記敘文怎樣寫出青春的氣息

文/王勤麗

青春就像交響樂，奏響生命的絢麗多彩；青春就像劇本，演繹著繽紛多彩的人生；青春就像太陽，照耀著朝氣蓬勃的心靈。同學們正值青春，請拿起手中的筆，書寫青春的故事，把青春的美好、笑聲帶給他人吧！展現記敘文的青春氣息主要有兩個途徑：一是原汁原味的故事，二是充滿活力的語言。

一、如何敘寫青春的故事

作文有氣息，青春最可貴。飽含青春氣息的故事，哪怕針尖大，也是大多數人所回味與向往的，人們最留戀與羨慕學生時代的生活。所以正處于青春期的同學們寫起作文來，最佳選材方向還是以自我為主體，直面校園生活，貼近校園生活，書寫自己原汁原味的青蔥歲月。

一條信息

某北京考生

好消息就像這藍天白云，讓人心曠神怡！今天體育課上，我聽到一條好消息，體育老師說，我們學校被評為“足球特色學校”啦！

這條信息源自國家體育總局和教育部聯合下發的文件《關于開展全國青少年校園足球活動的通知》。我不禁為祖國拍手叫好！中國足球一直以來是國人的痛點，為了培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人，足球就應該從娃娃抓起。

我們是喜歡踢足球的，我的思緒不由得飄向了上次的比賽。那次足球比賽，我們班是紅隊。經過角逐，最后成為和藍隊爭奪冠軍的球隊。上半場雙方都很賣力，比分也是不分上下。在你超我趕中，終于到了快要決定勝負的時刻。

在這關鍵時刻，體育老師叫了暫停，說：“同學們，你們這么喜歡踢足球，這一仗也決定我們學校能否被評為‘足球特色學校’了，希望你們注意團結合作，背水一戰，奪得冠軍！”

比賽繼續。我們班的雙胞胎“風云組合”緊緊盯住藍隊的8 號重點球員。藍隊一看不妙，三個人一起撲向我們班長，只見班長一個“橫掃千軍”長傳，把足球傳給了左路前鋒。藍隊又一起撲向前鋒。說時遲，那時快，前鋒迅速抬起了他的黃金右腳，朝著藍隊球門大力抽射，藍隊守門員還沒有反應過來，球已經破門而入！“耶！勝利了，萬歲！”我們歡呼著，有的隊員干脆在草坪上翻滾……就這樣，我們紅隊險勝藍隊。

如今這條獲評“足球特色學校”的喜訊信息，可謂圓了我們的足球夢！

體育老師說：“你們知道嗎？以前，學校里不讓你們踢足球，是因為足球沒有納入素質教育的考核范圍，屬于‘不務正業’。現在，你們可以名正言順地組隊踢球啦！”

“哈哈，那我們不成了‘足球明星’？”我高興地說。

體育老師笑著對我說：“是呀，希望你們強壯身體，身心健康，最重要的是為中國足球加油！”

江山代有才人出，少年足球亦風流。仰望天空上的中國藍，我想，中國足球未來一定大有希望。

誰的青春不瘋狂？足球是所有中學生的最愛，當然也是每個人忘不掉的青春時光。不管是踢球還是看球，少不了與班主任或者父母的斗智斗勇，少不了與隊友的酸甜苦辣……上文的作者從作文題“一條信息”啟動思維，選材方向明確，呈現了充滿青春活力的校園生活。從文中非常精彩的場面描寫來看，這位作者是真的懂足球。“只見班長一個‘橫掃千軍’長傳，把足球傳給了左路前鋒。藍隊又一起撲向前鋒。說時遲，那時快，前鋒迅速抬起了他的黃金右腳，朝著藍隊球門大力抽射……”就這幾個行云流水般的動作描寫，足以讓讀者心跳加速，興奮異常，瞬間就能把讀者帶回他如詩如夢的青蔥歲月。

許多同學寫作時不選擇記敘文的主要原因是思路沒打開，自以為找不到合適的故事。其實學校生活豐富多彩，每天都有不一樣的故事在上演。如校園里有長期占位的衛生死角，我邀請兩位好同學把它清理了，老師或校長必定給我點個贊；兩位男同學因瑣事發生了激烈的矛盾沖突，我巧妙化解，重建友情，全班同學給我點了贊；演講比賽沒拿到好名次，我正在家里郁悶時，老師突然通過QQ 或微信發來問候，與我談心,煩惱瞬間化解……除了父母、老師和同學，我們在生活中經常接觸的就是為我們的日常生活提供服務的人群了。校車司機、公交車司機、學校的門衛、校園商店的售貨員、食堂師傅、宿舍管理員……這些人可能天天都會與你打交道。觀察這些人的言談舉止，必定能寫出有個性、接地氣、小清新的記敘文，更符合當下服務型社會的宗旨。同學們最需要的就是在享受服務時別忘了觀察一下服務者，其實就是一個小小的意識而已，并不需要花費額外的時間和精力。如果你認為他們做的事情能體現作文題目中的某一點立意，就可以放大他們身上的這個優點，哪怕加一些虛構的情節進去。

總之，只要題目具體化，思路一打開，好故事自然滾滾而來。法國著名女作家喬治·桑曾經這樣感慨地說：“生活中的點滴感動，永遠存在于只要我們伸出手，就可以捉住它的地方。”所以請同學們務必保持一顆“敏感”的心，及時感知身邊的人和事；對生活常懷一顆“感恩”的心，堅持用真善美的眼光看待一切。

二、如何描寫充滿青春氣息的語言

語言是有個性的，充滿青春氣息的語言樸實有趣，充滿青春氣息的語言霸氣十足。人物對話之于記敘文寫作的意義，就是讓作文具有生活氣息，讓人物生動起來、立體起來、熱鬧起來，具體可感。一篇優秀的記敘文應該擁有不少于五分之一的人物對話。魯迅的小說為什么能塑造出“祥林嫂、孔乙己”這兩個令讀者過目不忘的人物？主要因素就是圍繞這兩個人物，有大量的對話來展示人物個性。因此，同學們在記敘文寫作中也要讓筆下的人物多開口，多對話。

這，才是成熟的模樣

某北京考生

一直以來，我給人的印象都是不成熟，因為我有個可惡的“老毛病”——“愛管閑事”。

也許是因為我從小就當干部的緣故，也不知從什么時候起我竟然養成了“愛管閑事”的“毛病”，久而久之這竟然成了我不成熟的“模樣”。瞧，星期天，正在做作業的我偶然一抬頭：不好！一個小家伙正伸手去摘花壇里的花。“不許摘花！”我剛喊一聲，也許是聲音太大，竟把小家伙給嚇哭了。盡管我用三塊奶糖哄住了他，還是挨了母親一頓臭罵：“你這個催命鬼管恁多閑事干啥？你什么時候才能成熟點？”

公園里，春光融融，我盡情地沐浴著陽光的“恩賜”。“對，是狄更斯！他的《人間》棒極了，被稱為什么……”一個小伙子正手舞足蹈地向他的女友講著“狄更斯”的《人間》。“是高爾基，不是狄更斯。”我不禁脫口而出，那小伙子悻悻地拉著女友就走，臨別贈我一句：“典型的不成熟模樣！”

今年，我成了“復讀生”。媽媽千叮嚀萬囑咐：“再也不要當那‘爛’團支書了，考不上大學，就是當班長也沒用。”我答應了。因為去年辦校報、搞聯歡，也確實浪費了我不少時間。我堅定地向媽媽保證：今年一定“一心只讀圣賢書”，促成“量變”到“質變”的飛躍，堅決做到“事不關己，高高掛起”，堅決不再向他人展現“不成熟的模樣”……

然而，我這“不成熟的模樣”還是“又展現”了！

這幾天，班主任生病了，教室的值日生也乘機“罷工”。一天、兩天……昔日窗明幾凈的教室變得簡直比垃圾箱強不了多少。我終于又“不成熟”了。“曉偉，王林，今天應該是你們倆做值日吧！”“不用‘應該’，是‘一定’，只是在下還得回家聽英語聽力呢！”王林說著，就要跨出教室。他丟下一聲“拜拜”就走了。“哼！”曉偉從鼻子里冷笑幾聲，“管閑事，不成熟！”我分明聽到了。

唉！我也開始后悔了，我干嗎不能成熟點呢！我又不是班長，也不再當團支書了，我……我不禁狠狠地戳著自己的頭。

“回來！”班長一聲怒喝，正要走出教室的曉偉愣住了。

“把地掃了再走。”啊，是若塵，這個“書呆子”。

“對，掃了地再走。”啊，是所有的人，我周圍的所有人。他們都熱切地望著我。啊，我不再是獨特的人。我再也不恨我的“不成熟”了。

原來，我們都成熟起來了。我們知道：這，才是我們成熟的模樣啊！

這篇非常生動的滿分記敘文，透露著濃濃的青春氣息。該同學反向立意，以“不成熟”來寫“成熟”，思維創新。語言更是幽默風趣，許多句子用了陡轉切換，形成巨大反差。比如嚇哭孩子用奶糖哄；比如母子關于“爛團支書”的對話；比如企圖逃跑的兩個值日生的囂張……總之，記敘文的語言需要追求一個變化，不能一條藤，平平淡淡地講下去，就像平靜的湖面，激不起一點波瀾，有什么好看的呢。在日常的作文批改中，我特別注意點評學生的語言，也有意識地摘錄下一些妙語連珠、活潑逗人的段落：

①而媽媽也越來越在意我的一舉一動，好似鐵了心要將我的一切看個一清二楚。因此，她就像一個士兵，無時無刻不在想著攻克對方的城池。（《智斗老媽》這句話用類比，畫面感強烈，對老媽的心理分析透徹到位。）

②“還隱私的空間？你這么一個青春期少年，怎么能有那東西？要是給你空間，你可能不亂裝隱私嗎？再說了，安南能當上聯合國秘書長，肯定是他的媽媽管得嚴。所以，為了你的前途，我就得嚴一點兒。”（《智斗老媽》這一句有點像相聲小品的臺詞，突出了老媽反應的敏捷。）

③一個是爸媽年輕時的合照，另一個則是他們之間寫的情書。再看看內容，頓覺渾身麻麻的……于是，我趁熱打鐵：“沒想到啊，文筆這么好。”（《智斗老媽》這一句特別有趣，寫出了普通百姓的歡樂，“渾身麻麻”這四個字尤其精彩。）

④一想到平時老媽對這個“破花瓶”愛不釋手，喜愛到每天都要擦三遍的程度，我就像被澆了盆水，從頭涼到腳，心里也“拔涼拔涼”的。（《“嫁禍”于弟》小作者刻意夸張，為下文鋪墊。）

⑤聽著外面一聲比一聲大的“真不是我”及老弟的鬼哭狼嚎，我在心里發誓：以后我一定不會這么做了，一定會對你好好的，你千萬別怪我！（《“嫁禍”于弟》太幽默，太好笑，此一句既可以說是生活語言，也可以說是文學語言，魅力十足。）

⑥哭得眼睛都腫起來的弟弟站在我的房間門口，也不說話。我實在是被這兩個核桃眼盯得心里直發毛，心中默念：“你別怨我呀！前幾天你還對不起我來著，算是扯平了。”良久，弟弟吐出一句：“算你狠！本是同根生，相煎何太急，你給我等著！”然后他像幽靈般目光空洞地“飄”出了我的房間。 （《“嫁禍”于弟》）

誰的青春不張狂，誰對青春不留戀。作為對生活充滿熱情的學生，行文中的遣詞造句就應該像上文的語段一樣不拘一格，大膽夸張，享受生活，展示個性。