游戲教學法在高中足球教學課中的應用研究

陽浩偉

高中階段，大多數教師和家長都很重視基礎教育知識，學生以文化考試為導向展開知識性的學習，體育學科未受到重視。然而體育學科有利于學生的健康成長，而且高中生正處于學業(yè)壓力負擔較大的階段，體育課程能夠緩解學生的心理負擔和壓力。將游戲教學法引入高中階段的體育教學中，有利于增強學生學習的自信心，激發(fā)他們的學習興趣和熱情。

一、選題的依據

（一）國家政策的大力支持

近年來，我國通過制定多項政策，致力于推動校園足球的發(fā)展。其中，《中國足球改革發(fā)展總體方案》中明確提出，全面發(fā)展校園足球不僅是我國素質教育的重要舉措，也是中小學校園體育活動的重要組成部分。此外，2020年，國家體育總局和教育部還共同發(fā)布了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》。這表明，工作在一線的教育專家和體育教師對體育教學活動的重視度越來越高，他們正在不斷尋找更加合適的教學方法，以提高體育課堂的教學質量。

（二）傳統(tǒng)教學方法改革的迫切要求

足球是一項需要11名球員共同參與的團隊運動，在技術和戰(zhàn)術上具有多樣性和對抗性的特點。然而，在現階段的高中足球教學課中，教師普遍通過讓學生不斷地重復訓練來掌握基本技術動作，枯燥無味的教學方法導致學生的積極性不高，也不能滿足學生的身心發(fā)展需求。

二、游戲教學法的特點分析

游戲教學法強調在輕松、有趣的游戲環(huán)境中開展體育教學活動，鼓勵學生在游戲中互動、判斷、合作，從而促進多方面能力的綜合培養(yǎng)和提高。具體來說，能有效地將體育教學、學生的身心健康、學生的智力發(fā)展，以及團隊合作能力等融合在一起。體育游戲教學法引入課堂，能夠有效地革新足球課堂的教學模式，在實現教學目標的同時增強學生的身體素質，提升學生的協(xié)作交流能力、判斷能力，促進學生共同成長、全面發(fā)展。除此之外，體育游戲具有趣味性、互動性、模擬性及競爭性的特點，通過設置有趣的游戲環(huán)節(jié)、使用情境化的教學資源以及利用游戲的教育性，來傳授體育運動的知識、技能和策略。

三、游戲教學法在高中足球教學課中的可行性

（一）游戲教學法與高中生身心特點相適應

高中生的身體處于生長發(fā)育高峰期，游戲教學法與高中生的身心和認知特點相適應，高中生在足球運動中能夠體會足球的技巧性、對抗性、團隊性，從而在運動中得到心理和生理上的滿足，逐漸擺脫煩惱和壓力。另外，可以通過游戲教學法。利用足球項目來增強學生的協(xié)調、溝通和團隊意識。游戲教學法以其靈活性的學習方式迎合了學生發(fā)展的實際需求，進而提高教育教學效率和效益。

（二）游戲教學法能夠與足球項目的特點相結合

在高中足球教學中，教師需要根據學生的實際情況，靈活調整足球訓練的規(guī)則，結合高中足球教學的特點和學生的身體狀況，教授相關技能和足球動作，以達到事半功倍的教學效果。除了基礎訓練外，教師還需督促學生加強訓練進度，增加訓練量，以便讓學生達到熟練的狀態(tài)。

四、游戲教學法在高中足球教學課中應用的萱要作用

（一）激發(fā)學生參與足球項目的興趣

興趣是最好的老師。相比傳統(tǒng)教學方法，游戲教學法可以讓學生在高技術含量的訓練中提高自我效能感，減少如速度和耐力跑帶來的訓練負荷和壓力。因此，在設計教學內容時考慮到足球項目的特點，基于游戲的教學方法可以大大增加學生參與足球的興趣。游戲教學法可以提供豐富多彩的教學活動和教學形式，能夠有效激發(fā)學生的求知欲。

（二）提高當前的足球教學效率

當前，足球教學的低效率是一個值得關注的問題。一方面，體現在教師的教學設計落后，沒有找到合適的教學方法來開展足球教學。另一方面，學生的足球水平不高，學習足球的意識薄弱，很多高中生在體育課上“摸魚”，導致足球教學浮于表面、流于形式。游戲教學法的引入為足球教學提供了一個有效提高教學效率的途徑。

（三）促進學生的全面發(fā)展

體育課對提高學生的身體素質起著重要作用。身體素質是指力量、速度、耐力、協(xié)調性、靈活性和敏捷性等身體機能，也是指學生在活動中表現出來的身體強弱情況。沒有健康身體的支撐，學生很難持續(xù)學習。人的全面發(fā)展包括心理、身體和社會適應能力的發(fā)展，所以為了有效提高學生的身體素質，不僅要讓他們積極參加體育活動，還要引導他們樹立科學的體育觀。足球和游戲的結合符合這一教學理念，有助于學生的全面發(fā)展。

五、游戲教學法在高中足球教學課中的案例運用

（一）組織快速傳接球游戲

在腳內側傳球的新授課中，選用一種趣味性較強的游戲來強化學生的傳球和接球技能，并提高學生的團隊協(xié)作能力和反應速度。將學生兩人分為一組，給每組一只足球，活動區(qū)域為一個長10米、寬3米的長方形，兩名同學各站在一端。在規(guī)定的時間內（每次游戲時間為一分鐘），兩名同學需要在整個長方形區(qū)域內進行連續(xù)的腳內側傳球，并記錄傳球的次數。我們給學生講述游戲規(guī)則，包括必須在傳球區(qū)域進行傳球，如果出界則不計人成績。同時，要求學生左右腳交替練習，不能連續(xù)使用同一只腳進行傳球。通過上述快速傳接球游戲的開展，也能提高學生的傳球與停球能力，為高效足球課堂的打造奠定基礎。

（二）組織8字運球接力游戲

在運球教學的復習課中，我們將學生按照人數分成4個組，每組一路縱隊站好，對面放置2個標志桶，標志桶之間距離為2米，每隊準備一個足球。鳴哨后，從標志桶左側開始進行8字運球，回到桶左側停球，并快速跑到隊尾，換下一名學生進行接力，用時最短的隊伍獲勝。第二輪換成逆8字運球，將球停在桶右側，用時最短的隊伍獲勝。第三輪中每組分為兩隊，各站在標志桶的兩側，完成8字運球后，將球停在桶左側，用內側腳傳給對面組，然后回到隊尾。所有隊員完成運球和傳球后，用時最短的組獲勝。通過上述游戲活動的開展，一是能提高學生運球中的變相和變速能力：二是能提高學生快速運球能力和傳球能力。

（三）射門游戲

1.在新授課中組織射小球門游戲

在足球教學中，鍛煉學生的踢球準確性，使學生能夠精準發(fā)力是一項教學要點。我們可在標準球門左右門柱內2米處分別放置一個標志桿，用球繩在1米高的位置綁到門柱同等高度，做成2個長2米、高1米的小球門。將學生按照人數分成兩組，起點在罰球點左、右1米處，兩路縱隊各準備1個足球。每個學生有2次射門機會，依次向小球門進行射門，左側小球門1次，右側小球門1次，完成射門后，迅速到隊尾等待下一輪練習。只有射人小球門才計為1分，射到別的地方不得分。為了保證游戲正常開展，還要制訂相應的游戲規(guī)則，如每輪游戲結束后，記錄每隊的總得分，得分高的隊伍獲勝。射門動作必須為腳背內側踢定位球。

2.在復習課中組織運球過桿射門游戲

在腳背內側踢定位球的復習課中，選用了運球過桿射門游戲。一是復習之前的運球技能，二是提高學生運球和射門的連貫性，三是提高學生對射門的學習興趣。我們可將學生按人數分成2組，每組站成一路縱隊，起點在第一個標志桶。在罰球點前的左右兩片區(qū)域，每隔2米放1個標志桶，共5個標志桶。給每個學生準備1個足球。在教師鳴哨以后，兩隊隊員同時出發(fā)進行運球過桿比賽，率先完成4個過桿練習的學生，優(yōu)先獲得射門的權利，完成射門練習后，回到隊伍等待下次練習。確保每個學生都有3次練習的機會。待每個學生均完成3次練習后，開始下一輪訓練。通過上述游戲活動的開展，教師還要觀察學生身體重心的穩(wěn)定性，強調踢球時切勿角度太高，評價學生對運球過桿射門的連貫性、規(guī)范性，逐步提高學生的運球技能。

六、結束語

綜上，高中階段的足球教學是值得引起重視的。足球游戲為足球教學增添了活力，同時豐富了足球教學形式，激發(fā)了學生的參與興趣，提高了學生的身體素質水平，助力學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。