立德樹人視角下高職中外合作辦學協同育人路徑分析

龔向哲

（黃河水利職業技術學院 招生就業服務中心，河南 開封 475004）

隨著“一帶一路”倡議的深度推進，擴大對外開放，開展中外合作辦學成為推進教育現代化，建設教育強國的重要一步。黨和國家在推進合作辦學的推廣、監管和審批層面做出了大量努力。教育部中外合作辦學監管信息平臺，采用省市地方監管與教育部審批復核的方式，著力推進中外合作辦學，引進優質教育資源。截至2020年年底，全國共有中外合作辦學機構和項目2332個，近年來還不斷有一些新的項目審批通過［1］。在立德樹人理念指引之下，高職院校始終堅持教育對外開放工作積極落實，通過內外統籌、提質增效、主動引領、有序開放，逐步加大中外合作辦學改革的力度。合作辦學在保證教育公平的前提下，以雙向選擇、擇優錄取的方式為學生提供了更多求學機會。而近年來，學生確實存在出國學習困難的問題，構建中外合作辦學協同育人路徑，成為提升高職院校中外合作教學辦學效果的一條重要方式。

一、立德樹人視角下高職院校中外合作辦學推進協同育人的困境分析

中外合作辦學是推動我國高等職業教育進一步完善發展的重要組成部分。協同育人能培養具有國際視野和大格局的高新型技術人才，這是進一步提升我國高職院校綜合辦學質量的有效方式，也是提升高職院校國際影響力的有效路徑。中外合作協同育人工作蓬勃開展的今天，越來越多的合作項目逐步落地，學生人數和培養覆蓋面得到進一步拓寬。但中外合作辦學的影響因素眾多，還有一些矛盾沖突需要有效調和。

（一）教育理念的沖突

我國高職院校引入中外合作辦學項目，主要是學習國際上一些優勢院校的先進教育理念和有效教育方法，同時從促進教育交流的角度接收一些國外留學生，讓他們對國內的一些先進技術和教育方式有效學習和了解，為國家培養德才兼備和具有國際視野的合格建設者和接班人，同時為國際社會輸出掌握扎實專業技術的優秀建設者，助推“一帶一路”建設有效落地。而外方引入合作辦學模式，更多的是希望提高學校自身的知名度，同時通過雙語教學，對其本土文化進行輸出［2］。雙方在目標追求方面存在的不一致性，使得校企合作育人工作落實的過程中，在教育內容、教育理念、教育手段等多個方面都存在偏差。

（二）學生學習適應問題

校企合作辦學要更好地培養學生的國際視野，所以在國內學習期間，很多高職院校也是推進的全英文教學。這可以增強學生的語言能力，為今后出國留學奠定良好基礎。但對于大多數語言基礎不是很好的學生來講，英文授課使他們聽課壓力較大，知識接收的效果也并不是非常理想。還有很多內容需要學生課外自主學習，對學生自我約束意識和學習規劃能力都是一個很大的挑戰。國內教學和國外教學在口語表達、教學進度、學習模式等方面也存在一定的差異性，出國留學后，學生依然需要一個較長的適應過程。如果學生自身沒有堅強的意志力，中外合作辦學的協同育人目標就難以有效達成。

（三）多元文化的沖擊

中外合作辦學工作的落實，能夠為學生提供更多接受優質教育的機會。同時在合作辦學過程中學生會與多個國家的學生同步學習，進行交流互動。其中涉及了中西方在文化、價值、觀念、信息、溝通等多個方面的碰撞與融合。對于成長階段的高職生來講，如果他們本身不具備堅定的文化自信，不能對外界信息理性審視、科學過濾、很容易使學生在文化、思想、意識、價值觀等層面受到多元影響。加之一些外籍教師在中外合作辦學過程中會與學生面對面交流，潛移默化地將學生帶入了一個西方文化語境中［3］。如果學生底線意識不強，很容易在思想、行為、價值觀層面產生混亂。如何更好地培育和增強中外合作協同育人過程中學生道德構建能力，也是合作辦學需要解決的一個現實問題。

二、立德樹人視角下高職院校中外合作辦學協同育人落實的有效原則

（一）多主體聯動推進協同育人

中外合作辦學需要多主體聯動，將以生為本工作落實到位。走進學生中間，了解學生思想動態，將教育教學工作與思想政治工作、服務管理工作有機結合在一起。關注學生學業成績的同時，抓好校風學風建設，通過思想引導、人文關懷、心理輔導、學法指導、實踐活動、創新創業工作等多個方面，向學生傳遞正能量。教師發揮示范引領作用，堅定學生思想意識形態，發揮學生中間一些優秀黨員、學生干部的引導價值，提升協同教育的內在動力和外在聯動性。讓學生積極接受優質教育，同時，以立德樹人工作的全面推進為目標，實現教書育人與思想政治工作協同推進。

（二）以文化交融推進育人銜接

中外合作辦學模式下，學生勢必要能夠適應雙校園協同育人模式。無論是國內學習階段還是國外學習階段，學生都要經歷入學適應、語言適應、環境適應、學業適應等多重困難。為了有效達成協同育人的目標，中外合作辦學要從思想、文化、意識、形態多個方面實現雙校園銜接。提高學生語言水平的同時，通過專業興趣培養，提升學生自身學業規劃意識。對學生落實好愛國主義教育、公民道德教育、法律法規教育、學業指導教育、生活指南教育等多項細節性教育工作。推進國內國外雙校園對話，縮短學生學習適應的周期，確保協同育人工作高效落實?；ヂ摼W技術助力下，還可以通過網絡輔導、線上溝通、留言互動等方式，對學生落實針對性指導，消除學生在國外學習中的一些心理顧慮和社會文化適應方面的難題［4］。

（三）打造生動立體育人體系

立德樹人工作的落實，要注重對多樣化生動鮮活育人資源有效挖掘，在中外合作協同育人工作落實過程中更好地堅定學生理想信念。以中國特色社會主義制度、社會主義核心價值觀教育，中華優秀傳統文化教育，地區獨有的紅色資源、鄉土文化教育為依托，打造多維立體鮮活育人體系。讓學生可以厚植理想信念、堅定文化自信，融合于教學工作、科研工作、日常服務工作、專業實踐工作、資助育人工作、心理健康教育、校園文化教育、創業實踐教育等多個方面，對學生進行思想引領。適應立德樹人工作的新要求，指引學生樹立高遠的目標追求，將自身發展與社會適應、民族進步融合在一起，推動學生知識學習，增強文化傳承創新意識，使高職院校育人工作鮮活開展。用好第一課堂、第二課堂、網絡陣地、家庭社會等多元融合性資源，構建立體育人矩陣，促進學生更好地成長為社會主義合格建設者和可靠接班人。

三、立德樹人視角下高職院校中外合作辦學協同育人的路徑

（一）堅持德育為先，創新發展合作辦學育人理念

中外合作辦學是落實立德樹人根本任務的有效方式。中外合作辦學要以立德樹人為先，與時俱進，因時而進，因勢而新，因事而異，以培養具有突出愛國主義精神和堅定理想信念的優秀大學生為核心任務，切實加強學校自身的師風建設。引領高校教師立德修身，創新教學，貫徹課程思政理念，做好學生價值引領工作。從中外合作育人的角度提升學生綜合素養，增強學生國際競爭力，對學生學習心理有效研判，促進專業課程與思政育人同向共行。

新形勢下，立德樹人工作的落實要創新教學方式，凸顯時代特征。深刻把握國際國內形勢和信息全球化的時代特征，統籌學生發展、協同育人多方面的工作，持續做好有益學生身心的教研創新工作。要堅持系統發展理念，從頂層設計方面落實齊抓共管，推進多個部門協同育人。有效把握國家對合作辦學積極鼓勵的有效形勢，加強與校外教育機構的有機聯動，培養具備良好國際競爭力的復合型人才。學校要積極打造思想素質高、業務能力強、育人責任感優的學習型教師隊伍。以改革創新為動力，貫徹發展立德樹人理念，把握中外合作辦學面臨的突出困難，探索“互聯網+專業教育”滲透立德樹人的新型教育路徑，切實增強中外合作辦學的時代影響力和教育感召力，為高質量人才培養助力。

（二）打造聯動育人工程，實施立德樹人精準引領

中外合作辦學中立德樹人工作的落實，要牢固樹立高職院校自身的陣地意識。通過專業理論教師、通識素質課教師以及思政教師有效協同的模式，與外籍教師加強溝通對話，積極落實聯動育人工程，推進專業課程創新性建設的同時，將專業素養提升與綜合素養發展同步融入學習過程，將核心價值觀植入學生心底，切實提升中外合作辦學教育質量。對西方學校的一些先進教育理念，有效引入立德樹人教育體系，幫助學生成長為思維多元、視野寬廣、能力突出的國際型人才。通過校內育人工作的落實，讓學生感受文化差異，有效提升學習適應能力。以立德樹人工作提升學生價值判斷力，為學生開展國外學習，融入國外校園生活奠定良好基礎。

堅持育德與育心相結合，落實立德樹人工作。中外合作育人工作的落實，要以學生發展為本，引入現代教育模式，構建完備的管理制度，關注學生學習需求，把握學生學習需求，關注學生思想動態，優化育人服務體系。立德樹人工作的開展，要能實現精準引領。從學生入學之初就要重視精準育人。通過“新生第一課”提升學生道德品質，結合專業發展史教育，讓學生了解專業發展的歷史、現狀與未來，引導學生樹立較強的專業晉升目標，明確自身肩負的專業發展責任，讓學生更好地明白個人專業能力的提升與社會進步、國家發展之間緊密相關，厚植高職生家國情懷。

實施精準育人，堅持心理教育常態化。以心理輔導為載體，將立德樹人、價值觀引導、學習意識培養有機融合，通過團體心理輔導和個人心理輔導過程，將學生培養為理性、積極、平和、向上的時代新人。

立德樹人工作的落實還要與創新創業教育和職業生涯規劃結合在一起，立足學校合作辦學模式的平臺資源優勢。將創業意識、就業發展、專業實踐融入學生學習全過程。引導學生積極借鑒國內外的一些優秀創業案例，提升自身專業技能［5］。向學生介紹國家在大學生創新創業方面給出的一些優惠政策，增強高職學生服務社會、回報國家的堅定理想信念。

（三）國際國內資源協同運用，形成多層次立德樹人格局

中外校企合作協同育人工作的落實，需要深度構建育人體系，不僅要對國內的各類教育資源有效應用，更要與國際教育資源協同推進，整合多維教育元素，形成有效教育合力。推進校內育人、國際育人、社會實踐育人共同體構建，提高立德樹人工作的針對性和綜合實效性。

第一，要能建立家校聯動育人平臺。在中外合作辦學工作開展的過程中，家庭、學校對于學生學習成長會產生深遠影響，學生遇到心理問題時會希望尋求教師的幫助，家人的鼓勵也會對他們起到重要的促進作用。在一些是非判斷、價值觀念養成過程中，師長都是學生優秀作風形成的重要保障［6］。中外合作辦學過程中，學校、家庭應該充分合作，發揮各自育人優勢，形成聯動教育平臺，支撐學生成人成才。

第二，高職院校產教融合育人機制也是推動協同育人工作落實的重要一步。中外合作辦學模式下，學生需要廣泛進入企業落實實踐過程，培養豐富的多學科交叉意識，推動實踐問題的創新性解決。學校要從細化企業協同育人制度、優化協同育人培養方案、推動產學研深度融合的角度，將企業的優秀價值觀念有效傳遞，讓學生增強誠信意識、敬業意識、創新創業意識，實現政治引領功能，提高學生思想道德修養。

第三，中外合作辦學模式下，還要拓展立德樹人工作的海外教育路徑。對接合作辦學單位，開展廣泛的國際交流對話合作工作。在校外指派專門的教育工作人員，對學生加強思想意識引領，依托網絡技術與學生進行即時溝通和廣泛交流，提升思政育人工作連貫性。此外，海外的一些留學生協會、孔子學院、中國駐外使館也是對學生進行思想政治教育［7］、建立學生民族自豪感的重要育人基地。高職院校要積極拓寬海外立德樹人工作路徑，讓協同育人工作科學穩步落地，對學生思想意識形態實現精準引領。

總之，中外合作辦學工作是提升高職院校教育質量、推動高職院校長效發展的重要一環。立德樹人理念指引之下，中外合作辦學要更好地實現協同育人，構建統籌處理好多元教育主體之間的協同關系。在育人理念、育人方法、資源運用方面更好地協同共進，切實提升中外合作辦學綜合育人質量。