在班級自主管理中培養學生的責任意識

代紅軍

一、課程的提出

班級管理具有鮮明的教育性、突出的能動性和有機的整體性等特點。班主任調動學生的積極性和創造性，培養學生的責任意識，使其學會自我教育，互助教育，并形成良好循環，班級管理才能顯出實效。在班級管理中培養學生的責任意識，旨在營造民主和諧的班級氛圍，實現學生的自我管理。

二、研究過程與方法

（一）自我教育——培養學生責任意識的內部動力

什么是自我教育？自我教育是學生按照一定的標準，如校規、班規、道德準則、榜樣等作為參照，來比照自己的言行，反思自己的錯誤，檢討自己的不足，并從中獲得啟示和教益的過程。

自我教育在學生人格塑造和能力培養中起著十分重要的作用，它充分發揮了學生的能動機制來進行自我分析、自我解剖，從而“攻克”自我，“再造”自我，培養責任意識。那么在班級管理中如何讓學生進行自我教育呢？

1.讓學生學會自省

我們在班級管理中要善于用“自省”這劑良藥，當學生犯了錯誤時，讓他們自己去為所犯的錯誤而反思，這樣既避免了老師的說教讓他們產生逆反心理，又幫助他們從心底認識到自己的錯誤，并明確改過的方向，而且在這個過程中學生學會了自我反省，自我調節，無疑能起到很好的教育作用。

2.讓學生學會自我約束

人的行為大致可分為自覺性行為和不自覺行為，自覺性行為受動機支配，有一定的目的、步驟和方法，且行為人一般能預知行為的后果。作為班主任，要不斷強化制度、規章、準則在學生心中的分量，讓學生習慣于做事時“三思而后行”，知道什么能做，什么不能做，這樣一來，學生說話做事就會斟酌再三，也會把外在約束內化為他們的自覺行為，進而約束自己，管理自己。

3.讓學生學會自我評價

學生犯錯誤且未認識到自己的錯誤時，需要班主任幫助他進行自我評價，所謂“解鈴還需系鈴人”，學生認識到了錯誤，才能從根本上解決問題。自我評價的過程就是對著規章、制度、準則、榜樣等找差距、找不足、找問題的過程，學生學會了對比、鑒別、取舍，知道自己哪些方面做得較好，哪些方面還存在不足。在這個自我評價的過程中，他們會自我糾偏，自我反省，自我提高，從而效仿榜樣，見賢思齊。

（二）互助教育——增強學生責任意識的有效途徑

什么是互助教育呢？互助教育是在班級管理中讓學生互相提醒、互相激勵、互相評判的教育方法。班級管理的核心是讓學生自我發展、自我完善，讓每位學生既作為一個受教育者，又作為一個管理者參與班級管理，讓他們學會對自己的學習、生活負責，進而學會自我管理，自我教育，同時幫助他人，并且在互相幫助中增強責任意識、完善自我、共同進步。

1.讓學生學會互相提醒

學生都會有不自覺的言行，有時候做錯事，是因為沒有意識到，對同學的及時提醒，他們會視為善意的幫助，樂意接受。

2.讓學生學會互相激勵

激勵作為一種能培養學生自信心、激發學生創造力的教育方法被班主任廣泛應用。我們在班級管理中要教育學生互相欣賞、互相激勵，在相互激勵中獲得力量、共同提高，形成一股強大的內驅力。

3.讓學生學會互相評價

在班級管理中，對每個學生進行評價是教育的一個重要環節。我們可以讓學生互相評價。在學生互相評價的過程中，班主任要引導學生按一定的標準去評價，要做到公平、公正。這種互相評價的過程也是學生不斷自省、自新的過程，知道如何評價別人，也知道自己該怎樣做。

三、研究效果

（一）為學生主動參與班級管理提供力量源泉

首先，發揮“榜樣”的示范作用，可以利用班會課用榜樣的故事引導學生形成責任意識。這些事例生動具體，形象鮮明感人，能給學生以情感的沖擊和震撼，從而發揮 “榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。

其次，要重視利用與學生談話、班會課加強正能量的導向，引導學生注意榜樣和自己身上的“閃光點”，從正面培養他們的責任感，樹立正確的人生觀。

（二）給予學生信任與尊重，逐漸增強學生的主體意識

責任意識是一種自覺行為，教師一定要充分信任學生，讓學生表達意見，尊重學生的選擇，這是培養責任心的一個非常重要的方面，自尊心的滿足是形成社會責任意識和責任感的前提條件。因此，教師在教育中要注重賞識教育，愛護和尊重學生，尊重他們的需要、權利和選擇，引導學生明白要為自己的選擇和行為負責任，用心去理解、感悟生活中的責任，并且主動地用行動去承擔責任。這樣學生的主體意識就會自然增加，學生的責任感也會油然而生。

（三）鍛煉學生的班級管理能力，引導他們進行自主管理

班級日常管理的實踐表明：關鍵是要教育和引導學生領會“我是班級的一員，我是班級的主人，班級的榮譽是和每個成員息息相關的”，從而使學生主動關心班級的事情，在教師的引導下學會自我管理。開展“自主管理”這一專題活動，必須清楚地認識到學生既是管理的客體，也是管理的主體。這樣每個學生都發揚了主人翁精神，個個都成為班級管理工作的積極參與者，從而使班集體成為健康、完整的有機體，同時也使學生的自我教育能力得到提高。

（四）重視班級輿論對責任感培養的作用

班級輿論是反映班級多數人對某一或某些問題的態度或傾向性，也是班風形成的一個重要層面，對每個班級成員都會產生巨大的影響。班主任在重視培養學生責任感的過程中，要把引導班級輿論作為把握集體建設方向的一個重要組織部分，從而提高學生對責任感的認識。

（五）重視與家長及各科教師的聯系交流

要抓好班級管理工作，必須重視與家長及各科教師間的相互交流。家庭教育是學生在成長過程中很重要的基礎教育，習慣養成對學生的學習有很重要的作用。同時，班主任也要加強與其他教師的聯系，與各任科教師溝通班級管理中的要求，使他們在教育中能重視，促進班級管理工作的有效進行。

心理學認為：責任感是學生學習的一個廣義的、概括的、長遠的動機，在長時間內起作用，使學生的學習活動具有一定的方向和意義。在班主任工作中，有責任，也有必要將責任意識的培養滲透其中，教會學生對自己負責、對他人負責、對集體負責、對社會負責。班級管理中應創設各種機會進行責任教育，要創設寬松、和諧的氛圍，為學生參與班級管理提供保障。

責任意識的培養關系到培育一代新人的大事，并非一朝一夕之功，它需要我們堅持不懈而又獨具匠心地工作。在班級管理中，把學生“責任意識”植根于“班級管理”的豐厚土壤下，責任教育才方顯頑強的生命力，也必將開出燦爛的理想之花。