新時代勞動精神融入職業院校實踐教學的意義與路徑

楊方明

(長春東方職業學院,吉林 長春130051)

習近平總書記在黨的二十大報告中對廣大青年發出號召,要求青年學子為全面建設社會主義現代化國家不懈奮斗。青年是祖國和民族發展的希望,是向第二個百年奮斗目標進軍的主要力量。在這個偉大的征程中,要培養高等職業院校學生的勞動精神,提升學生的職業素養和職業能力,使學生為實現強國目標貢獻自己的力量。和一般高校的勞動教育相比,高等職業院校的勞動教育蘊含更加豐富的職業特征,目的在于依托勞動與課程的結合、社會實踐與理論學習的結合,豐富勞動教育形式,弘揚勞動精神,激發學生的勞動意識,促使學生形成正確的價值觀念,充分弘揚勞動精神、勞模精神與工匠精神,提升學生的動手操作能力,真正實現學以致用。

一、勞動精神融入職業院校實踐教學的意義

習近平總書記指出:“在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動,努力構建德智體美勞全面培養的教育體系。”[1]在提升職業院校學生勞動自覺性、提升職業院校教學成效的過程中,需要融入勞動精神,培養學生的勞動理性,提升學生的勞動自覺。

(一)在職業院校推進勞動精神教育是實現社會主義現代化和民族復興的實踐需要

勞動教育通過增強學生勞動素養的途徑,推動學生的全面發展。當前,我國正面臨著建設現代化強國的新任務。職業院校主要培養實用型人才,使之成為面向生產一線的勞動技能人才。黨的十九大與黨的二十大都強調要根據現階段我國的實際情況與實際需求,塑造一批可擔重任的時代新人。學校立德樹人教育的本質是培養德智體美勞全面發展的人才,勞動教育是實現這一目標的基本前提。促進勞動教育更加全面、更成體系地發展,培養學生的勞動素養,讓學生養成更加積極、向上的勞動思維、習慣,充分增強學生的勞動技能與創新水平,能夠讓學生修身養性、提升智慧、增強體能,實現自由、全面發展。強化職業院校學生的勞動精神教育,使學生形成崇尚勞動、熱愛勞動、投身勞動的良好風尚,培養出更多投身人才強國建設的應用型人才,不僅是時代發展的必然需求,更是民族復興的客觀需要。

勞動教育要成為真正“蘊含豐富教育意義的體力勞動教育”[2]。職業院校應通過深入的理論探討,激發學生的內在情感,提升學生的價值觀,拓寬學生的知識面,進而提升勞動教育的效果。可以搭建“勞動教育+專業實訓”的職業院校勞動教育體系架構,培養全面發展的人才,從而實現全面的教育。

(二)在職業院校推動勞動精神教育是深入推進職業教育發展改革目標、實現教育強國的必然要求

隨著互聯網、人工智能、大數據等新興科技的加速發展,一些全新的技術、產業、業態開始出現,客觀上造成了勞動的形態、方式與方法產生新的改變。為此,急需培養出一批高技能創新人才,迎合時代發展的需要,增強國家的競爭能力與綜合實力。推進教育強國戰略,能夠充分發揮人才資源優勢與競爭優勢。這需要職業院校緊緊把握時代發展脈搏,加大力度弘揚勞動精神、開展勞動教育,塑造一批富有創新精神與操作本領的實踐型人才。弘揚勞動精神、加強勞動教育是職業院校的主要發展方向。因此,要克服過度關注智力教育而不關注勞動教育、側重理論提升而忽視實踐操作的不良傾向,實現教育實踐與生產實踐的高度融合,切實強調勞動精神、勞動教育對職業教育的價值,塑造出一批滿足時代需求的高素質、復合型人才。這是貫徹落實新時代職業教育發展目標的根本,也是職業院校為強國目標貢獻力量的核心所在。

職業院校的學生大多通過參加高考、自主招生、對口單招、注冊等方式入學,多元化的招生方式使職業院校的學生水平參差不齊,也使學生的特點比較突出,具有較強的認知能力、實踐能力和執行能力。職業院校的教學應充分考慮學生的上述特點,將勞動教育融入教學內容。為了提升職業院校的實際教學效果,必須不斷推進教學改革,設計實用的教學項目,推進“形式+內容”的實踐形式,使學生通過勞動實踐真正理解理論知識。總而言之,將勞動教育融入高等職業院校的教學中,可以更好地培養學生的實踐操作能力和理論實踐應用能力,符合高等職業教育的特點,也詮釋了“三全教育”的理念。

二、勞動精神融入職業院校實踐教學的路徑

近年來,隨著學校與社會的共同努力,許多學校的勞動教學取得了顯著的進展,使學生的勞動技術、專業技能水平以及勞動意識有所改善。然而,仍有許多學子存在勞動意識不足等問題,對勤勞美德的認知仍有待加強。鑒于此,應該采取全面的措施來加強學生的勞動意識,提升學生的綜合素質。

(一)設定育人目標,將勞動教育納入人才培養體系中

勞動教育在人才培養體系的核心地位不可忽視,不僅可以推動教育的變革,更可以激發人們的勞動熱情。要堅持馬克思主義勞動觀,將勞動教育融入教育體系中,努力構筑高水平的勞動教育體系,讓勞動教育成為實施德育的基礎,從而推動學生的全面發展。為了滿足當今社會對高素質人才的要求,應加強對勞動教育的整體把控,將其納入人才培養體系中。因此,要根據實際情況,精心安排專業技能訓練課程以及綜合性的勞動教育課程。要針對當今社會的需求,結合各行各業的特性,精心制訂勞動教育的課程安排,將道德、知識、身心健康、藝術修養等多種元素結合起來,努力培養學生的職場能力,讓學生更好地適應當今世界的變革,從而推動社會的進步。要通過改革教育模式,優化學校教育的各個環節和要素,形成政府、地方和高校的有效合作關系,促進勞動教育的發展。

(二)加強思政勞育,在教育教學中全方位加強勞動精神培育

馬克思提出了“教學與生產勞作結合”的觀點。蘇霍姆林斯基指出,將體育與智能運動結合,可以提升自身的智力水平、道德修養水準,有利于個性的成長。高校對學生勞動精神的培養,并非僅僅體現為課堂上的理論講解。為了更好地做到知識傳授與價值觀引導的有機結合,需要將勞動精神培養納入整個教學活動中。為達到這一目標,需要采取有效的措施,如開設具體、系統、全面的勞動教育課程和實踐項目,并將其與其他的學習內容和形式緊密結合,更好地滿足現代社會的需求、推進社會的進步。

思想政治理論課的教學要強調勞動的重要性,讓學生從馬克思主義的角度出發,深入了解勞動的真諦,提升學生的素養,增強學生的責任心,促進學生的成長。要讓學生從勞動實踐中獲得更多的生產生活經驗,更好地理解、接受、發揚勞動的價值,培養學生勤勉、拼搏、敢于探索、熱愛工作的精神,從而使學生的道德水平得到極大的提高。

(三)發揚勞動文化,為培育勞動精神奠定基礎

勞動帶有顯著的文化特征,蘊含社會主義核心價值觀的價值追求,在我國的傳統文化中占有重要位置。崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的良好風尚在我們的民族文化中根深蒂固。我國古代有許多描繪勞動景象和歌頌勞動精神的美好詩句,表達了古代人民對勞動的尊重和崇尚。中國共產黨成立以來,在帶領人民進行革命、建設和改革的不同歷史階段,都非常注重優秀傳統文化的傳承與弘揚,通過發掘各個不同時期的先進典型,弘揚勞動文化,充分調動人民群眾為革命、建設、改革事業而不懈奮斗。

新時代以來,廣大人民群眾在為實現中華民族偉大復興的歷史征程上不懈奮斗、創先爭優、勇擔重任,為了全面建成小康社會、從根本上戰勝貧困貢獻了力量,書寫了為“中國夢”不懈奮斗的嶄新篇章。歷史和現實都充分表明,在培育勞動精神的過程中,一定要與中華民族的優秀傳統勞動文化相結合,從客觀上促進勞動文化的創造性轉化與創新性發展,讓勞動道德在廣大高等職業院校學子的內心深深植根。

總的來講,教育是人類專有的一種傳承文化的能動活動。要把勞動精神的培育與勞動文化的傳承辯證統一起來,深刻弘揚勞動精神,塑造勤儉、奮斗、奉獻的勞動文化氛圍,激勵學生為實現民族復興而不懈奮斗。

(四)完善考評體系,提升培育勞動精神的持續性

科學、完善的勞動素質評價體系是開展勞動教育的基本遵循,更是培育勞動精神的客觀需要。勞動素質評價能夠動態反應勞動精神的培育情況,檢驗勞動教育成效與學生勞動道德情況。勞動素養評價是系統的、綜合的工程,在確立評價制度與評價指標的過程中可以把握以下原則。其一,評價內容的科學化原則,即評價內容的設定要根據教育目標,依據專業、年級等特征,把握生活、生產、服務、專業技術四個層面的需要。其次,評價方式的靈活化原則,即評價方法的選定既要考慮大學生思想道德評價與能力評價的通常性特征,還要考慮勞動教育的特征,設定可操作性強、可供長時間實施的標準,通過主觀與客觀相結合、定性與定量相結合、過程與結果相結合、理論與實踐相結合的評價方法,長時間地把握學生貫徹勞動精神的情況。再次,評價主體的多樣化原則,即建設以學校為主體、第三方組織廣泛參與的多元協調機制,確保評價主體的多樣化,在落實規則的過程中注重可操作性。評價方式的使用要充分化解任課教師與學生的敷衍心理,評價結果的使用要適度、適當,避免造成師生過分關注這一指標而產生功利性心理傾向。

三、結語

新時代,勞動精神融入高等職業院校實踐教學是培養德智體美勞全面發展的時代新人的基本要求。在高等職業院校推進勞動精神教育,不僅是實現民族復興的需要,也是推進教育改革、實現教育強國的需要。高等職業院校學生的勞動精神培育要致力于提升學生的勞動能力、培養學生的勞動情感,激發學生為實現民族復興而努力奮斗的動力,真正培養出一大批可堪重任、德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。