農村寄宿制學校校園欺凌的預防措施

何翠琴 馬琦 哈建民

農村寄宿制學校留守學生普遍年齡較小，加上初中生正處于青春期，有很強的叛逆心理，但在思想上和心理上都很不成熟。如果不加以正確引導，很可能成為校園欺凌的施暴者或者受害者。本文就農村寄宿制學校校園欺凌產生的原因進行研究討論。

一、農村寄宿制學校發生校園欺凌事件的原因分析

（一）家庭因素

農村家庭的學生很多為留守兒童，父母在外務工，家里只留下老人照顧孩子。有的孩子缺乏管教，沒有形成判斷是非的能力，再加上受社會不良風氣的影響，導致越來越浮躁、虛榮。不少家長認為只要將孩子送進學校，孩子的好與壞都是學校和教師的責任，這種錯誤的教育觀念會對學生產生負面影響，容易造成校園欺凌現象。例如，當有些學生在家里經常遭受語言暴力、家庭暴力時，學生就會將這種行為作為自己解決問題的手段，學生用家庭對待自己的方式來對待其他人時，心理會獲得一種別樣的快感，這種感覺甚至會不斷地涌現，學生漸漸會變得麻木，將這種處理方式當作理所當然的事情。再例如，部分家長不顧學生自身的能力與身心發展特點，將學生送到實行所謂軍事化管理的學校，希望孩子變得聽話懂事。可實質上一些學校對于成績較差的學生會進行更加嚴格的看管，通過言語羞辱、體罰等方式來管理學生，這樣對學生造成了心理和身體的傷害，使其產生逆反心理以及做出危害身邊人及社會的行為。有的家長往往為了省時省力，將孩子送到寄宿制學校，對學生的學習成績漠不關心，導致學生出現心理問題。家庭是學生最早接受教育的地方，父母是孩子的第一任老師，如果家長沒有科學的家庭教育理念，對孩子放任不管，孩子很可能會成為校園欺凌的受害者或者施暴者。

（二）學校因素

農村寄宿制學校的管理制度仍處于探索建設階段，有很多方面還需要細化。就當前現狀而言，農村寄宿制學校對學生的管理還停留在只要保證學生不出校、不出事為原則，以提高學生學習成績為主要目標。對學生的心理健康狀況缺乏關注，也同樣缺乏對學生行為的引導。在學校課程建設中，理論文化課程占比較大，心理學的相關課程很少，很難有效地促進學生綜合能力的發展。除此之外，教師缺乏心理學知識的儲備，在課堂上只注重文化知識的傳授，忽略了學生的心理健康狀況。在授課過程中，有的教師也很少將教學內容與學生素質的培養聯系起來，甚至對校園欺凌現象的發生采取息事寧人的態度，這對于解決校園欺凌問題造成了極大的阻礙。

（三）社會因素

農村寄宿制學校所處位置相對而言較為偏僻，校園周邊也存在一些諸如網吧、游戲室等場所，這些場所的存在會對學生產生很大的影響，網絡上傳播的信息內容錯綜復雜、良莠不齊，學生可能會接觸負面的內容，對學生的心理成長產生巨大的影響。

二、學生層面的改善策略

（一）引導學生建立和諧的同學關系

當學生脫離家庭的看護進入校園后，與同學之間的交往越來越多。在農村寄宿制學校中，同學們同吃同住，這樣親密的關系需要每位寄宿生都能正確處理與同學之間的關系，做到和諧共處、坦誠相待、相互信任。如果同學之間出現矛盾，不能進行及時和合理解決的話，那么有可能會產生校園欺凌現象。為了避免此種情況的發生，同學之間建立和諧良好的人際關系是非常必要的。首先，要有開闊的心胸，用包容的心態來對待周圍的同學和發生的事情，與同學之間交流談話要注意溝通的方式方法，彼此之間建立信任感，從而建立良好的人際關系。其次，要學會幫助和照顧他人，當同學遇到困難時，要及時提出幫助。初中生雖然處于青春期，但只要加以正確的引導，他們還是能夠改正自身不良的行為方式。“贈人玫瑰，手留余香。”幫助別人也能讓自己體會到快樂和幸福。最后，要有良好的協作精神。每位同學都是班級一分子，每個人都處在集體中，都不是孤立存在的，每位學生要能夠認識到自己在集體中的作用與地位，積極參與集體的各項活動，為集體活動做些力所能及的事情，增強個人的協作能力以及集體合作的能力，懂得“我為人人，人人為我”，以此消除生活中的矛盾。

（二）引導學生遠離不良的社會文化

農村寄宿制學校的一些學生由于缺少父母的管教，自身判斷是非能力不足，很容易受到社會上一些不良行為的影響。這會給學生的精神、身體和心理造成極大的負面影響。因此，農村寄宿制學校要注重引導學生遠離不良的社會文化，培養學生正確的世界觀、人生觀與價值觀。讓學生能夠把主要的精力放在學習上，端正學習態度，通過學習來不斷充實自身的知識儲備，在課后進行體育鍛煉增強身體素質，塑造強健的體魄，培育積極向上的精神。學生還可以通過閱讀促進自身的全面發展。

（三）引導學生增強自控力

初中生大多控制力較差，容易意氣用事，講求所謂的“兄弟情誼”。在寄宿生活中，同學之間難免會產生矛盾與摩擦，面對沖突時如控制不住情緒容易導致極端事件的發生，從而演變為校園欺凌現象。因此，學校要教育學生在遇到矛盾沖突無法有效解決時可尋求教師的幫助，切忌意氣用事，要時刻保持頭腦清醒，增強自控力，學會正確處理矛盾，積極進行自我調節，做到謹言慎行，不惹是非，并且堅決杜絕校園欺凌現象與行為的發生。

三、家長層面的改善策略

（一）家長要關心生活在寄宿學校的孩子

父母是孩子的第一任老師，對孩子的健康成長起到至關重要的作用。作為農村寄宿學校學生的家長，要關心在校園生活的孩子，在能夠相處的時間內盡可能多地關心了解孩子，為孩子的健康成長打下良好的基礎。父母要留意孩子的言行舉止，并與學校教師保持密切的聯系，及時掌握孩子的現狀，肩負起父母應盡的責任。一方面，父母要注重培養孩子正確的價值觀、人生觀，教會孩子為人處世的方式方法，幫助孩子了解如何更好地與人相處，建立良好的人際關系。教育孩子做人要誠實守信、善良、勇敢。另一方面，家長要關注校園欺凌現象，不論學生是校園欺凌的施暴者、受害者還是旁觀者，都應該進行引導。

（二）家長要成為孩子的榜樣

家長的一言一行都會成為孩子模仿的對象，孩子的言行舉止大部分是效仿家長。父母是孩子的榜樣，孩子在今后人生發展的道路上也會以父母的成就為既定目標鞭策自己不斷進步與成長，父母正確的人生觀念與處世之道也會讓孩子在潛移默化中形成正確的人生觀。因此，要想培養一個健康、積極向上的學生，家長的榜樣作用是巨大的。

四、學校層面的改善策略

（一）重視寄宿學生人身安全管理

寄宿制學校最重要的是要保障學生的人身安全，由于學生大部分時間都是在學校度過的，因此學校在教育學生的同時不僅要重視理論知識的教授，更重要的是要保障學生的人身安全，重視寄宿學校學生人身安全管理。學校要從多方面密切關注學生的發展動向和心理情緒變化。首先，讓學生了解到欺凌行為是一種違法行為，是要受到法律制裁的，會影響到自己和家人的人生發展，認識到用暴力是不能解決任何問題的，要學會用法律來保護自己，防止欺凌行為的發生。其次，學校要建立相應的規章制度，并要求學生嚴格遵守，有了相應的規章制度，學生的人身安全才能夠得到保障，學生才能夠在安全的環境中快樂地學習與生活。最后，規章制度的建立只是形式上的一個建設與保護，學校最重要的還是要加強校風建設，營造健康的、積極向上的氛圍，讓學生能夠在輕松、安全的氛圍中成長。

（二）重視寄宿學生心理健康輔導

寄宿學生遠離父母與家人，難免會產生失落感，長久生活在封閉空間中，內心的情感變化不為人知，也容易引發欺凌現象。因此，學校一定要重視寄宿學生的心理健康輔導，讓學生的情緒能夠得到有效的排解，從而更好地適應寄宿學校的生活。學校要設置相關的心理咨詢教室、心理學教師，通過心理輔導幫助學生形成良好健康的心態，從而與人建立良好的人際關系，學會化解矛盾，減少同學之間的沖突，避免欺凌行為的發生。

五、社會層面的改善策略

（一）強化輿論宣傳，營造和諧氛圍

防止校園欺凌現象的發生，不僅僅是學校的責任，社會層面也要進行積極的輿論宣傳，營造和諧的氛圍，盡可能地避免校園欺凌現象的發生。對于農村寄宿制學校的學生而言，了解外界信息的途徑可能也只有電視與網絡，而初中生的年齡特點便是求知欲旺盛，但缺乏相應的辨別判斷能力。對于這樣的現狀，社會相關部門要加強社會輿論宣傳，營造和諧氛圍，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀與人生觀。

（二）完善監管制度，預防欺凌行為的發生

農村寄宿學校監管制度的完善也是有效防止校園欺凌現象發生的一個重要舉措。農村寄宿制學校受種種因素的限制，往往缺乏有效的監管，所以容易導致校園欺凌現象頻繁出現。對于這樣的現象，相關負責人員要能夠擔負起監管學生的重任，可在適當區域設置閱讀室、學生活動教室、運動休閑中心等，豐富學生的課余生活，促使學生參加集體活動，增強學生的集體榮譽感以及團隊合作精神，并對有不良行為的學生進行引導，讓學生融入積極健康的生活中，從而減少校園欺凌現象的發生。

六、結束語

校園欺凌現象在近幾年引起了社會的普遍關注，對于生活在農村寄宿制學校的學生而言，校園欺凌問題更應該得到重視。學校要引導學生建立和諧的人際關系，聯合相關部門整頓學校周圍的環境，引導學生樹立正確的價值觀念，培養學生正向的情感態度，幫助學生遠離不良社會文化，增強自控力。對家長而言，要時刻關注孩子在校的學習和生活情況，成為孩子的榜樣。相信在社會各方的配合下，校園欺凌現象能得到有效解決。