初中語文說明文教學的實施途徑探究

雷鳴

摘要：說明文閱讀教學擔負著普及科學知識，激發學生熱愛科學、探索科學奧秘以及提高學生閱讀科普文章能力的重任。因此，文章對初中語文說明文閱讀教學的實施途徑進行了梳理和探討。

關鍵詞：初中語文? 說明文? 教學措施

說明文是以說明為主要表達方式，對客觀事物或事理進行介紹或解說的一種文體。說明文教學與其他文體教學相比，顯得比較平淡無味，不易引起學生興趣。而它又是初中語文教學的主要任務之一，必須引起重視。那么，應該如何提高說明文教學的有效性呢？

一、激發興趣

葉圣陶指出：“作者胸有境，與境始與親……多方善誘導，厥績將無倫。”“興趣是最好的老師。”在說明文的教學中，要想提高學習的效果，首先要充分調動學生的主觀能動性，讓其對所學的內容產生興趣，感受樂趣，形成志趣，這樣才能提高說明文的教學效果。例如，《蘇州園林》一文準確、清晰地向讀者介紹了蘇州園林獨特的美。然而景色的美是依賴人的感官去體驗的，然而身在北方的大多數學生是沒有親自去蘇州參觀過園林。在課堂上就可以組織學生觀看蘇州園林的錄像片，讓學生隨著鏡頭看看園林中亭臺軒榭的造型和布局，看看花草樹木的映襯，看看假山池沼的配合，看看近景遠景的層次……使學生直觀地感覺到蘇州園林的畫意美景。在很多說明文的教學中都可以采用此種方法，如：《向沙漠進軍》《死海不死》《故宮博物院》《中國石拱橋》等。在說明文教學中運用多種方法激發學生興趣，讓學生迅速地獲得美的熏陶，能充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性。[1]

二、直觀教學

說明文的內容，包括宏觀世界和微觀世界，有的比較抽象，難以理解。在教學過程中，應從感性知識入手，采用形象化手段，利用直觀教具，化抽象為形象。這符合中學生年齡特點，也符合人們認識事物一般規律。采用形象化的手段，可以通過幻燈、電影教科片、錄音、實物等，把事物的形象展現出來。因為有些說明對象的形態或動態，往往是一般人不能親眼目睹或親歷其境的，教師通過形象化手段，使直觀性與生動性得到統一，提高學生的積極性，活躍思維，使他們的求知欲得到滿足。錢夢龍老師在上《中國石拱橋》時，先出示“中國石拱橋”的教學掛圖，讓學生先不要看課文，看圖說明一下大拱和四個小拱之間的位置關系。于是學生紛紛回答：“大拱的兩邊各有兩個小拱。”“大拱兩邊的頂部有四個小拱。”“橋身的左右兩邊有兩個小拱。”……學生們“心有所思，口不能言”，急欲看看課文是如何描述的，這時教師讓他們打開課本，體會“各有”與“肩”字使用的準確。教師改變抽象說教的教學方法，以直觀教學為突破口，課堂氣氛輕松活潑，給學生一種新鮮感，對新知識吸收表現出明顯的興趣，在這種狀態下學習，效率將大大提高。[2]

三、拓寬視野

“文似觀山不宜平”，“文以曲為貴”，常被看作做文章的“奧秘”，古今中外，無不如是，只是“曲”的方式不同罷了：小說常以曲折多變的情節吸引讀者，散文多以情感起伏的波瀾激起共鳴，戲劇常靠峰巒疊起的矛盾沖突抓住觀眾的心，倘或一望見底，就會被斥為“用淡水寫的文章”。然而說明文則大多以平直見長，如《景泰藍的制作》，有條不紊地向普通讀者介紹復雜的制作過程；《中國石拱橋》，如拉家常地介紹包涵高深道理的石拱橋。因此，學習和研究這樣的作品，學生往往提不起興趣。這就需要教師在教學過程中要注意拓寬欣賞的視野，注意課內外的結合，介紹一些課外的相關內容，以引起學生的注意。比如在上《向沙漠進軍》這一課時，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至兩種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大激發了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來還為此開了專題報告會。[3]

總之，說明文在整個教學中與記敘文、議論文具有同樣重要的地位。教師要在教學實踐中運用多種手段激發學生的學習興趣，讓學生學好說明文體，這不僅能為學生今后工作和生活打下良好的基礎，而且它對學生整個思維的發展起著十分重要的作用。文無定法，教學同樣是這樣。語文教學更是因人、因時、因地而異，說明文教學可以根據具體的情況采取更恰當的方法，讓學生學得更有趣、更有收獲。

參考文獻：

[1]范麗娜.核心素養下的初中語文說明文教學策略[J].名師在線，2022（36）：7-9.

[2]袁紅.初中語文說明文閱讀教學方法分析[J].中學課程輔導，2022（31）：72-74.

[3]儲小丹.初中語文說明文解讀策略探析[J].語文世界（中學生之窗），2022（10）：46-47.