扎根經(jīng)典弘揚(yáng)傳統(tǒng) 尊重個(gè)性以生為本

李蕓

摘 要：培養(yǎng)審美教育是高中音樂(lè)的重要教學(xué)目標(biāo)之一，有助于推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在高中音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)改革的需求明確教學(xué)思路，注重促進(jìn)學(xué)生形成良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)崇高人文道德情感的教學(xué)宗旨，提升音樂(lè)教學(xué)水平。不過(guò)就目前階段而言，音樂(lè)課堂的審美教育持續(xù)深入實(shí)施，促使高中音樂(lè)課堂的原有教學(xué)實(shí)踐方案已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的轉(zhuǎn)變，積極推動(dòng)審美教育全面貫穿在音樂(lè)課堂的教學(xué)開展過(guò)程中。因此，本文探討了審美教育在高中音樂(lè)課程中的教學(xué)開展思路要點(diǎn)，尊重高中生的個(gè)性特征，突顯以生為本、扎根經(jīng)典以及弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的審美教育目標(biāo)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；審美教育；開展措施要點(diǎn)

高中音樂(lè)的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入更多的經(jīng)典音樂(lè)元素，確保音樂(lè)課堂能夠扎根于經(jīng)典音樂(lè)文化的土壤，對(duì)于包含人文情感以及地域文化氣息的經(jīng)典音樂(lè)進(jìn)行弘揚(yáng)、傳承。與此同時(shí)，音樂(lè)課程教學(xué)還需要建立在以生為本的基本理念作為保障的前提下，音樂(lè)教師對(duì)高中生的個(gè)性特征應(yīng)當(dāng)給予更大程度的尊重。由此可見，音樂(lè)審美教育能夠在客觀上起到促進(jìn)學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)優(yōu)化提高效果。高中生欣賞優(yōu)秀經(jīng)典的音樂(lè)樂(lè)曲節(jié)奏，能夠喚醒高中生內(nèi)心的人文情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、高中音樂(lè)審美教育開展的必要性

（一）促進(jìn)高中生的審美素養(yǎng)提高

高中生良好的音樂(lè)審美素質(zhì)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠掷m(xù)的提高，采取多元化的音樂(lè)教育開展途徑與方式。音樂(lè)審美教育能夠起到培養(yǎng)優(yōu)良人文道德情感的實(shí)踐效果，并且還能促進(jìn)高中生準(zhǔn)確了解把握音樂(lè)課程的基本教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段的音樂(lè)教育實(shí)施思路應(yīng)當(dāng)能夠集中體現(xiàn)在人文道德素養(yǎng)的促進(jìn)提高，如此才能發(fā)揮出音樂(lè)審美素養(yǎng)的提升目標(biāo)。音樂(lè)審美素養(yǎng)屬于高中生不可缺少的綜合素養(yǎng)組成部分，學(xué)生通過(guò)欣賞優(yōu)美的音樂(lè)歌曲，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴因素[1]。通過(guò)進(jìn)行以上的綜合分析，可見音樂(lè)審美教育必須要在音樂(lè)課堂中得到深入的融合。

（二）培養(yǎng)高中生的崇高人文道德情感

充滿地域民族文化氣息的優(yōu)美音樂(lè)能夠直接抵達(dá)學(xué)生的思想情感，體現(xiàn)了音樂(lè)欣賞課程對(duì)于培養(yǎng)人文道德素養(yǎng)的重要價(jià)值。高中生處于形成道德情感以及思想價(jià)值觀念的重要成長(zhǎng)階段，學(xué)生在音樂(lè)課上能否獲得正確的思想情感引導(dǎo)，在根本上關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的情感價(jià)值取向樹立。音樂(lè)審美教育融合了音樂(lè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以及人文情感的培養(yǎng)過(guò)程，從而保證音樂(lè)教學(xué)的全面實(shí)施過(guò)程能夠滲透道德情感的重要元素，促使學(xué)生的內(nèi)心情感得到凈化。因此，審美教育的深入推行實(shí)施將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的道德情感得到顯著提高。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的興趣

在目前的情況下，高中生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程普遍感到乏味。學(xué)生無(wú)法感受到音樂(lè)知識(shí)的自主探究樂(lè)趣，那么就會(huì)增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的厭倦興趣。審美教育的思維理念只有融入貫穿在音樂(lè)課堂的完整實(shí)施過(guò)程，學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)[2]。審美教育涉及的音樂(lè)課程素材存在廣泛性，教師應(yīng)當(dāng)能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主的音樂(lè)課程素材資源采集，運(yùn)用多元化的實(shí)踐思路來(lái)激發(fā)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)熱情。音樂(lè)審美教育突破了音樂(lè)學(xué)科的僵化學(xué)習(xí)思維模式，能夠達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思路以及活躍課堂氛圍的目標(biāo)宗旨。學(xué)生與教師通過(guò)進(jìn)行深層次的情感交流共享，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜愛(ài)音樂(lè)課程，而不再感到音樂(lè)課堂的枯燥[3]。

二、高中音樂(lè)審美教育的目前實(shí)施狀況

首先是音樂(lè)審美教育的素材資源較為匱乏。音樂(lè)審美教育現(xiàn)有的具體實(shí)現(xiàn)思路較為單調(diào)，造成很多學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)審美教育的整體課堂環(huán)境枯燥，學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)探索的良好興趣熱情[4]。音樂(lè)審美教育只有建立在課程教學(xué)素材的合理選擇設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，人文情感教育以及審美素質(zhì)培養(yǎng)的音樂(lè)課堂目標(biāo)才會(huì)得以更加充分的實(shí)現(xiàn)。然而在目前的情況下，音樂(lè)課堂的審美教育資源未能得到更加廣泛的選擇，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)方案無(wú)法保證良好的新穎性。音樂(lè)審美教育的實(shí)踐教學(xué)思路必須要得到不斷拓展，豐富審美教育的音樂(lè)課堂實(shí)踐資源。

其次是音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)思路單一。音樂(lè)審美教育的實(shí)踐思路必須要得到創(chuàng)新發(fā)展，通過(guò)采取音樂(lè)課程的創(chuàng)新教學(xué)思路來(lái)優(yōu)化音樂(lè)課堂的總體教學(xué)效果。現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)具體設(shè)計(jì)方案較為單一，沒(méi)有采取生動(dòng)的音樂(lè)課堂表現(xiàn)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的審美素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)提高。音樂(lè)課堂局限在審美教育的大綱實(shí)施方案，忽視了準(zhǔn)確把握學(xué)生的音樂(lè)探索學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)。音樂(lè)課堂教學(xué)由于存在以上的審美教育實(shí)施誤區(qū)，就會(huì)降低音樂(lè)課堂的教學(xué)實(shí)踐效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生陷入壓抑與沉悶的音樂(lè)課堂環(huán)境。

第三是音樂(lè)審美教育的氛圍僵化。高中生希望能夠與音樂(lè)教師展開深入的情感溝通探討，但是目前音樂(lè)課堂的氛圍仍然是較為僵化的[5]。現(xiàn)階段的高中音樂(lè)課普遍局限在音樂(lè)教材中的樂(lè)曲賞析、音樂(lè)視唱與課堂測(cè)試等環(huán)節(jié)，高中音樂(lè)課堂缺少新穎的教學(xué)開展形式。教師對(duì)于音樂(lè)課堂涉及的審美教育元素沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，導(dǎo)致忽視了采取審美教育引導(dǎo)的實(shí)踐措施來(lái)開展音樂(lè)課堂的實(shí)踐教學(xué)。因此，高中生就會(huì)容易感覺(jué)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程比較乏味，沒(méi)有達(dá)到調(diào)動(dòng)音樂(lè)賞析興趣與熱情的目標(biāo)。

此外，音樂(lè)審美教育的現(xiàn)有教學(xué)素材亟待得到必要的完善創(chuàng)新。審美教育的音樂(lè)教學(xué)素材只有得到正確的選擇與采用，那么音樂(lè)教育與審美教育的融合效果才會(huì)得到更加充分的體現(xiàn)。目前音樂(lè)教學(xué)中的審美教育素材缺少新穎性以及生動(dòng)性，沒(méi)有合理選擇貼近高中生真實(shí)體驗(yàn)以及生活場(chǎng)景的審美教育素材。高中音樂(lè)學(xué)科的安排課時(shí)方案存在不合理之處，導(dǎo)致學(xué)生很難充分接觸到審美教育的實(shí)踐素材。教師只有實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的原有思路調(diào)整，那么音樂(lè)課堂的預(yù)期教學(xué)實(shí)施成效才會(huì)獲得更大程度的實(shí)現(xiàn)。

三、高中音樂(lè)審美教育的完善路徑要點(diǎn)

（一）創(chuàng)新音樂(lè)審美教育的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

音樂(lè)審美教育的現(xiàn)有表現(xiàn)形式需要得到持續(xù)的豐富，采取創(chuàng)新優(yōu)化的總體實(shí)施思路來(lái)構(gòu)建音樂(lè)課堂的設(shè)計(jì)方案[6]。音樂(lè)審美教育目前仍然存在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的某些層面缺陷，教師必須要采取切實(shí)可行的音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃思路。音樂(lè)審美教育的實(shí)踐內(nèi)涵具有廣泛性的顯著特征，對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的審美教育路徑應(yīng)當(dāng)采取綜合創(chuàng)新的思維方式。教師在音樂(lè)課堂中必須要采取鼓勵(lì)性的師生溝通方式，確保學(xué)生能夠形成對(duì)于音樂(lè)課堂的喜愛(ài)情感。

創(chuàng)新音樂(lè)審美教學(xué)的現(xiàn)有實(shí)施形式，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新，并且還要落實(shí)在課程實(shí)施的表現(xiàn)形式豐富。高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施形式只有不斷地完善豐富，音樂(lè)課堂才能夠帶給高中生更加良好的審美教育效果。教師對(duì)于有助激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、熱愛(ài)自然界以及尊重生命等崇高道德情感的音樂(lè)教育素材應(yīng)當(dāng)進(jìn)行重點(diǎn)的選取，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐生活體驗(yàn)來(lái)理解音樂(lè)課堂內(nèi)涵。對(duì)于包含生活體驗(yàn)情境的音樂(lè)教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加以選取，借助音樂(lè)教學(xué)素材來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。審美教育在音樂(lè)授課中的融入形式也要得到豐富與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施途徑方法。

例如：對(duì)于《飄逸的南國(guó)風(fēng)》在進(jìn)行音樂(lè)課程的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，教師有必要采取融媒體的智能技術(shù)方法來(lái)構(gòu)建立體化的音樂(lè)鑒賞情境，吸引高中生融入有趣的音樂(lè)鑒賞情境。學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)歌曲的生動(dòng)場(chǎng)景，應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確把握與理解音樂(lè)蘊(yùn)含的地域文化元素。通過(guò)采取以上的音樂(lè)課程優(yōu)化教學(xué)模式，音樂(lè)課堂的良好預(yù)期效果就會(huì)得到更為完整的體現(xiàn)，確保高中生能夠調(diào)動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的自主思維方式。對(duì)于目前音樂(lè)教育的開展形式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的創(chuàng)新，促使學(xué)生感受到音樂(lè)教育與生活實(shí)踐的密切聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)于音樂(lè)課堂中的學(xué)生良好道德素質(zhì)予以培養(yǎng)。

（二）合理選擇音樂(lè)審美教育的素材資源

音樂(lè)審美教育的現(xiàn)有教學(xué)資源需要得到合理的選擇組合，既要保證能夠吻合高中生的心理情感特征，并且還要突出審美教育的課堂實(shí)施導(dǎo)向。音樂(lè)教師針對(duì)目前普遍采用的課程知識(shí)講解模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)施全方位的調(diào)整優(yōu)化方案來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)自主參與興趣[7]。音樂(lè)課堂的現(xiàn)有教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁蟪潭鹊姆窒恚_保進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)資源的合理選擇。音樂(lè)審美教育的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)?shù)玫街攸c(diǎn)的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)進(jìn)行自主的網(wǎng)絡(luò)素材資源收集來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立探究的目標(biāo)。師生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息化的音樂(lè)審美教育資源應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加深入的互動(dòng)分享，進(jìn)而創(chuàng)新了音樂(lè)課程現(xiàn)有的審美教育開展實(shí)施模式。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)有關(guān)的創(chuàng)作背景資料應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確了解把握，培養(yǎng)學(xué)生形成更加良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)。

高中生良好的音樂(lè)審美興趣必須要得到長(zhǎng)期性的培養(yǎng)，確保對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)個(gè)性給予必要的尊重。培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)中的良好興趣就是要突顯學(xué)生的個(gè)性差異特征，避免音樂(lè)教師由于過(guò)度重視音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)提升，進(jìn)而導(dǎo)致壓抑高中生的個(gè)性心理特征。教師在選擇教學(xué)素材以及設(shè)計(jì)教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)突顯個(gè)性化以及差異化的音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)施理念，選擇適宜高中生進(jìn)行探索的音樂(lè)課程素材。

例如：對(duì)于《鼓舞弦動(dòng)——豐富的民間器樂(lè)》在進(jìn)行音樂(lè)課堂的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為高中生展示各個(gè)民族的傳統(tǒng)民間樂(lè)器，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自主猜測(cè)的方式來(lái)判斷民間樂(lè)器的作用及演奏方法。教師對(duì)于民間器樂(lè)相關(guān)的課程背景知識(shí)資料應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高中生進(jìn)行自主的收集，啟發(fā)學(xué)生分享自己了解到的民間器樂(lè)演奏方式以及外形結(jié)構(gòu)特征。高中生通過(guò)融入?yún)⑴c音樂(lè)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的探索學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)形成全新的印象，有益于學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)得到持續(xù)的提升。學(xué)生能夠自覺(jué)融入有趣并且豐富的民族器樂(lè)演奏情境，從而形成熱愛(ài)民族樂(lè)器以及民族傳統(tǒng)文化的道德情感。

（三）構(gòu)建師生共享與溝通的音樂(lè)課堂氛圍

師生如果能夠共享音樂(lè)課程的實(shí)踐教學(xué)資源，音樂(lè)審美教育的總體實(shí)施目標(biāo)就會(huì)得到更加充分的實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)教師對(duì)于充滿樂(lè)趣的師生共享氛圍應(yīng)當(dāng)進(jìn)行完善的建立，采取新穎與生動(dòng)的音樂(lè)課堂表現(xiàn)形式來(lái)突顯審美教育目標(biāo)。因此，音樂(lè)教師要突破音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解實(shí)施方法，確保將學(xué)生視為音樂(lè)課堂的探索實(shí)踐主體。教師對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的寶貴教學(xué)資源能夠與學(xué)生進(jìn)行深入分享，重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋信息建議[8]。

師生共享音樂(lè)教學(xué)的寶貴課程資源，關(guān)鍵就是要培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的聯(lián)想思維。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生拓展音樂(lè)課堂中的聯(lián)想實(shí)踐思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索得到更多的音樂(lè)知識(shí)。審美教育融入音樂(lè)課堂的資源素材必須要得到正確選擇，確保經(jīng)過(guò)選擇的音樂(lè)課堂素材能夠吻合高中生的心理年齡階段。學(xué)生在有趣與生動(dòng)的音樂(lè)課堂實(shí)施氛圍下，高中生的良好道德情感就會(huì)得到必要的激活，有助于學(xué)生深刻理解審美教育的本質(zhì)。音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)審美教育的單調(diào)實(shí)施形式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，確保采取師生自主交流以及音樂(lè)短劇扮演等多樣化的措施方法來(lái)活躍音樂(lè)教育氛圍。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)與高中生建立良好的情感溝通，構(gòu)建師生密切溝通的音樂(lè)課堂實(shí)施環(huán)境。高中音樂(lè)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充滿鮮活生動(dòng)的氣息，進(jìn)而保證學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)課堂的自主探索過(guò)程。

例如：對(duì)于《非洲歌舞音樂(lè)》在完善教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于建立音樂(lè)課堂的師生融洽交流氛圍。教師對(duì)于高中生應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其參與到音樂(lè)經(jīng)典歌曲的探討學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并且通過(guò)音樂(lè)角色扮演以及短劇表演等方式來(lái)吸引學(xué)生融入生動(dòng)的音樂(lè)課堂環(huán)境中。師生共同分享有趣與生動(dòng)的音樂(lè)課堂情境，能夠轉(zhuǎn)變高中生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的枯燥印象，促進(jìn)學(xué)生形成音樂(lè)自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)分析可見，長(zhǎng)期推行、實(shí)施音樂(lè)學(xué)科的審美教育具有重要實(shí)踐意義，高中音樂(lè)的審美教育總體實(shí)施目標(biāo)就要落實(shí)在提升學(xué)生的人文綜合素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)課程的價(jià)值取向上。目前，音樂(lè)課程教學(xué)中的個(gè)性化以及傳統(tǒng)文化元素仍需得到必要的融入，通過(guò)采取創(chuàng)新音樂(lè)課堂模式的途徑思路來(lái)提升音樂(lè)課程的總體教學(xué)效果。應(yīng)當(dāng)將以生為本的音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)型思路全面滲透于音樂(lè)課堂過(guò)程，促進(jìn)高中生形成正確的情感價(jià)值取向，激發(fā)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美音樂(lè)以及美好事物的熱愛(ài)向往情感。

參考文獻(xiàn)

[1]張銀芝.探析高中審美教育中音樂(lè)欣賞教學(xué)的技巧[J].學(xué)周刊，2022（29）：178-180.

[2]黃文倩.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的審美教育探微[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2021（7）：162-164.

[3]黃元熳.高中音樂(lè)教學(xué)中審美教育及運(yùn)行策略探討[J].北方音樂(lè)，2020（13）：210-211.

[4]張靈靈.個(gè)性化教育在高中音樂(lè)審美教育中的運(yùn)用思考[J].北方音樂(lè)，2022，37（24）：186.

[5]韓菁菁.基于高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中的審美教育培養(yǎng)分析[J].戲劇之家，2022（8）：216.

[6]黃宇紅.審美教育中的高中音樂(lè)欣賞教學(xué)技巧探析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2022（02）：132-133+151.

[7]蔡潔.音樂(lè)審美，完美融合：淺談高中音樂(lè)中的審美教育[J].音樂(lè)時(shí)空，2022（13）：163.

[8]陶虹.扎根經(jīng)典弘揚(yáng)傳統(tǒng)尊重個(gè)性以生為本：高中音樂(lè)審美教育的點(diǎn)滴感悟[J].科學(xué)咨詢（科技管理），2020（6）：120.