智媒時代高職新聞傳播教育的改革

隨著智媒時代的來臨，人工智能技術和現代信息技術被廣泛應用于媒介傳播的各個領域，傳統的高職新聞傳播教育無法滿足如今傳媒轉型的現實需求，高職教育體系和教育方式的改革勢在必行。在教育改革過程中，高職新聞傳播專業教育需要將新興的互聯網技術、先進的知識與新聞傳播專業知識相結合，綜合納入到教育計劃中，對教育教學理念進行改革和創新，為智媒時代培養出優秀的綜合型新聞媒體傳播人才。

現代信息科技飛速發展，傳統媒體的行業發展和產業格局也隨之變化。據中國互聯網信息中心在2022年8月31日發布的第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2022年6月，我國網民規模數量達10.51億，較2021年12月增長約2000萬，互聯網普及率達74.4%，廣大讀者獲取新聞信息的渠道被不斷拓寬。智媒時代的到來對新聞媒體產業的影響體現在方方面面，它重構了新聞信息內容生產和傳播的方式及過程，為行業發展帶來了新的挑戰和機遇，同時，對傳媒人才的教育培養也提出了新的需求。高職新聞傳播教育作為培養新聞傳播人才的重要一環，在智媒變革的風潮中面臨著教育轉型和改革的巨大挑戰。

智媒時代的發展背景

智媒時代以信息科技為基礎，將人工智能與互聯網、傳統媒體相融合，逐漸發展形成以“萬物皆媒、人機共生、自我進化”為時代特征的智媒發展新格局。采用智能化系統的機器能夠通過對大數據信息的收集、整理和分析，進行自我學習、自我提升，實現信息生產、傳播、交互、消費、反饋的全自動化過程。智媒時代，傳統媒體行業同其他行業一起，不斷適應現代科技新技術，協同創新發展，形成了包括媒體行業在內的眾多行業的新的業態環境，重構了新聞媒體行業的組織架構，革新了新聞信息的生產傳播方式和流程，豐富了新聞產品的形態，促進了新聞產業模式的轉型和升級。

自2012年起，世界范圍內逐漸出現一批信息科技技術公司，英國、美國、德國、法國等國家的科技公司在“模式化”快訊的自動化寫作方面取得了巨大進展，其研發的自動化寫作軟件主要應用在天氣預報、體育快訊、新聞播報、財經股市等方面。

我國各大主流媒體及互聯網科技巨頭自2015年起紛紛對人工智能技術投入研究，先后推出各種智能化機器人。2018年兩會期間，由新華社研發推出的名為“媒體大腦”的人工智能平臺首次亮相便大放異彩，編寫并制作了全球第一條AI兩會新聞視頻，內容嚴謹，語言確切，用時僅15秒，工作效率極高。次年5月，在貴州貴陽市舉辦的“2019中國國際大數據產業博覽會”上，由人民日報社參與研發制作的名為“果果”的人工智能虛擬主播驚艷亮相。在博覽會上，“果果”面帶端莊大氣的微笑，幾乎與其原型——人民日報社主播果欣禹的真人無異，穿著色彩鮮艷的紅色西裝，用一口流利的普通話為與會人員進行新聞播報示范。除了人民日報社之外，中央電視臺早在2018年5月就推出了央視虛擬主播“康曉輝”。“康曉輝”的聲音由科大訊飛智能聲音平臺參與制作，通過其研發的AI語音合成技術，實現了對央視主持人康輝聲音的模擬合成。“康曉輝”的外形和面部則是利用相芯科技自主研發的虛擬形象生成技術來構建的，其表情和動作通過虛擬形象驅動技術進行驅動。隨著人工智能技術的不斷突破，其在傳媒界的應用愈發廣泛，智能化媒體技術不斷發展，行業對新聞傳播人才提出了新的要求，傳播教育改革工作面臨著巨大的挑戰和機遇。

2022年12月5日，2022國際人工智能與教育會議順利召開，該會議通過線上方式開展，以“引導人工智能賦能教師，引領教育智能升級”為大會主題，圍繞“借助人工智能技術促進教育教學數字化轉型改革”“人工智能賦能教師，推動現代化教育體系改革”“人工智能教育時代教師應具備的專業知識和能力”等議題展開討論。通過為期兩天的線上會議，備與會人員達成共識：人工智能等新技術展現了數字化教育改革的巨大潛力，傳統媒體發展的變革步伐從未停止。智媒時代，新聞傳播教育應積極響應時代的號召，對高職新聞傳播專業的教育工作進行深入改革。

高職新聞傳播專業的教學現狀

自2016年起，“智能機器人寫作”“智能化系統推薦”“自動化新聞”“個性化定制”等新聞傳播新技術進入飛速發展時期，各項人工智能技術研究成果被逐漸推廣應用到新聞信息生產、傳播、運營等領域，各大互聯網公司對智媒技術的研究進入高峰期。新聞傳播領域各知名學者對此紛紛公開發表論述，清華大學新聞與傳播學院教授、新聞媒體研究中心主任彭蘭發表的著作《新媒體用戶研究》《網絡傳播概論》以及2020年發表的論文《科技與人文》中對智媒時代特征和智媒時代新聞產業的運作模式進行了詳細論述，全面闡釋了智媒時代下新聞傳播領域的人才危機和新聞傳播教育改革的重大意義。高職院校的新聞傳播教育在為社會輸送大量優秀傳媒人才方面具有非常重要的作用，但智媒時代傳統的新聞傳播教育工作缺乏創新，教學理念落后，對高職學生無法進行有效的指導。高職教育需要對智媒時代的教育變革工作展開深入研究，積極探索新聞傳播專業教育工作的發展戰略，緊跟信息時代智能化媒介發展前進的步伐。

高職新聞傳播專業教學理念落后

隨著人工智能技術的不斷發展，高職新聞傳播專業的教師們應當積極更新教育理念，結合時代發展背景，有針對性地根據新聞傳播領域最新的發展趨勢培養傳媒人才。新聞傳播專業的教師除了培養學生傳統媒體專業知識和技能外，還應該將現代信息科學技術、人工智能專業領域的相關知識引進到教學內容中，與傳媒專業知識相結合，有針對性、目的性地展開教學工作，讓學生對傳媒行業的現狀及未來發展趨勢有一定的了解，為新聞傳播行業培養出足夠的專業人才。

高職新聞傳播專業教師隊伍的綜合素質有待提高

高職新聞傳播專業的教育工作缺乏對分層分類的研究，教職人員需要不斷豐富自己的知識體系，提升專業素養，因材施教，對不同學生進行有針對性的指導。一些年輕教師由于缺乏一定的社會經驗和對新聞行業的觀察，導致其對新聞傳播行業未來發展方向和社會需求缺乏認識，無法將專業知識與社會實踐緊密聯系起來，無法對學生進行有效的教導。

高職新聞傳播專業學科架構有待完善

由于新聞傳播專業的特殊性，一個優秀的新聞從業者往往需要豐富的知識體系，需要對眾多領域和學科，例如現代信息技術、大眾心理學、傳播學、人工智能技術等展開學習和研究。因此，高職新聞傳播專業教育工作應重點完善學科架構，對教學內容及時進行創新和補充，引進其他專業領域先進的教學方法和教育資源，讓學生在學習本專業知識的同時，對其他領域學科進行有針對性的學習。但目前我國高職教育對完善學科架構方面缺乏重視，教育教學工作的開展依賴于老舊的經驗和傳統，缺乏合理性、系統性的規劃，無法與時代發展順利接軌。

智媒時代高職新聞傳播教育的改革策略

提升教師綜合素質

高職新聞傳播專業的教育工作中，教師作為知識的傳授者，對高職教育的教學質量和學生專業能力的培養起著決定性作用。對此，高職院校需要制定教師人才培養計劃，積極開發和培養創新型師資力量。在智媒時代，傳媒行業對人才培養提出了全面發展的新要求，高職教師不僅要熟練掌握傳統的教學規范和專業知識，也需要具備現代信息時代下的數據思維和技能。高等職業院校可以適當提升專業任課教師的各項福利待遇，為高職新聞傳播專業的教師隊伍吸納優秀的教學人才。同時可以通過建立“人才雙向流動”的機制，實現優秀教師資源的共育共享，選派優秀的教師到智媒領域的企業學習先進經驗，各高校之間互派教師交流探討、分享教學經驗，著力打造優秀的教師隊伍。

革新教育理念

智媒時代，高職院校的人才培養需要對接行業發展需求，打造學校教育與就業市場相連接的新聞傳播專業技術型人才的成長路徑。信息科技的不斷更迭逐漸構建了傳媒產業的新格局，“萬物皆媒”的智媒時代，大大降低了原創內容生產制作的難度和傳媒行業的準入門檻，網絡直播、自媒體、播客、公眾號文章寫作、短視頻UP主等新興的內容創作方式不斷涌現。教師應針對傳媒行業的發展現狀，明確高職新聞傳播專業的教育目的，完善新聞傳播教育領域的教育理念，對學生展開有針對性的教育，為中小微型傳媒企業及新興自媒體工作室培養專業技能與行業需求對口的現代化智媒人才。

構建科學的課程體系

在傳統新聞傳播專業教育中，更多地重視對學生新聞攝影、人物采訪、文章寫作、視頻剪輯制作等專業技能的培養。但在人工智能飛速發展的今天，傳統教育培訓出的專業硬技能越來越多地被現代人工智能替代。例如，在體育競技和財經股市新聞領域，騰訊集團的智能寫作機器人每天可以產出超過2000篇專業報道，“AI+媒體”項目作為智媒時代的重要戰略得到廣泛重視和推廣，新聞內容逐漸實現自動化生產。在這種發展背景下，傳媒從業者的批判性思維、創造能力、話題敏銳度、心理素質、溝通能力、時間管理能力等軟技能的重要性愈發突出。高職新聞傳播教育應該注重對學生軟實力的培養，教師應鼓勵和激發學生對新聞事件天然的好奇心以及對受訪者、當事人的同理心，鍛煉學生的溝通技巧和應對突發事件的能力，提高學生心理素質和抗壓能力，培養出適應社會需求、兼具軟硬件技能的高素質新聞傳播人才。

在高職新聞傳播教育改革工作中，新聞教育者應充分注意新聞傳播專業教育學科架構的合理性，深化人機融合的改革思路，充分利用高新技術，實現智能化教學系統軟硬件的全面升級，加大實踐環節的資金投入，為新聞傳播專業的學生提供更優質的現代化教育課程體系。例如，廣州某高職院校在2020年與北大方正集團達成了戰略合作，建立起包括一體化4KUHD數字高清全媒體演播室、新聞編輯創意策劃工作室、數字剪輯工作室等一系列智能化實驗室，讓學生可以沉浸式體驗從策劃選題、收集素材、撰寫稿件到采訪錄制、剪輯制作、最終宣傳播出的整個新聞生產流程，加深學生對新聞傳播行業的體會和了解，加強專業實踐，提升學生的專業素質。

積極開展跨學科合作

為了應對新聞傳播行業對從業人員各相關領域專業能力的需求，教師應將社會學、經濟學、政治學、心理學等學科的專業知識和學科理論進行融合，對新聞傳播現狀和未來的發展進行更專業、更全面、更深入的研究。通過多學科融合的教學方式，幫助新聞傳播專業的學生提升理論高度，加深對傳媒專業的認識和理解。

高職新聞傳播專業的學生多為文科生，其數理化邏輯思維能力相對較弱，在應對智媒時代人工智能和互聯網信息科技方面的需求時存在一定困難。為應對這個難題，高職新聞傳播教育實踐應鼓勵教師開展跨學科合作，充分應用學校提供的各項資源，打破高職教育的學科壁壘，引導學生發揮個人能動性，鼓勵學生自主學習、跨學科學習。例如，香港浸會大學就積極開展了學院之間的跨學科合作，計算機學院和傳理學院合作開設了“人工智能與數碼媒體”“大數據與媒介傳播”等跨學科專業，班級內的文科學生和理科學生共同合作、互相促進，在互助學習的過程中實現優勢互補，培養學生的多元化思想，在課程教學的不同階段，針對課程內容，分別由文理不同專業方向的教師進行教授，致力于培養文理兼修的復合型人才。

傳播學是新聞傳播專業一門重要的學科課程，其課程內容涉及到諸多領域，當今的教育體系改革也越來越重視跨學科研究。傳播學的課程在內容取向上重視與其他學科專業知識的聯系和融合，在課程設置的科學|生、合理性上有較高的要求。傳統的新聞傳播學與經濟學、社會學、心理學、政治學等學科理論有交叉，信息科技飛速發展形勢下的傳播學則開始與網絡信息安全技術、網絡大數據、人工智能技術等新工科產生聯系。高職院校需要對課程資源進行調整和更新，對課程體系進行優化，緊跟智媒時代的發展趨勢。

大量全球知名院校的新聞傳播學院已經對交叉學科、跨學科合作方面進行了深入的研究和探索，美國哥倫比亞大學就“數字新聞的批判性研究”召開了學術研討活動，以“俄羅斯廣告系統操控Facebook”的案例為主題展開調查和討論。美國西北大學的新聞傳媒學院召集眾多新聞傳播領域和信息技術工程領域的教授和專家，主持設計了媒體技術驅動項目。交叉學科的廣泛推廣能夠幫助傳媒專業學生更好地適應互聯網技術變革下的智媒時代，保障新聞媒體的公共傳播效果，為新聞媒體行業注入活力。

智媒時代人工智能技術的發展沖擊著傳統媒體行業，市場需求和行業主體結構發生改變，企業崗位的設置和標準要求也隨之變化，促使廣大新聞媒體從業者和新聞傳播專業的教育者做出改變。高職院校的新聞傳播教育改革需要校方不斷完善教育管理體系，吸納優秀的新聞傳播專業人才，壯大自身師資力量，建立以學生為中心的人才培養和教學實踐體系，對教學資源軟硬件進行全面升級。教師需要不斷提高自己作為新聞傳播教育者的專業素質，緊跟智媒時代的發展潮流，鍛煉自己的數據思維和技能，豐富自身知識體系，勇于創新教學理念和數學方法，應對時代挑戰，把握時代機遇，言傳身教，做好學生的領路人。

作者簡介：

朱艷琳，（1982—）女，漢，湖南永州，副教授，碩士，研究方向：新聞傳播，職業教育。

（作者單位：湖南大眾傳媒職業技術學院）