新課程背景下高中化學教學策略研究

黃利剛

摘 要：隨著教育體制和教學理念的不斷更新，高中化學教學面臨著新的挑戰和機遇。新課程改革要求注重培養學生的創新能力、實踐能力和綜合素養，這就要求教學策略要與時俱進。更加注重學生的主體地位，提高學生的學習積極性和學習效果。本文將從以下幾個方面展開探討高中化學教學策略：強化基礎知識教學，加強實驗教學，提倡探究式學習，促進信息技術與化學教學的融合，培養學生的創新思維能力。通過這些策略的實施，旨在提高高中化學教學的質量，激發學生學習興趣，培養學生的綜合素質。

關鍵詞：新課程；高中化學；教學策略

高中化學教育作為培養學生科學素養和創新能力的重要組成部分，在新課程背景下面臨著全新的教學挑戰和發展機遇。新課程改革倡導學生主體地位，注重學科融合與創新思維，要求教學策略與時俱進，適應學生的學習需求和發展規律。本論文旨在探討在新課程背景下高中化學教學的策略，通過深入研究相關理論，結合實際教學案例，旨在提高高中化學教學的質量，激發學生學習興趣，培養學生的綜合素質[1]。

一、新課程背景下高中化學教學的特點和要求

（一）新課程改革的背景和意義

隨著時代的不斷發展和社會的快速變化，教育的目標也在不斷調整與改變。新課程改革作為教育改革的重要一環，旨在培養具有創新精神、實踐能力和綜合素養的學生，以適應未來社會的需求。在這一大背景下，高中化學教學也必須緊跟時代的步伐，重新審視教學內容與方法，使之更貼合學生的學習特點和學科發展的需求。新課程改革強調教師要成為學生學習的引導者和促進者，學生要成為學習的主體，這為高中化學教學提供了新的思路和方向。

（二）高中化學教學面臨的新挑戰和機遇

新課程背景下，高中化學教學面臨著一系列新的挑戰和機遇。首先，教學要更加注重學生的主動參與和實踐探究，而非簡單傳授知識。教師需要運用新的教學方法和手段，鼓勵學生動手實驗和解決問題，培養學生的科學探究精神。其次，信息技術的快速發展為化學教學帶來了新的機遇，教師可以借助多媒體教學、虛擬實驗等手段豐富教學內容，使學習更加生動有趣。同時，教師也要教育學生正確使用信息技術，增強信息獲取和處理的能力。然而，新的挑戰也同時存在，包括如何平衡知識傳授與學生自主學習的關系，如何應對學生個體差異等問題，這些都需要教師認真思考和探索解決方案。

（三）高中化學教學的新要求

在新課程背景下，高中化學教學受到新的要求。首先，教學內容要更加貼近學生生活和實際，注重知識與實際應用的結合，培養學生解決實際問題的能力。其次，教學過程要注重培養學生的學習興趣和學習能力，激發學生對化學學科的好奇心和熱愛，讓學生積極主動參與其中，學有所獲。此外，新課程改革強調跨學科融合，高中化學教學需要與其他學科進行合作，促進知識之間的聯系和交流，提高學科整體水平。同時，高中化學教學也要關注學生的全面發展，注重培養學生的創新思維和合作精神，使學生不僅具有專業知識，還具備綜合素質和社會責任感。

二、高中化學教學策略

（一）強化基礎知識教學

在新課程背景下，強化基礎知識教學對高中化學教學的重要性不可忽視。基礎知識是學習化學的基石，只有牢固掌握了基礎知識，學生才能在后續學習中更好地理解和應用化學原理。因此，教師在教學中應注重基礎知識的教授，同時探索有效的教學方法，使學生在學習中能夠理解知識的內在聯系，形成系統化的知識結構。

1.知識融通和聯系

在教學過程中，教師應該幫助學生理解知識之間的內在聯系和融通?；瘜W作為一門學科，各個知識點之間是相互聯系的，形成了一個有機的知識網絡。教師可以通過引導學生分析不同知識點之間的聯系，探討其共性和差異，幫助學生形成整體性的認識。例如：可以通過案例分析或實驗設計，讓學生將已學知識應用于解決實際問題，從而加深對知識融通的理解。此外，還可以采用概念地圖等工具，將知識點之間的聯系可視化展示，幫助學生更加清晰地理解知識的結構和內在邏輯。通過培養學生的知識融通能力，可以提高學生學習化學的整體效率和深度[2]。

2.知識拓展與延伸

在強化基礎知識教學的同時，教師還應鼓勵學生進行知識拓展與延伸?；瘜W知識的廣度和深度都非常豐富，教材中涵蓋的內容只是一個開始，學生可以通過主動學習和自主探究，拓展和延伸知識，從而更好地滿足個人的學習需求和興趣。教師可以引導學生查閱相關的科普讀物、學術論文或實驗視頻，幫助他們了解更多有關化學的知識和最新研究進展。同時，可以鼓勵學生參加科學競賽、實驗設計或科研項目，培養學生自主學習和創新能力。對于對化學有濃厚興趣的學生，還可以提供更高難度的學習資料和課外拓展活動，幫助他們深入學習和探究感興趣的化學領域。

通過知識拓展與延伸，不僅可以滿足學生的求知欲望，還可以培養學生的終身學習意識和科研探索精神，為未來的學術研究和職業發展打下堅實的基礎。

（二）加強實驗教學

實驗是化學學科不可或缺的一部分，通過實驗可以幫助學生更好地理解化學原理，培養學生動手操作和科學探究的能力。在新課程背景下，加強實驗教學尤為重要，旨在提高學生對化學的實際應用能力和科學思維水平。

1.探究性實驗和設計性實驗

加強探究性實驗和設計性實驗，是新課程背景下實驗教學的核心之一。傳統的實驗教學往往側重于演示性實驗，而新課程要求更注重學生的參與和主動探究。探究性實驗強調學生根據問題和目標自主探究，通過實驗設計、數據收集和分析，自主發現化學規律和現象。設計性實驗要求學生在給定條件下自行設計實驗方案，培養學生的創新思維和解決問題的能力。

教師可以設計一系列開放性實驗題目，鼓勵學生動手實驗，自主發現問題，激發學生的學習興趣。同時，要引導學生在實驗過程中進行合作與交流，培養學生團隊合作和溝通協作的能力。通過探究性實驗和設計性實驗，學生能夠更加深入地理解化學概念，增強實際問題解決的能力，為未來的學習和職業生涯打下堅實基礎。

2.安全意識和實驗操作技能培養

加強實驗教學還需要注重培養學生的安全意識和實驗操作技能?；瘜W實驗涉及到一定的危險性，學生在實驗中必須嚴格遵守實驗安全規范，正確使用實驗儀器和化學品，防止事故的發生。教師應在實驗前對學生進行詳細的安全教育，讓學生充分認識到實驗安全的重要性，并學習基本的急救措施。此外，實驗操作技能的培養也是實驗教學的關鍵。教師可以通過演示和講解，引導學生掌握正確的實驗操作技巧，如：量筒的使用、溶液的配制、反應的觀察等。同時，要鼓勵學生進行實驗報告的撰寫，培養學生的觀察能力和實驗數據處理能力。

通過加強實驗教學，學生不僅能夠在實踐中學習化學知識，還能夠培養科學精神和實驗探究能力。實驗教學的有效實施需要教師充分發揮引導和指導作用，為學生提供安全的實驗環境和豐富的實驗資源，以實現實驗教學的目標和要求。

（三）提倡探究式學習

在新課標背景下，提倡探究式學習是高中化學教學的重要策略之一。探究式學習是一種以學生為主體，通過主動探索和解決問題的方式進行學習的方法。在化學教學中，通過提倡探究式學習，教師可以激發學生的學習興趣，增強學生的學習動機和自主學習能力。在探究式學習中，教師充當引導者的角色，通過提出問題、激發好奇心，讓學生主動去發現問題，積極尋找解決方案。學生在探究的過程中不斷進行實驗、觀察、思考和討論，從而形成自己的理解和結論。這種學習方式有助于培養學生的批判性思維和創新能力，使他們成為積極主動的學習者，而不僅僅是被動的接收者。

蘇教版選擇性必修1專題1第三單元“金屬的腐蝕與防護”是非常適合探究式學習的內容。在這個專題中，學生將學習關于金屬腐蝕現象及其原因，以及金屬腐蝕防護的方法，這些內容涉及化學、材料科學和工程等多個學科，非常適合引導學生進行實踐探究和自主學習。

在探究式學習中，教師可以提出開放性問題，如“為什么金屬會發生腐蝕？”“不同金屬腐蝕速度有何差異？”“如何選擇合適的腐蝕防護方法？”等，鼓勵學生通過觀察、實驗和研究文獻資料，自主發現問題的答案。可以組織學生進行簡單的實驗，比如：放置不同金屬在不同環境中觀察其腐蝕情況，或者利用模擬實驗軟件進行模擬實驗，以深入了解金屬腐蝕的過程。

此外，教師可以引導學生參與探究性學習項目，讓學生圍繞金屬腐蝕與防護問題，進行課題研究和數據收集。學生可以自主選擇研究方向，如：對某種特定金屬的腐蝕情況進行深入調查，或者探索新型防腐材料的應用。通過這樣的項目學習，學生可以培養信息收集與處理能力、科學研究和實驗設計能力，以及解決實際問題的能力。同時，教師還可以鼓勵學生參與科學競賽或課題研究展示活動，讓學生將自己的探究成果進行交流和展示，增強學生的表達能力和團隊合作精神。

通過提倡探究式學習，學生可以在積極主動的學習過程中深入了解金屬腐蝕與防護的知識，培養科學探究和創新思維能力。而且，探究式學習也有助于激發學生對化學學科的興趣，提高學習的主動性和積極性。這樣的學習方式可以讓學生更加深刻地理解化學原理，并將其應用到實際問題中，為未來的學習和職業生涯打下堅實的基礎。

（四）促進信息技術與化學教學的融合

在當今數字化和信息化的時代，信息技術的迅速發展為教育教學帶來了全新的機遇和挑戰。促進信息技術與化學教學的融合，是新課程背景下高中化學教學的必然選擇。信息技術可以為化學教學提供豐富多樣的教學資源和手段，使學習更加靈活、便捷和生動。

以蘇教版選擇性必修2專題2第一單元“原子核外電子的運動”為例，教師可以利用電子課件或多媒體演示，展示原子核外電子的運動過程，通過動畫、圖像等形式，生動形象地呈現抽象的概念，幫助學生更好地理解。同時，可以在課件中嵌入互動式題目，讓學生參與其中，積極回答問題，檢驗學習效果，增強學習的互動性和參與性。

另外，利用虛擬實驗技術，學生可以在計算機上進行模擬實驗，觀察原子核外電子的運動情況，探究電子在不同能級之間躍遷的過程。虛擬實驗可以讓學生在虛擬的實驗環境中進行多次嘗試，加深對實驗現象和規律的理解，同時減少實驗資源和時間成本。

信息技術還可以為學生提供更多的學習資源。學生可以通過網絡搜索和學術論文閱讀，了解原子核外電子的運動理論和實際應用。教師可以引導學生選擇合適的學習資料，進行自主學習和研究，培養學生的信息獲取和處理能力。

通過多媒體教學、虛擬實驗、網絡資源等手段，學生可以更深入地理解原子核外電子的運動原理和規律，培養學生的信息技術能力、自主學習能力和解決問題的能力，為學生的學習和未來的發展打下堅實基礎。

（五）培養學生的創新思維能力

在新課程背景下，培養學生的創新思維能力是高中化學教學的重要目標之一。創新思維能力是指學生在面對問題和挑戰時，能夠靈活運用知識、技能和方法，獨立思考、勇于實踐，尋找新穎解決方案的能力。培養學生的創新思維能力，不僅有助于學生在學科學習中取得更好的成績，更重要的是為他們未來的學習和職業發展奠定堅實基礎。

以蘇教版必修1專題3第三單元“海洋化學資源的綜合利用”為例，教師可以引導學生思考關于海洋化學資源綜合利用的問題，例如：“如何高效提取海洋中的有價值化學物質？”“如何解決海洋污染問題并實現資源回收利用？”等。這些問題可以激發學生的思考和創新，鼓勵他們尋找新的解決方案。學生可以參與設計相關實驗項目，探索海洋中化學資源的提取和利用方法。例如：可以通過模擬海洋環境，研究不同提取方法對海洋化學資源的影響，培養學生的實驗設計和創新能力。學生可以利用信息技術，研究和開發新的海洋化學資源利用技術。例如：可以設計虛擬實驗，模擬不同條件下海洋資源的綜合利用過程，培養學生的計算機模擬和數據分析能力。

通過以上方法，學生可以積極參與探索海洋化學資源綜合利用的過程，培養他們的創新思維能力。在這個過程中，學生需要勇于嘗試，從失敗中學習，不斷調整和改進，培養解決問題的勇氣和決心。同時，教師要提供積極的指導和支持，激發學生的學習興趣和學習動力，促進他們在創新思維和實踐能力方面的全面發展[3]。

結束語

在新課程背景下，高中化學教學面臨著新的挑戰和機遇。強化基礎知識教學、加強實驗教學、提倡探究式學習以及促進信息技術與化學教學的融合，這些策略都是為了更好地適應學生的學習需求和培養學生的綜合素質。同時，培養學生的創新思維能力也成為重要目標之一。通過引導學生進行科學探究、參與實驗設計、開展科研項目等方式，培養學生的創新意識和實踐能力。在實施這些教學策略的過程中，教師應該不斷總結和分享經驗，持續改進教學方法。關注學生的學習效果和學習體驗，不斷提高教學質量。只有教師、學生和家長共同努力，形成良好的教育氛圍和學習氛圍，才能實現高中化學教育的目標。培養具有創新精神和實踐能力的優秀學生，為學生的未來發展打下堅實基礎。

參考文獻

[1]卞建華.新課程改革背景下的高中化學教學方法[J].新課程教學（電子版），2022（16）：30-32.

[2]白金有.新課程背景下高中化學教學的優

化[J].學園，2022，15（36）：13-15.

[3]張軍貴.新課程背景下高中化學探究性實驗教學策略[J].數理化解題研究，2022（36）：101-103.