“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)研分析

董建鍇，苗艷姝，曹慧哲

（哈爾濱工業(yè)大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150006）

“雙創(chuàng)”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式即在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中加強對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。我國高校“雙創(chuàng)”教育開始于20 世紀90 年代[1]，經(jīng)過多年的推行和實踐，教育部在2010 年出臺的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中強調(diào)，“提高自主創(chuàng)新能力,建設(shè)創(chuàng)新型國家”是國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，明確提出要把“雙創(chuàng)”教育納入高校人才培養(yǎng)的全過程，把大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育提升到了一個新的高度，進一步突出了“雙創(chuàng)”教育在高校人才培養(yǎng)體系中的地位[2]。然而，在高校多年來的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中，始終存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、敬業(yè)精神和反思能力缺失等問題，阻礙我國高校“雙創(chuàng)”教育進一步發(fā)展[3]。

為了解決目前高校人才培養(yǎng)中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺失、“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善的問題，國務(wù)院辦公廳在2015 年出臺的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中明確指出“要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制為重點，加快培養(yǎng)雙創(chuàng)人才隊伍”[4]。“雙創(chuàng)”教育的核心在于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建實踐平臺[5]。因此，將“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式徹底融入人才培養(yǎng)過程，建立“雙創(chuàng)”教育實踐體系成為了高校教學(xué)改革的重點。

高校實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，是高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡稱“建環(huán)專業(yè)”）等工科專業(yè)中實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分[6-7]。建環(huán)專業(yè)承擔(dān)著為祖國培養(yǎng)建筑能源和環(huán)境控制方面管理人才和高級工程技術(shù)人才的任務(wù)[8]，其作為教育部定義的新工科專業(yè)之一[9]，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是建環(huán)專業(yè)連接理論教學(xué)與工程應(yīng)用及行業(yè)運行的橋梁[10]，對提高學(xué)生自主創(chuàng)新和實踐能力具有不可替代的作用。加快改革高校建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)體系，加強培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力迫在眉睫[7]。然而，目前建環(huán)專業(yè)的教育實踐環(huán)節(jié)仍存在諸多問題，影響了高校“雙創(chuàng)”教育教學(xué)改革的進一步深化。因此，本文對國內(nèi)典型高校建環(huán)專業(yè)的教育實踐環(huán)節(jié)進行調(diào)研，分析了建環(huán)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，并對如何深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐改革提出建議。

一、高校建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境調(diào)研背景

建環(huán)專業(yè)是一個注重創(chuàng)新與工程實踐的傳統(tǒng)工科專業(yè)。面對第四代工業(yè)革命和日益復(fù)雜的城市建筑環(huán)境與能源問題，建環(huán)專業(yè)的內(nèi)涵與外延發(fā)生了深刻的變化。當前，所倡導(dǎo)的人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展對建環(huán)專業(yè)提出了新的要求，以綠色技術(shù)、BIM技術(shù)和建筑工業(yè)化等新興技術(shù)熱點為中心的建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化成為行業(yè)發(fā)展的動力；社會及行業(yè)發(fā)展對“專”“通”結(jié)合、交叉融合、滿足行業(yè)科技創(chuàng)新需求的寬口徑人才的需求日益增多；以“互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)”為主要增長點的新經(jīng)濟模式對社會生活的影響已深入方方面面。在日新月異的社會發(fā)展進程中，如何適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足國家和社會的需要是建環(huán)專業(yè)需要思考的重要命題。

因此，為了促進專業(yè)發(fā)展，夯實建環(huán)學(xué)科基礎(chǔ)，瞄準未來發(fā)展方向，加大“暖通”相關(guān)專業(yè)的交叉融合創(chuàng)新型復(fù)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與新時代發(fā)展相適應(yīng)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)科體系，筆者等五組教師共計14人次于2020 年8 月至9 月期間對連同哈爾濱工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的20 所代表性高校建環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行了調(diào)查研究，相關(guān)高校基本情況如表1 所示（按調(diào)研先后時間排序）。對調(diào)研結(jié)果從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容、實驗室建設(shè)發(fā)展面臨的問題和建議三個方面進行分析。

表1 調(diào)研高校基本情況

二、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）典型高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比

在20 所高校中，選取建環(huán)學(xué)科發(fā)展良好、學(xué)科歷史相對悠久、招生規(guī)模較大、學(xué)科實踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有特色的7 所典型高校進行重點分析，典型高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比如圖1 所示。7 所典型高校的建環(huán)專業(yè)總學(xué)分數(shù)相仿，西安建筑科技大學(xué)最高，總學(xué)分為175.5分，同濟大學(xué)最低，為160 分。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分占比方面，由于圖中只計入了華中科技大學(xué)的集中性實踐環(huán)節(jié)學(xué)分，所以華中科技大學(xué)的實踐教學(xué)學(xué)分占比偏低。除華中科技大學(xué)外，其余高校實踐教學(xué)學(xué)分占比相差不大。其中，廣州大學(xué)實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比最高，為30.4%；同濟大學(xué)次之，實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占比為26.0%。

圖1 典型高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分情況

（二）典型高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要內(nèi)容

1.哈爾濱工業(yè)大學(xué)。哈爾濱工業(yè)大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等，旨在強化培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，要求實踐教學(xué)學(xué)分數(shù)原則上不少于總學(xué)分數(shù)的25%。學(xué)校強調(diào)校企協(xié)同育人機制，聘請企業(yè)專家開設(shè)選修課或講座，并鼓勵聘請企業(yè)專家與在校教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）。學(xué)校對學(xué)生開設(shè)個性化發(fā)展課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐等。此外，學(xué)院需要選擇3~4 個國內(nèi)外一流大學(xué)的同類學(xué)科專業(yè)作參照系，聘請3 位以上國內(nèi)外高水平學(xué)科專家、3 位以上企業(yè)專家和學(xué)生、畢業(yè)生代表參加培養(yǎng)方案修訂工作，建立與國際接軌的專業(yè)實踐課程體系，以保障培養(yǎng)方案的前瞻性和適應(yīng)性。

2.廣州大學(xué)。廣州大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗與實習(xí)兩部分，實驗部分主要包括傳熱學(xué)、流體力學(xué)和環(huán)境課堂實驗。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括為期一年的校企實習(xí)以及為期2 個月的設(shè)備制造、管理和施工實習(xí)，主要引導(dǎo)學(xué)生觀察設(shè)備制作過程及管理過程和設(shè)備安裝過程。在一流專業(yè)建設(shè)方面，廣州大學(xué)大力建設(shè)公開課和網(wǎng)絡(luò)課，充分提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的自主性和實踐性，三年總計建成12 門網(wǎng)絡(luò)課，并且加強了虛擬仿真實驗課的開發(fā)，加深學(xué)生對實驗的理解，提高授課效率，減輕實驗室的運維負擔(dān)。此外，大力發(fā)展大學(xué)生競賽，鼓勵更多大學(xué)生參與“人環(huán)獎”等創(chuàng)新競賽。計劃成立廣州大學(xué)總工論壇，由本專業(yè)畢業(yè)的總工校友參加，進一步將社會對本專業(yè)畢業(yè)生的期待和需求做到心中有數(shù)。

3.同濟大學(xué)。同濟大學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實踐課程、課程設(shè)計及實驗、實習(xí)和創(chuàng)新實踐。其中，實踐課程采用任課教師主持，分模塊邀請工程界設(shè)計人員主講的形式授課，講師單位包括同濟大學(xué)建筑設(shè)計研究院、華東建筑設(shè)計研究院、核工院等知名設(shè)計院，以及大金、柯耐弗等設(shè)備制造單位；課程設(shè)計和實驗主要包括空調(diào)、通風(fēng)、供熱、燃氣工程及輸配等課程。實習(xí)環(huán)節(jié)主要包括認識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認識實習(xí)包括暖通和燃氣環(huán)節(jié)，包含通風(fēng)空調(diào)、熱泵及燃氣方向知識講解和參觀認知，實習(xí)單位主要包括上海通用聯(lián)合燈泡廠、上海林內(nèi)有限公司等；生產(chǎn)實習(xí)主要帶領(lǐng)學(xué)生到社會企業(yè)進行臨崗實習(xí)，企業(yè)包含多聯(lián)機制造企業(yè)、中央空調(diào)制造企業(yè)以及電氣自控企業(yè)，并與大金（中國）上海分公司、北京綠建軟件有限公司、上海市建筑科學(xué)研究院等多家企業(yè)簽訂實習(xí)基地合同。另外，同濟大學(xué)建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中設(shè)計類和研究類的課題比例為1∶1，并且邀請校外導(dǎo)師擔(dān)任指導(dǎo)教師，為學(xué)生的職業(yè)選擇提供支持。

4.華中科技大學(xué)。華中科技大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，主要包括創(chuàng)新意識啟迪類、創(chuàng)新能力培養(yǎng)類以及創(chuàng)新實踐訓(xùn)練類課程，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。課程設(shè)計方面強化燃氣方向，特色課程為智慧燃氣（SCADA 系統(tǒng)）設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握燃氣場站及管網(wǎng)SCADA 系統(tǒng)構(gòu)成與設(shè)計內(nèi)容和方法，以實現(xiàn)燃氣管網(wǎng)遠程監(jiān)測控制、科學(xué)調(diào)度。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面強化與校企合作，建立新工科實踐基地，共建能源技術(shù)中心平臺。

5.西安建筑科技大學(xué)。西安建筑科技大學(xué)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面更加注重學(xué)生自學(xué)和知識融合，鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)競賽，先后開設(shè)了建筑設(shè)備自動化、自控原理必修、供配電技術(shù)、傳感器技術(shù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程。對于畢業(yè)設(shè)計，采取強調(diào)學(xué)科交叉聯(lián)合融合的形式，為每位學(xué)生配備“暖通”和“電氣”兩名指導(dǎo)教師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉的能力，提高學(xué)生跨領(lǐng)域跨學(xué)科的創(chuàng)新意識。

6.西安交通大學(xué)。西安交通大學(xué)將建環(huán)專業(yè)與土木工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)進行了交叉融合和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的升級，整合成了人居環(huán)境科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。以智慧宜居城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的核心技術(shù)和人才需求構(gòu)建專業(yè)課程體系，使學(xué)生在具備扎實主修方向基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的同時，在土木、建筑、環(huán)境、信息等多學(xué)科領(lǐng)域跨專業(yè)學(xué)習(xí)，擁有寬廣的視野，能從人居環(huán)境科學(xué)的視角思考城市建設(shè)問題，具備多學(xué)科協(xié)同合作和創(chuàng)新能力，能夠在未來智慧宜居城市建設(shè)領(lǐng)域從事跨專業(yè)的創(chuàng)新和引領(lǐng)性的工作。建環(huán)專業(yè)作為人居環(huán)境科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一個方向，增加了城市規(guī)劃、大數(shù)據(jù)、人工智能、地球遙感等方面的課程內(nèi)容，實現(xiàn)了與其他專業(yè)的交叉融合，實現(xiàn)了專業(yè)人才培養(yǎng)的與時俱進。

7.北京工業(yè)大學(xué)。北京工業(yè)大學(xué)立足于新工科時代背景下，更加強調(diào)人工智能、大數(shù)據(jù)等學(xué)科在暖通工程方面的應(yīng)用，已先后開設(shè)智慧能源及數(shù)據(jù)挖掘等多門課程，增強建環(huán)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)分析等方面能力。除生產(chǎn)實習(xí)、認識實習(xí)等建環(huán)專業(yè)傳統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)外，北京工業(yè)大學(xué)還開設(shè)建筑能耗計算（模擬）、BIM、HVAC 等課程設(shè)計的講座，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。

從以上7 所典型高校的情況來看，在當前倡導(dǎo)新工科，推行“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的時代背景下，建環(huán)專業(yè)在“傳統(tǒng)課程設(shè)計+專業(yè)實習(xí)”的實踐基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)上，更加強調(diào)學(xué)科交叉、校企聯(lián)合，立足于各高校本身的專業(yè)特色，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉融合的創(chuàng)新意識和能力，為“建環(huán)”專業(yè)培養(yǎng)高水平的復(fù)合型人才。

（三）建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實驗室建設(shè)發(fā)展面臨的問題和建議

當今社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增長，行業(yè)不僅要求學(xué)生具有堅實的理論知識，更需要有一定的實踐和創(chuàng)新能力。而在高校培養(yǎng)過程中，實驗教學(xué)是提高人才動手和實操能力的有效途徑之一，其對培養(yǎng)學(xué)生的實踐、分析和解決問題的能力，擴展學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用。本文通過對20 所代表性高校建環(huán)專業(yè)實驗室進行實地參觀，發(fā)現(xiàn)高校建環(huán)專業(yè)的實驗室建設(shè)發(fā)展迅速，各高校對建設(shè)高質(zhì)量高水平實驗室投入巨大，在傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)實驗研究方向的基礎(chǔ)上，有向其他相關(guān)研究領(lǐng)域?qū)嶒炇医ㄔO(shè)傾斜的趨勢。根據(jù)調(diào)研走訪情況，并結(jié)合自身實驗室發(fā)展情況，提出以下建環(huán)專業(yè)實驗室發(fā)展存在的共性問題。

1.實驗室的人才引進問題。目前，多數(shù)學(xué)校面臨實驗室管理人員不足的問題，實驗室配置的教師較少，導(dǎo)致實驗設(shè)備臺套數(shù)遠大于管理人員數(shù)量的現(xiàn)象比較普遍。經(jīng)常存在一位實驗室教師管理很多個實驗室的情況，使實驗室設(shè)備管理維護難度增大，影響工作效率，也為實驗室安全建設(shè)增加隱患。

2.實驗室的設(shè)備管理問題。實驗室設(shè)備管理，尤其是老舊設(shè)備的管理缺乏相關(guān)措施。對于不能滿足現(xiàn)行標準、無法進行升級改造和元部件損壞無法維修的設(shè)備，缺乏相應(yīng)的設(shè)備及時報廢機制，對于歷史悠久且具有保留價值的儀器設(shè)備也缺乏統(tǒng)一的保管和維護制度。隨著陸續(xù)采購新型實驗臺和設(shè)備儀器，實驗室空間成本升高，對設(shè)備的管理維護也造成困難。

3.實驗室的培養(yǎng)方式問題。實驗室建設(shè)和發(fā)展應(yīng)該面向行業(yè)、面向未來，以解決實際操作問題和與社會行業(yè)接軌為目標。應(yīng)當更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動手和實操能力，要結(jié)合社會和行業(yè)的需求，更大程度地使學(xué)生以后在實際工作中充分運用所學(xué)知識。

4.加強對實驗系統(tǒng)和操作平臺的學(xué)習(xí)。應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，加強實驗系統(tǒng)的搭建和操作，加強暖通、建筑、電氣等相關(guān)專業(yè)的融合，例如搭建智慧熱網(wǎng)或變頻器、PLC 對風(fēng)機、水泵等綜合系統(tǒng)的控制平臺等。這樣使學(xué)生從系統(tǒng)的上端到負載都有全面的了解，可以讓學(xué)生對整個系統(tǒng)的認識更加清晰。

5.實驗類課程建設(shè)問題。所調(diào)研各高校大部分專門設(shè)置實驗課程，按照專業(yè)基礎(chǔ)類和課程類實驗配置專門的實驗教學(xué)人員。但仍有部分高校的實驗課程包括在理論課程中，專職實驗教師嚴重短缺，建議加快實驗室專職教師的培養(yǎng)或者采用專業(yè)課教師和實驗教師共同指導(dǎo)的形式。

三、“雙創(chuàng)”模式下建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)展的方向與思考

（一）加快發(fā)展校企聯(lián)合的實踐教學(xué)模式

1.畢業(yè)設(shè)計推廣校企“雙師”模式。聘請具有高級職稱的設(shè)計院工程設(shè)計人員作為企業(yè)導(dǎo)師，與校內(nèi)教師形成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的“雙師”模式，從畢業(yè)設(shè)計題目的選定、畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與審圖到畢業(yè)設(shè)計答辯，企業(yè)導(dǎo)師全程參與，發(fā)揮其設(shè)計經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，與校內(nèi)專業(yè)教師優(yōu)勢互補，開拓學(xué)生設(shè)計思路與視野，提高學(xué)生設(shè)計能力。通過企業(yè)人員豐富的行業(yè)項目經(jīng)驗，為學(xué)生做好行業(yè)啟蒙，幫助學(xué)生建立對行業(yè)乃至社會發(fā)展環(huán)境的宏觀認識。

2.調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，與時俱進。要結(jié)合專業(yè)特點和高校特色，調(diào)整實習(xí)內(nèi)容，將實習(xí)環(huán)節(jié)真正代入到專業(yè)課程的授課過程中，將知識點與實際工作中的應(yīng)用場景結(jié)合起來，讓學(xué)生對專業(yè)特點和工作過程產(chǎn)生感性認識，加強學(xué)生對本專業(yè)工作意義的認識，結(jié)合當代學(xué)生興趣方向，增強專業(yè)吸引力，加強學(xué)生對從事本專業(yè)的認同感。加強對學(xué)生自主性的培養(yǎng)，增大自主選題、小組互評的實習(xí)實踐課程比例，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐意識和能力。

3.加快建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地。在建環(huán)專業(yè)本科階段需要進行的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)中，與國內(nèi)各高水平建筑類設(shè)計院、研究院、房地產(chǎn)企業(yè)、設(shè)備制造企業(yè)、燃氣運營企業(yè)等合作設(shè)立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，聘請企業(yè)中高層管理人員、設(shè)計人員作為企業(yè)導(dǎo)師，形成校企協(xié)同指導(dǎo)的實踐教學(xué)團隊，在實踐教學(xué)階段，到各企業(yè)中參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、工程實踐、臨崗實習(xí)，打破原有以參觀為主的走馬觀花式實習(xí)模式，實行“理論—實踐—創(chuàng)新”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力。

（二）建立多元化的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

結(jié)合各學(xué)校專業(yè)特色與強項，針對不同專業(yè)分流方向，打造特色化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在上文提到的建立“校企聯(lián)合”校外實習(xí)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，結(jié)合分流方向特點，設(shè)置具有本方向特色的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并邀請本方向業(yè)界專家以及優(yōu)秀校友作講座，向?qū)W生介紹專業(yè)前景和就業(yè)方向。此外，對虛擬仿真平臺的建立要加大投入，利用BIM等虛擬技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)的興趣和認識，加深學(xué)生對建環(huán)專業(yè)的理解。積極引導(dǎo)學(xué)生對本專業(yè)的未來發(fā)展方向進行思考，鼓勵學(xué)生在實踐課程中著手解決發(fā)現(xiàn)的行業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題并解決問題的能力。

（三）加強對建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)實驗室建設(shè)的規(guī)劃與管理

完善實驗室的設(shè)備管理與維護保養(yǎng)制度，落實責(zé)任人制度，對于老舊設(shè)備進行及時更換或維修，對于新購設(shè)備做到一機一碼，集中維護和管理。加強對實驗教學(xué)教師和實驗室管理人員的培養(yǎng)和引進，將實驗室管理工作與實驗教學(xué)工作分開，避免一人身兼數(shù)職的情況，提高工作效率。順應(yīng)時代趨勢，結(jié)合社會發(fā)展熱點，增設(shè)單片機、智能控制等實驗課程，加強暖通與計算機、自控及電器等專業(yè)的融合，培養(yǎng)學(xué)生的多學(xué)科交叉應(yīng)用能力。針對行業(yè)發(fā)展和社會需求，不但要培養(yǎng)和提高學(xué)生分析解決實際問題的能力，而且要幫助學(xué)生建立行業(yè)大局觀，開闊視野，將思維從原本的如何解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾伟l(fā)現(xiàn)問題，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生率先發(fā)現(xiàn)問題搶占先機。

四、結(jié)論

建環(huán)專業(yè)作為一個工程應(yīng)用學(xué)科，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對提高學(xué)生自主創(chuàng)新和實踐能力、培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才具有不可替代的作用。為了解決目前高校“雙創(chuàng)”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不完善的問題，本文對國內(nèi)20 所典型高校建環(huán)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行詳細調(diào)研，分析了建環(huán)實踐教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題，并對如何深化“雙創(chuàng)”教育實踐改革提出建議，從而進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和綜合實踐能力。