習興趣低，無法達成新工科建設的課程培養目標。

1.3 改革思路

1)課程改革基本階段:針對教學遇到的問題，制定課程思政教學目標，編寫融入課程思政的教學大綱。

2)課程改革創新階段：

①在課程設置方面，以學生為中心，產出為導向，融入課程思政，設計課程體系、優化課程結構，提升課程的育人、育德功能。引入行業新技術、新知識、新工具，刪減一些過時的知識，讓學生了解當前行業的研究方向和發展動態，掌握最新技術，以適應社會需求。

②在實踐教學方面，注重實踐應用，強調與理論知識實踐的有機結合，交叉整合，將工程化思想貫穿于其中，采用“案例教學法”“項目驅動法”等開展教學，注重激發學生的興趣，培養學生提出問題、分析問題和解決實際問題的能力。

③在教學方法方面，采用混合式教學，探索SPOC、翻轉課堂等新形式。

2 課程建設方案

2.1 課程思政元素及融入點

1)道德素養的培養

對學生進行網絡安全教育，提高學生的網絡素養，遵守道德職業規范，樹立行業準則意識。

2)新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀的培養

將習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀有機融入教學內容中，激發學生投身社會主義現代化建設的熱情，培養學生社會責任感和家國情懷，注重學思結合、知行統一。

3)科學精神的培養

通過課程思政案例及項目的學習，將工程化思想貫穿其中，培養學生嚴謹的科學素養，提升辯證唯物的科學分析能力，增強學生善于解決問題的實踐能力，培養學生的家國情懷和使命擔當，引導學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。

4)工匠精神的培養

通過組織學習以小組形式完成數據分析、軟件項目開發，培養學生愛崗敬業、精益求精、勇于創新、協同共進的工匠精神。

2.2 課程團隊建設

1)提高教師團隊課程思政的育人意識，踐行教育者先受教育，配合學校制度，要求專任教師將課程思政元素融入課程教學中。

2)提高教師團隊的思想政治素養。一是引導教師日常關注時事政治，充分利用互聯網，比如“學習強國”App 來學習思想政治理論知識；二是組織教師參加思政內容的培訓；三是邀請思政課教師、輔導員做講座、交流，組織專業課教師深入思政課堂進行學習，將“思政課程”與“課程思政”進行有機融合，掌握學生思想水平。

3)充分挖掘“紅色文化”思政資源。組織教師團隊對教學目標、教學內容、教學組織等方面進行德育元素的探討，完善教學大綱，撰寫融合思政元素的教學設計，集體備課，完善思政內容。

4)加強研討。組織教師參加各類課程思政教學競賽，創新教學方法，不定期開展課程思政建設經驗交流會、課程思政示范課。

2.3 教學資源建設

1)召開教學資源建設啟動會，制定建設方案。

2) 明確課程的育人目標，深挖課程思政德育元素，按OBE理念反向設計教學大綱。

3)分階段編寫嵌入思政元素的教學案例庫、教學文檔資料庫、學習任務單，提煉教育成果典型案例。錄制教學微視頻、生成課堂示范課視頻。

4)依托產業學院，深化企業課程建設的參與度，充分整合課程思政，完善課程體系，構建價值引領、知識傳授和能力達成三位一體的課程體系。找準領域的技術動向和需要，通過聯合編寫教學計劃、考核標準、調整教學方法等，積極促進了課程內容與技術標準、生產流程、項目研發流程以及各行業要求的有效銜接，形成了一大批的產教結合項目、教學和項目集。

5)結合企業的實際工程、企業研究項目，將行業企業的實際工作、產品服務等內容作為學生畢業設計和課程設計中實踐性環節的選題源泉，共享行業企業教育資源、工程教學資源、科技資源。使學生體驗企業沉浸式實操環境，提高學生實踐能力，培養學生創新思維。

2.4 革新授課形式與教學方法

探索“線上+線下，課內+課外，企業+學校”融合式教學。

1)課前挖掘課程思政元素（線上）：準備了一系列教學資源，并將所有資源上傳到線上平臺，學生可以提前了解學習任務，預習教學內容，分析問題，并在github 上管理團隊的文檔和代碼，重點培養學生自主學習、獨立思考的能力。

2) 課中有機融入課堂教學（線下）：使用案例教學、項目化教學法，設計教學內容所蘊含的思政切入點，搜集思政素材，采用課程思政教學案例和企業導師提供的多元化項目，將課程思政貫穿整個教學過程。以潤物細無聲的方式在教學過程中融入課程思政德育元素，利用課堂派進行考勤、教學互動，PTA進行在線編程，通過組內合作、展示成果和驗收項目進行問題探究，采用主講+助教、答疑+督課的線上線下融合式教學，企業老師作為主講教師在線授課與答疑，校內老師全程督課，同時與軟件工程導論課程相結合，將工程化思想融入課程教學，培養學生項目管理能力，使用git 進行企業標準化管理團隊代碼和文檔。

3)課后：借助教學平臺的提供豐富知識信息，鼓勵學生獨立思考，同時通過QQ、手機等形式開展互動與問答，以聚焦于學生為中心，關注學習者的求知欲和獲取性。

2.5 構建課程評價考核機制

以OBE的教育理念為指導，采用線上線下的混合式教學方法，注重過程考核，由企業老師和校內老師聯合提出包括專業知識、專業技能、綜合素養等三個部分內涵的課程評價方法。課程評價占比如下：

總評成績=平時成績×40%+考試成績×60%

1)平時成績=考勤×20%+作業×50%+階段測試×30%，其中“階段測試”是通過學生階段測試情況，來評價學生相關的能力。“作業”是圍繞課程學習目標完成的相關作業設計，如讓學生完成PTA系統指定的階段性作業，根據作業完成情況來評價學業掌握程度；“課堂考勤”是根據學生的課堂出勤率來評價學生的相關能力。

2)考試成績考核方式和評分標準如下。

表1 考核方式和評分標準

3 課程建設實施步驟

第一階段：調研與前期成果完善

1)召開課程思政示范課項目啟動會，分配任務；進行調研，收集相關資料；開始組織教學團隊進行課程思政師資培訓，貫穿整個建設期。

2)優化課程內容，撰寫教學大綱，制定課程質量評價標準，集體備課，分階段建設教學課件、教學設計、教學文檔資料庫、學習任務單、實踐教學案例庫、綜合項目庫等，制作教學微視頻。

第二階段：實證、推廣，形成教學成果與科研成果

1)在課堂教學上使用課程資源，從實踐中進一步優化教學改革方案以及思政元素的融合。開展課程思政建設經驗交流會、課程思政示范課，形成課程思政示范課實錄。

2)結合課程質量評價標準，收集學生反饋信息，對教學效果進行評價，并進行數據分析，為下一期課程建設提供決策參考。

3)撰寫典型教學案例教案、撰寫課程思政示范課建設報告。發表課程思政教學改革論文。

4)將課程思政示范課建設輻射到其他專業教師，推廣到相關課程群，進一步完善課程資源建設。

4 課程建設應用效果

Python編程基礎課程教學采用基于線上理論+案例實踐，線上交流+項目驅動的混合式教學方法，構建課程思政教學案例庫，深度落實立德樹人的育人任務，將愛國、敬業、自信、工匠精神融入課程教學中，培養學生嚴謹的思維方式和認真的學習態度，堅持不懈的工匠精神，激勵他們科技報國的家國情懷與責任擔當精神，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

通過課程思政的教學實踐，使得編程語言的學習得以具體化、工程化，從而將理論和實踐有機結合，提高學生的編程實踐能力、項目開發能力，全面提高學生的綜合素質，在課程考核中學生的綜合項目質量得到提高。學生的評教結果平均為93.8，近五年來學生參加中國大學生計算機設計大賽獲全國二等獎1項，全國三等獎2項，廣西區二等獎4項，三等獎5項,廣西大學生人工智能設計大賽三等獎1項；同時，畢業生的自身素養、專業素質、工程理想信念意識水平也獲得了很大提升，主要體現在以下幾個方面。

1)通過PTA在線編程平臺，能夠看到學生學習的真實情況，對學習態度的認真，保質保量地完成工作，從而表現出學生良好的職業道德素質。這是其中一名同學在組合數據類型編程練習時進行測試的狀態記錄，體現出了他們堅持不懈，永不放棄的敬業精神。

圖1 編程訓練提交測試的狀態

2)學生的做事情更有計劃有條理，思維方式更嚴謹，在綜合項目的完成過程中表現出不怕苦，不怕累，精益求精的精神，以下是優秀小組項目設計截圖。

圖2 優秀小組項目設計截圖

3)學生參與學科競賽的積極性更高，團隊合作精神也得到充分體現。

5 存在問題和下一步工作計劃

加強校企合作模式，采用雙導師制，校內教師+企業導師，選取企業已完成項目作為教學項目，保證項目的真實性，由校內教師完成理論知識的講授，企業導師帶領學生進行軟件項目開發，培養學生的競爭意識，提高學生的生產力。

需要進一步解決的問題就是與合作企業深入探討，制定更為詳盡的落地計劃，完成改革方案。