風起端午，積木成舟

海南省海口市港灣幼兒園 林嬌艷 韋和釩 邢淑君

隨著班級端午節活動的開展，小班幼兒對端午節習俗之一——“賽龍舟”產生了濃厚的興趣，他們想搭建龍舟，但是對如何搭建龍舟，利用什么材料搭建并不是很清楚。基于小班幼兒建構游戲水平的特點與需求，從經驗豐富、材料替代、表達表征幾方面給予幼兒“搭建龍舟”建構游戲支持。

一、明確搭建目標，豐富游戲經驗

小班幼兒對延長、圍合、壘高搭建技能不是很熟練，教師示范操作搭建技巧，使幼兒直觀了解搭建技能。部分幼兒對龍舟的外形不是很了解，搭建不出完整的龍舟，因此，通過觀看龍舟搭建視頻、特征圖片，幼兒能更加細致地觀察到龍舟的大致形狀。游戲初期幼兒的搭建只有基本結構，有龍尾，沒有龍頭，為加深幼兒對龍舟結構基本的了解，在戶外活動時教師引導幼兒觀察園內的龍舟，鼓勵幼兒回家請求爸爸媽媽一起繪制龍舟設計圖，幫助幼兒豐富關于搭建龍舟的相關經驗。

二、五彩斑斕小龍舟，多元材料巧運用

幼兒在搭建過程中利用積木圍合方式搭建龍身，長方形積木代替船槳，藍色泡沫磚代替水波，呈現出龍舟前行的激蕩，在搭建座椅時，旭旭發現積木的數量不夠。“如果積木不夠，我們可不可以用其他材料代替呢？”一旁的悅悅聽到后，喊來睿睿和老師一起來幫忙，用黃、綠、紅色泡沫磚替代積木搭建座椅。利用剩余的彩色泡沫磚搭建龍頭，用透光積木代替龍的眼睛和耳朵，龍尾則是使用紙磚和三角形積木搭建。

三、表達傾聽，有效師幼互動

龍舟大致結構搭建完成，幼兒開始試劃，在劃龍舟的過程中，教師發現幼兒劃的動作不整齊，沒有規律。針對此問題，教師組織幼兒討論其原因，幼兒提出船槳長短不一、座位不整齊等問題。解決辦法是把船槳換成一樣長度的長方形積木，兩個人一座，一人一把船槳，根據鼓聲來劃，速度才會統一。這個過程既培養了幼兒思考和動手操作能力，又促進了幼兒口語表達和交往合作能力。

《幼兒園保育教育質量評估指南》中指出：重視兒童通過繪畫、講述等方式對自己經歷過的游戲進行表達表征。龍舟作品完成時，教師請參與搭建的幼兒分享自己搭建的成果；同時，向大家介紹自己所用的材料和龍舟設計圖。在整個過程里幼兒通過不斷嘗試、觀察、探索、改進、體驗搭建效果，感受賽龍舟氛圍，逐步掌握龍舟搭建技巧。

生活是教育的源泉，節日是教育的契機。通過開展傳統文化活動推進幼兒自主游戲，幼兒在搭龍舟的活動過程中逐步建立起對龍舟的知識經驗，加深對端午節傳統習俗的了解，體驗龍舟文化精神，激發幼兒對中國傳統文化的熱愛；同時強化幼兒的合作意識，提高自主學習探究和解決問題的能力。