初中數學自主學習模式構建探索

陳丹

一、自主學習橫式的概念

學生學習數學的過程，屬于一種構建全新知識體系的過程。因此，教師首先應高度重視學生良好學習習慣的培養，提升其自主學習的觀念，引導學生積極融入學習中，構建良好的自主學習模式。在實際授課過程中，教師應當采取相應的方式，引導學生進行自主學習。通過采用先進的教學方法，培養學生的學科素養與發散性思維，達到最佳教學效果，將學習過程轉化成探究性活動，強化學生數學學習效率。另外，自主學習模式背景下，教學質量會更高，活動會更加豐富，學生的學習積極性會得到更有效的提升。因此，在現階段的中學數學教學過程中，教師需要積極主動探索、搭建適合學生的自主學習方式，創新教學理念，運用最先進的教學策略與技能，提升學生自主學習的實效性。

二、初中數學自主學習模式構建策略

（一）積極引導，促進學生探索學習

初中數學教學中，教師要注意多引導學生，對學生多進行提問，鼓勵學生進行主動探索并培養不同形式的研究性學習方式。只有在對數學問題展開持續不斷的思考和探索的過程中，學生才能更好地把握知識。總而言之，在初中數學教學的過程中，教師應該以數學教材的特點為基礎，以教材的內容為依據，精心設計出一系列的教學問題。以此為基礎，引發學生對這些問題的思考，指導學生從問題入手，展開對這些問題的探索，借助小組交流合作、探究式學習等方式，促進學生自主學習能力的提升。例如，在學習數學“有理數的減法法則”這門課程時，數學教師可先借助多媒體教學設施，播放最近的天氣預報視頻。然后，對學生進行提問：請大家觀看一下最近幾天的天氣，同學們能不能說出最近七天每天的溫差是多少呢？大家都是怎么進行計算的呢？在提出這個問題的同時，學生們會意識到這個減法算式里，出現了負數的情況。這種問題設計，能夠合理使學生利用學習過的知識來解決問題，引發學生去主動探索，解決問題，激發學生的好奇心，找出此問題的解決方式，從而促進學生形成良好的探索學習習慣，勤動腦筋，強化自主學習習慣的形成，激發個人學習積極性，能夠有效促進自主學習模式的構建。

（二）嘗試探索，引導學生積極參與學習過程

在初中數學教學中，探索自主學習模式的構建，其本質原因在于培養學生的自主學習能力，從而使學生進行有效思考，解決數學難題，找尋解決方案。初中數學自主學習模式的構建推廣，對我國數學基礎教育教學的走向及發展，具有一定的現實促進作用。所以，初中教師需注重探究式教學，也是引導學生構建自主學習模式過程中的慣用方式。探究式教學可以促進學生進行自主學習，提升學生對知識的理解及認知。所以，教師要基于教材中的實際知識點，借助其中的教學理念，這樣，就能夠對學生進行有效指導，引導學生開展知識的探索學習，培養他們在探索學習過程中養成習慣，讓他們能夠對知識進行更好的理解，并將其運用到實際中，促使其學習能力得到更好的提升，推動他們良好的學習素養的提升。比如，在分析和判斷平行四邊形方面，為有效地提高學生的自主性，強化其學習應用能力和研究能力。在課堂教學中可對學生進行提問：平行四邊形的定義是什么？什么圖形算是平行四邊形？在已知的四邊形中，假如2組對角同樣，是平行四邊形嗎？請舉例認證。這時候，學生會帶著教師所提出的問題，積極主動探索研究，并在不斷的探索和嘗試中，采取小組溝通、小組交流、討論或查閱資料等方式進行認證。通過這種方式強化學生對所提問題的理解的同時，也能使學生應用所學知識進行探索、有效提高學生的學習興趣，進一步完善促進學生探究能力的提高，對學生創新意識的培養，也有一定的幫助，從而保障學生在自主學習的課堂教學模式中，獲得良好的學習發散思維能力，從而有效提高數學課堂教學效果。

（三）合作學習，提升學生團隊協作意識

在初中數學課堂教學中，學生在面對比較難的數學問題或者新的數學知識時，需有效地解決問題。多數情況下，學生在應用新知識的時候，通過獨立的思考，往往很難解決問題。部分學生更是會產生抵觸、消極的情緒，不愿意進行自主學習，甚至對學習產生逆反心理。此時，學生往往會求助于教師，希望教師幫助自己解決問題。在這種情況下，教師需要積極引導學生，通過團隊協作學習的方式，讓學生去尋找周圍同學，共同合作解決問題。良好的互動，是促進學生提升自主學習意識的最佳途徑。這也是實現高效教學過程，幫助學生找尋合適自主學習模式的基礎。傳統的灌輸式教學，在課堂中學生往往缺乏溝通互動的機會，課堂教學氛圍枯燥乏味，大大降低了學生的學習興趣，更是無法培養自主學習習慣。因此，教師要引導學生進行有效的溝通互動，促使學生養成合作學習的意識。教師倡導學生進行合作學習，學生在學習過程中如遇到數學問題，可采用小組交流和小組討論的形式進行探索。在輪流聽取其他同學的意見和想法后，不但能夠達到取長補短的效果，而且同時達到解決問題的目的。這是一種一舉兩得的教學模式，通過小組學習合作，能夠使學生個人的主體地位得到凸顯，也能夠更好地提升學生的溝通能力和合作學習交流能力，在中學數學的課堂上，可以有效地提高學生的學習效果。比如，在進行方程式的教學時，教師可讓學生采取小組合作的學習方式，不但能夠進行有效的討論，還可以探索多種問題解決方式，展現學習成果。學生在經過討論后，有的總結出去分母簡化方程的辦法，有的利用換元法等。因此，這種小組討論的學習方式，大大激發了學生的自主學習意識，提升了學生的問題理解及應用能力，使其進行創新學習。使學生明確意識到團隊學習的力量，從而在小組學習的過程中，用盡自身力量，進行深入學習，有效突出學生的自主學習能力，培養學生的自主學習意識，提高了學生的創新思維能力，為構建良好的自主學習模式打下堅實基礎。

（四）教學評價，激發學生數學學習動力

在初中數學教學中，教學評價是不可或缺的一環。教師高效的教學評價，對學生的教育也起到了積極主動的指導作用，使學生有效完成自主學習，充分發揮教學評價的價值與作用。在進行教學評價時，中學教師要注意拓寬教學評價的范圍，不能僅僅以學生的學習考試成績為依據，還應尊重學生學習能力的進步及個人情感思維的發育。要讓學生學會知識，還要讓學生會學知識。數學教師要擴大教學評價的主體，不僅是教師本人進行教育評價，還要積極讓學生參與到學習評價過程中，這樣，在師生協作下，就能有效地提升學生的自主性和學習成效。比如，教師可在初中數學課程教學完成時，在學生學習數學知識之后，對學生的學習狀態和學習方式展開評價。教師可以讓學生組成小組，進行小組評價，使其在小組內，與同學進行討論，談論學習內容，以及對課程知識的掌握程度等等，從而匯總到教師手中，教師才能夠根據學生所理解的層次，以及心中對知識的應用思路，進行有針對性的教育。此外，教師需要注重對學生的個性化評價，不能一味地只關注學生成績，而是建立獎懲機制，對部分學習態度認真、學習方法好、學習思維敏銳的同學給予一定鼓勵和表揚。還可以安排學習態度良好，學習方法好的學生，對一些沒有養成良好學習習慣的學生，進行優點評價，使同學之間互相激勵、互相學習、共同進步。

在構建自主學習模式的課堂教學中，自主學習能力的提升，對于學生取得良好的數學學習成績具有十分關鍵的作用。作為初中數學教師，需要有效在教學實踐中，積極探索適合學生的自主學習方式。才能夠促進學生數學素養的良好提升，使其具備良好的自主學習習慣及自主學習意識，有效強化數學課堂教學效果。

三、結束語

總的來說，要想建立一個初中數學自主學習的模式，就必須借助教師的主動指導，并有針對性地幫助學生養成良好的自主學習習慣。自主學習模式通常有別于傳統灌輸式教學方法，從單一的灌輸式課堂教學，轉變成塑造學生提升學習應用能力、掌握學習方法的教學模式，使學生從學知識轉變成為會學知識，進而提升素質教育教學目標。