高中思想政治課教學中時事新聞運用策略探究

鳳寶鑫,姬詠華

(長春師范大學 馬克思主義學院,吉林 長春 130032)

為全面貫徹落實黨的教育方針,充分發揮高中思想政治課在立德樹人中的重要作用,教師要及時更新教學觀念,學習先進的教學手段,開發、運用多種課程資源。時事新聞是高中思想政治課的重要課程資源,研究教學中時事新聞的運用策略具有重要價值。

一、高中思想政治課教學中運用時事新聞的價值意蘊

在高中思想政治課教學中運用時事新聞,可以促進教師轉變教學理念、改進教學方式,使教材內容進一步豐富,使學生在學習中加強政治認同。

(一)提升教師素養,提高思想政治課教學質量

教師專業素養是教師順利從事教育活動的基本品質或基礎條件。隨著時代的發展,教師應不斷提升專業素養。高中思想政治課教師不僅要將教材中的知識傳遞給學生,更要不斷豐富自身的文化底蘊,堅定政治立場,認真對待教學,主動承擔起立德樹人任務。在高中思想政治課教學中運用時事新聞,對高中思想政治課教師的專業素養提出了更高的要求。教師要提高收集與獲取信息能力、判斷與分析信息能力、理解與利用信息能力,以積極、主動的態度開發并運用時事新聞類課程資源,學習、掌握相關學科的理論知識和最新研究成果。教師在運用時事新聞開展教學活動時,可以在潛移默化中樹立終身學習理念,豐富自身的知識儲備,改善自身的知識結構,加強對新媒體教學技術的應用,從而使自身的專業素養得以提高,為進一步提升思想政治課教學容量與質量奠定堅實基礎。

(二)豐富教學內容,彌補教材內容的滯后性

高中思想政治課教學要緊跟時代步伐,教師要根據社會發展新變化及時更新和補充教學內容。教材是一種相對穩定的課程資源,教材的編訂及內容的修改有十分嚴格的程序,新的法律頒布、新的方針政策的實施等都不能及時體現在教材中,導致教材的內容不可避免地具有滯后性。時事新聞恰恰是時效性較強的課程資源。教師如果能夠根據教學內容,選擇恰當的時事新聞作為課堂教學內容的補充,能夠彌補教材內容滯后的缺陷,讓學生感受世情和國情的發展、變化。教師在高中思想政治課教學中運用時事新聞,能夠將教材中的理論知識以一種更加生動的形式呈現給學生,使高中思想政治課的教學內容更加貼近時代,引導學生主動關注國際、國內政治,拓寬學生的國際視野,使學生以理性的態度看待人類社會發展。

(三)增強政治認同,培育社會主義核心價值觀

《普通高中思想政治課程標準(2017年版2020年修訂)》明確指出:高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務的關鍵課程,以培育社會主義核心價值觀為目的,是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。高中思想政治學科的核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。在高中思想政治課教學中恰當運用時事新聞,能夠引導學生認同馬克思主義基本原理、中國共產黨的領導、中國特色社會主義,使學生堅定理想信念、樹立愛國情懷。黨的二十大報告指出:“深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育,深化愛國主義、集體主義、社會主義教育,著力培養擔當民族復興大任的時代新人”[1]。在高中思想政治課教學中運用時事新聞,有利于使師生在交流中發現觀點差異,推動學生作出正確的價值判斷,引導學生認同、踐行社會主義核心價值觀。

二、高中思想政治課教學中運用時事新聞的現存問題

在高中思想政治課教學中運用時事新聞可以豐富課程內容、提升教學質量,但在實際應用中仍存在問題。

(一)學生對時事新聞的了解缺乏積極性

學生在了解時事新聞時缺乏積極性的主要原因在于以下三個方面:一是高中階段的學習任務較為繁重,而時事新聞是課堂知識的拓展,不能使學生在短時間內顯著提高成績,在一定程度上削弱了學生主動了解時事新聞的積極性。二是學生對時事新聞的了解不夠全面,多在課堂教學中被動了解時事新聞,平時較少主動關注時事新聞,不能全面、準確地了解新聞內容。大部分高中學生對視頻類時事新聞的偏好程度較高,但在觀看之后很少對時事新聞內容進行主動探究,缺乏對時事新聞本質的剖析。三是教師運用時事新聞的方式較為單一,使學生習慣接受灌輸式教學,容易導致學生產生倦怠情緒,損傷學生了解時事新聞的熱情。

(二)教師對時事新聞的選擇缺乏典型性

教師在高中思想政治課教學中運用時事新聞時,應考慮所選擇的時事新聞是否具有時效性、是否與教學內容相匹配、是否與學生學情相適配、是否有學生深入思考的空間。在教學中,很多教師對時事新聞的選擇存在偏差。首先,很多教師選擇的時事新聞時效性較差,降低了時事新聞在課堂中的價值。只有在教學中選擇緊跟時代發展的時事新聞,才能促進教學內容與時俱進。其次,教師選擇的時事新聞與實際教學內容關聯程度不高,對選擇的時事新聞沒有進行深入了解及挖掘,過分追求時事新聞的時效性和社會關注度,忽視其是否與教學內容相匹配,在教學活動中生搬硬套。再次,教師在選擇時事新聞時習慣性地從自身的知識水平和理解程度出發,選擇理解難度較高的時事新聞,沒有關注學生的實際情況,使學生無法完全理解時事新聞表達的內容,沒有達到運用時事新聞開展教學的理想效果。最后,教師對時事新聞的運用缺乏創造性,沒有對時事新聞的內容進行精心篩選和深入挖掘,沒有立足于時事新聞創設具體情境,無法滿足不同類型學生的學習需求。

(三)教師對時事新聞的運用缺乏實效性

大多數教師在課堂教學中運用時事新聞進行教學設計和教學實踐,但存在教師對時事新聞的運用方式單一的現象,導致教師運用時事新聞的實際效果不盡人意。高中階段的思想政治課中部分知識理解難度較高,立足時事新聞的具體情境進行知識講解能夠便于學生理解,需要教師能夠選擇內容較新且與教學內容聯系密切的時事新聞,通過恰當的教學方式將時事新聞的重點信息呈現出來,但在實際教學中,運用時事新聞開展教學時主要以教師為主體進行分析闡述,對時事新聞并沒有進行必要的解讀,只有運用貼近教學內容的時事新聞,輔以適宜的教學方法,才能夠使時事新聞的運用發揮較大效用。

三、高中思想政治課教學中運用時事新聞的優化策略

為進一步強化高中思想政治課教學中時事新聞的運用效果,結合實際教學活動中的現存問題,提出以下三項優化策略。

(一)提升教師運用時事新聞的能力

為提升教師在高中思想政治課教學中運用時事新聞的能力,需要從學校提供時事新聞教學保障條件和教師自主提升綜合素質兩個方面著手。

其一,學校應為時事新聞教學的開展提供保障條件。首先,學校應開展時事新聞教學相關培訓,支持教師在教育教學實踐中開發并運用時事新聞類課程資源,通過培訓為教師搭建專業發展平臺,明確培訓時間安排、課程內容、評價標準。培訓負責人應當對培訓過程進行監督,解決參培教師遇到的實際問題。驗收培訓成果時,培訓負責人應對參培教師的匯報內容進行針對性點評,提出改進意見,提升教師解讀時事新聞的能力,進而凸顯課程政治方向的引領地位。其次,學校應組織開展時事新聞研討會,組織各學段教師參與研討會,使各學段教師結合高中思想政治課教學內容發言,從多維度對典型時事新聞案例進行剖析,根據高中思想政治課教材,分門別類建立時事新聞素材庫,提升高中思想政治課教師運用時事新聞開展教學的質量。最后,增設時事新聞教學公開課和示范課,鼓勵教師在教學中立足具體時事新聞案例設置教學情境和學生自主探究活動,推動教師運用時事新聞進行教學設計能力的提升,對典型時事新聞和優秀課例進行整理,供其他教師研習反思。

其二,教師應自主提升綜合素質。一方面,教師要轉變傳統教學觀念,強化以學生為中心的教學活動設計,在教學中著力培養學生的自主探究能力和實踐能力。教師應在教學中引入時事新聞,根據時事新聞的實際情境進行設問,啟示學生深刻思考個人生活與社會環境、個人理想與國家發展之間的關系。教師要“根據經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果,及時更新教學內容和話語體系,反映新時代中國特色社會主義理論和建設新成就”[2],使學生成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。另一方面,教師要夯實自身知識儲備,加強對重大理論與實踐問題的研究,系統學習馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想,堅定正確的政治方向。為了有效運用時事新聞,高中思想政治課教師要主動擴大知識儲備,閱讀經濟、科技、生態、國際關系等方面的書籍,把時事新聞有效運用到教學實踐中。

(二)矯正學生對時事新聞的認知偏差

學生對時事新聞類課程資源的認識會對學習行為產生較大影響,進而影響學習效果。因而,要矯正學生對時事新聞的認知偏差,引導學生正確認識思想政治學科,提高學生學習的主動性,逐步培養學生良好的學習習慣。

其一,矯正學生對時事新聞的理解誤區。少部分學生對時事新聞產生認識誤區,片面地認為時事新聞是國內外發生的較為重大的事情,與自己的學習和生活關系并不密切。在高中思想政治課教學中,教師應引導學生建立起對時事新聞的正確認識,引導學生養成關注時事新聞的習慣,鼓勵學生就感興趣的時事新聞內容與其他同學、老師進行討論,鼓勵學生在能力范圍內積極參與社會實踐活動,促使學生在理論學習與社會實踐中拓寬視野、提升能力。

其二,提高學生對時事新聞類學習資源的重視。在實際教學中不難發現較多學生對高中階段的各學科的學習依然有唯分數論的傾向,只關注成績結果,忽視學習過程。為進一步提高學生對時事新聞類學習資源的重視,課前,教師應引導學生端正學習態度,通過學法指導提高學生利用各類學習資源的效率;課中,教師要通過運用貼近生活的時事新聞案例,改進教學方式、豐富課堂形式,發揮學生在課堂中的主體作用,在運用時事新聞開展教學活動時要注意凸顯學生的主體地位,帶動學生在時事新聞的分析、思考、交流討論環節主動提高參與度,由被動吸收轉為主動探究,以小組合作學習、時事新聞習題探究等不同形式提高學生對時事新聞類學習資源的關注程度;課后,鼓勵學生邁入社會實踐活動的大課堂,培養學生在具體情境中獨立思考問題進而解決問題的能力。

(三)利用時事新聞突破教學重點、難點

為使時事新聞在高中思想政治課中發揮更大作用,教師要探索多種時事新聞的運用策略,鼓勵學生成為構建素材庫的主體,逐步提升學生的思維能力,在時事新聞具體情境中突破教學的重難點。

其一,探索運用時事新聞突破教學重點、難點的策略。運用時事新聞的效果不僅受到時事新聞內容本身的影響,還受到運用方法的影響。運用不同的教學方法對同樣的時事新聞內容進行分析,會產生不同的教學效果。教師應根據時事新聞的內容和側重點,選擇適宜的教學方法。教師應根據新聞內容、教學內容、學生學情等因素,在課堂導入和知識講解中利用時事新聞對教學重點、難點進行理解。如可以在課前五分鐘由教師結合教學內容,有針對性地進行時政述評,言簡意賅表述自己觀點;或引導學生結合近期所學重點知識,捕捉時事新聞中的重要信息,體會國家的發展變化,鼓勵學生有條理地表達所思所想,培育學生的思想政治學科核心素養。

其二,鼓勵學生參與構建時事新聞素材庫。時事新聞涉獵范圍較廣,具有較強的時效性。為進一步提高學生的參與熱情、增強構建時事新聞素材庫的實效性,教師可以按照教材編排順序,依托微信群、釘釘群等與學生共建時事新聞素材庫,組織學生分享與教材內容相關聯的時事新聞,并對時事新聞內容進行分析,提升學生收集信息和整合信息的能力,在分析交流中強化學生對思想政治課所學知識的理解。教師應在學生分享時事新聞時協助學生篩選新聞內容,對學生普遍關注且典型的時事新聞案例進行匯總,根據時事新聞主題進行分類,逐步充實時事新聞素材庫,提高教師備課效率和學生學習效率。

其三,創設具體情境以整合知識體系。為增強運用時事新聞的實效性,可以選擇與教學重點、難點相契合的時事新聞,便于學生在具體情境中加深對知識的理解,同時從多角度對時事新聞進行更深層次的探究,梳理不同知識點之間的聯系,構建知識框架,梳理知識脈絡。如對人教版高中思想政治必修四《哲學與文化》第七課“繼承發展中華優秀傳統文化”第二框“正確認識中華傳統文化”,教師可以在講解本課重點內容中華優秀傳統文化的當代價值時,展示2022年北京冬季奧運會開幕式上以二十四節氣為靈感來源制作的倒計時視頻,直觀地展現中華民族共同的精神標識,使學生認識到優秀傳統文化是一個國家、一個民族傳承和發展的根本,幫助學生在知識的整合中激發民族自信心和自豪感,鑄牢學生的中華民族共同體意識。

四、結語

習近平總書記強調:“思政課立志于培養擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身并能深刻理解和踐行社會主義核心價值觀的有用人才”[3]。在高中思想政治課中運用時事新聞,能夠幫助學生更深刻地認識中國共產黨的領導及我國的各項制度,增強學生對我國的道路認同、理論認同、制度認同、文化認同。高中思想政治課教師應積極開發、利用時事新聞類課程資源,深入探索時事新聞在教學中的運用方式,著力提升時事新聞在教學中的運用實效,為培養有廣闊國際視野、理想信念堅定的時代新人做出貢獻。