地方高校創新創業教育機制構建

吳鵬 黃天寅 徐樂中 李大鵬

［摘 要］ 現階段高校越來越注重創新創業人才的培養，這是人才國際化和社會高速發展的必然趨勢，技術創新和創業思維導向的人才培養應該是高校著力發展的方向。以蘇州科技大學給排水科學與工程專業為例，以高校創新創業教育制度建設為啟發，從創新意識入課堂、設立多形態的創業教育模式和創建良好氛圍等多方面進行分析，為完善高校創新創業教育機制提供發展方向，建立適應時代發展和國際化趨勢的教育機制。

［關鍵詞］ 創新創業；教育機制；教學；給排水專業

［基金項目］ 2017年度江蘇省教育廳江蘇省研究生教育教學改革課題“建筑與土木工程領域全日制專業學位研究生三主體三階段有機結合實踐教學模式研究——以市政工程方向為例”（JGZZ17_066）；2021年度蘇州科技大學課程思政建設項目“創新創業課程思政特色課程”（202203）

［作者簡介］ 吳 鵬（1985—），男，浙江金華人，博士，蘇州科技大學環境科學與工程學院副教授，主要從事污水處理與回用技術研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2023）32-0041-04 ［收稿日期］ 2022-07-10

一、高校創新創業教育的發展背景

高校的教育制度隨著時代發展不斷變革，順應人才國際化的發展趨勢，關于創新創業教育的發展逐漸成為焦點。在過去的“十二五”時期，眾多高校工程專業結合工程教育認證制度要求，圍繞以學生為主導的核心，施行了一系列有關創新創業教育制度建設及改革的計劃，推動高等教育進一步向高端化、國際化發展。

國外一些國家在創新創業教育領域比較發達。美國各地政府、高校以及各類社會機構組織等均融入了創新創業教育體系［1］；英國高校創新創業教育課程設置的內容豐富多樣，實踐性強，國際視野廣闊，教育模式獨具一格；新加坡各大高校在創新創業教育全球化趨勢下，積極投入高校創新教育與學生創新能力培養的浪潮中，取得了良好的成果并積累了大量的寶貴經驗。國外這些高校在創新創業教育方面擁有的豐富理論和實踐探索，對于我國構建創新創業教育機制和模式具有良好的借鑒作用。世界經濟與社會不斷前進的同時，也引起了各國之間的激烈競爭，而最具有影響力的是教育和人才的競爭。教育的發展不僅提高了全社會的科學文化水平，優化了人才結構，而且加速了科技的進步，推動國民經濟高速運行，這些都是國家看重教育的原因。

自20世紀80年代起，我國經濟進入高質量發展階段，國際地位也日益提升，“大眾創業、萬眾創新”這一政策開始被大力倡導與實施。自主創新能力不僅是培養高水平創新人才的核心，更是一個國家擁有國際競爭優勢的關鍵所在。隨著社會就業壓力的不斷增加，經濟轉型升級也面臨挑戰，而創新創業教育的開展為解決這些問題提供了一個相對完美的契機。隨著創新創業教育在我國高校的推行，教育部門也實施了一系列專項政策和制度給予引導和規制。由最初的發軔初創、試點實施到后來的全面推廣，創新創業教育政策逐漸趨于規模化和系統化。在國家、各地政府、學校及社會機構的共同努力下，創新創業教育突飛猛進，質量不斷得到提升，政策體系也在持續優化［2］。

大學生是國家推動創新創業教育的主體力量［3］。創新創業教育必須以學生為中心，積極教育引導學生開展創新創業。但是目前大學生接受創新創業教育的主動性不強，實踐能力不足，以及政策存在漏洞等是各大高校在面對創新創業教育時存在的普遍問題，因此高質量的創新創業教育還有待進一步提升。然而教育體系的有效改革是高校創新創業教育發展的重要保障，同時高校創立特色性、多樣化的創新創業教育新模式也至關重要。以蘇州科技大學給排水專業為實例，討論其創新創業教育的機制建設和相應發展，根據教育現狀分析得出教學啟示，為在當前環境下建設優質的創新創業教育機制提出建議，從而進一步推進高校教育改革，促進工程學子發展。蘇州科技大學為教育部批準的卓越工程師教育培養計劃高校，其中環境學院的給排水科學與工程專業已兩次通過工程教育認證［3］。堅持對工程學子施行高質量的教育，更應關注對高校創新創業教育的建設和機制的正確實施。

二、創新創業教育機制的建設

（一）現有建設條件

當前，高校開展創新創業教育面臨的重要難點是建設條件的匱乏。許多高校一直以來都在實施封閉式的辦學教育模式，在這種模式下高校對于大學生的教學活動很容易脫離社會實際需求。同時，創新教育資源和創新實訓服務平臺的相對匱乏，也是導致高校創新創業教育效果不佳的重要原因。學生創新創業能力的培養不能僅靠單一的教學理論，更重要的是通過實驗創新平臺讓學生對理論知識學習有更深刻的理解和運用。另外，大學生創新創業教育質量的提升也與高素質的創新創業教育師資隊伍密切相關，師資隊伍的缺乏也很難滿足目前創新創業實用教育的需求。所以建設合適的創新創業教育機制，很重要的是依托可用的創新平臺，并將師資力量最大化。

目前我校環境科學與工程學院有兩大科技創新平臺——江蘇省環境科學與工程重點實驗室及江蘇省水處理與材料協同創新中心，在對水處理新技術的研發與應用問題上具有很強的實力和指導價值。除了常規的本科生教育之外，我校環境學院受商務部委托，承辦一年多期的“水污染控制技術”“城市污染防治技術”等環保技術類短期國際培訓班，來此進修的多為國外能源、環保、水利等方面領域的技術、管理人員；在研究生階段，學院還承辦有兩年制國際留學生制度，這些制度順應了高校教育國際化的趨勢，并給我校給排水專業創業創新教育機制的建設提供了更多的可能。

（二）機制實施

1.創新意識引入課堂。在新時代背景下大學生創新創業教育受到了全國各大高校的廣泛關注，然而隨著科學技術的進步和高校畢業生的逐年增長，大學生面臨的就業劣勢也暴露無遺。尤其是在經濟面臨下行壓力和逐漸復蘇的時期，可供選擇的實際就業機會逐步減少，市場化、社會化的就業渠道也越來越有限，所以很多學生對于自己的要求僅僅就是找到一份工作，加之傳統高校應試教育培養模式中過分看重學生的知識積累而忽視了能力的培養，所以導致大學生普遍存在創新創業意識缺乏、創新能力弱，創業激情不高等問題。

大學生創新意識的樹立和正確創新觀念的養成對于學生未來的發展至關重要。學校應加大對此的重視力度，將之納入課程體系。首先應該強調的是創業與創新的聯系。眾所周知，要想在創業的道路上有突破和發展，就必須看到創新意識和精神的重要性，開創性是創業過程中所強調的重點。如果我們在創業時只是按部就班、循規蹈矩而沒有足夠的創新意識，不能打破常規、勇于開拓，那么創業將很難取得好的成果，即便取得一定進展，也會在接下來的進程中舉步維艱；而創業是創新意識和精神被認可的最終歸宿，一個人的創新思維只有通過創業實踐才能全面、客觀、真實地予以體現，創業者也才能得到內心的慰藉。在很多人的觀念中，創業可能就是一般意義上開個公司、簡單做個代理商、代購微商小買賣等，這的確是十分普遍的現象，但我們應該樹立正確的創業觀。對工程學子來說，創業實際上與創新息息相關——技術創新是關鍵，掌握基礎知識、多參與實踐并勤加思考，通過自己的創新想法對技術進行革新，擁有技術資源才是創業的基石，這是有發展、可持續性的創業，也是在對工程學子的教育中應該被提倡的。

高校創新創業教育應該貫穿教學始終，不應突擊或者間斷，要在高校的人才培養教學體系中全程覆蓋［4］。在設置有針對性的創新創業教育課程之外，國際及國內創新創業教育的前沿發展和理論知識對于大學生創新創業教育培養也必不可少。此外，更要把理論知識的專業培養、創新創業觀念和思維習慣的培養融于一體，糅合在高校對于大學生人才培養的全過程中。這是高校創新創業教育機制培養中的關鍵一環。各大高校應倡導、組織創新創業課堂活動，加強學生的團隊競爭與合作意識，從而鍛煉學生的實踐能力和意志，激發學生的創新創業激情，培養學生的創造性人格。總之，在高校創新創業教育實際建設過程中應當實現現有專業教育內容與創新意識和創業能力的有效融合，不斷增強學生的自主創新能力［5］。

2.多形態創業教育模式。創業教育的模式可以多種多樣，不應局限于一種方式，而是更全面綜合地鍛煉學生的創業能力，培養學生的創新思維模式。（1）創新課題。在現階段，可開設多種類型的大學生創新實驗或創新研究課題，研究熱情高、能力強的學生積極組織廣大同學包括國際進修學生和留學生參與進來，以重點實驗室、協同創新中心等創新平臺為依托，結合研究項目、可提供的實驗設備和儀器等，為本科生搭建更為專業的創新條件，以創新平臺專家分組指導和交流，有助于促成學子養成良好的思維習慣和增強溝通交流能力，以便更快、更好地適應國際化人才培養趨勢。（2）創業競賽。在積極組織學生參與國家級、省級、市級等不同等級的創業競賽之外，在校內甚至院系班級等更小范圍內圍繞技術創新組織創業競賽，而通過創業競賽的引領作用，學生更能體會到在激烈的社會競爭背景下，培養自主創新創業能力的重要性。相比競賽結果更注重學子的參與過程，尤其是將創新思路和技術革新作為判斷標準。我校環境學院可與相關水處理部門、環保企業、科技公司等合作，對創業競賽的組織進行指導和輔助，在不斷發展中逐漸將創業競賽納入常規的素質培養環節，讓學生適應并習慣于具有創新意識的思維方式，這對未來進入創業領域或者任何社會行業都十分有利。（3）專家培訓。當代大學生對創新創業所擁有的激情和冒險精神值得肯定與鼓勵，但是當他們面臨社會上的激烈競爭時，只靠創新創業理論知識是遠遠不夠的，還需要針對大學生這個特殊群體的創新創業進行專門化和專業化的指導與培訓，豐富大學生的創新創業經驗。組織創新課題和創業競賽是學生有效參與實踐的環節，請相關科技創新平臺的行業專家進行技術指導和培訓，以及請從學校走出來的環保企業創始人進行自身的經驗介紹和交流，是較直接的教學模式。在學生參與實踐前、參與中和完成后，可組織相關專家分別進行普及性、針對性、總結性的培訓交流，與專家的直接對話將十分有效地傳達創新觀念和經驗，古語說，“授人以魚不如授人以漁”，行業專家學者以親身體驗來傳授也是很好的方式。同時專家針對大賽參賽項目進行專題指導，有助于學生在競賽實訓中加深對專業知識、創新知識的理解，進而提高其創新能力和創新思維。（4）課程體系。構建多元的系統化創新創業教育課程體系，對高校的創新創業教育十分關鍵。對學生進行有目的的、針對性的創新創業教育，做到因材施教，首先，通過課程教學的方法，培養并激發學生創新創業意識及動力；其次，對創新創業意識較高的學生而言，需要有計劃性地設置創新創業教育專業課程來提高其創新創業的能力；最后，重要的是各類創新創業教育課程，不僅要基于理論，更要與實踐進行有效融合。

此外，先進的教學方法和合適的教材是優質課程體系取得理想的教育效果的重中之重。因此，在實際建設過程中不僅要實現現有專業教育內容與創新意識和創業能力的融合，更為關鍵的是從教學的綜合性和學科的互補性上下功夫，著力實現實踐課程與理論課程的有機融合與比例協調，構建一整套操作性較強、內容較完善的多元化課程體系。

3.加大投資力度，建立良好的創新氛圍。建立完善的創新創業支持保障體系，加大對創新創業的關注力度，其中以加大投資和建設資金為主要的手段。學校可與多方聯系，普及推廣產學研的合作，注重學生創新價值以及國際化觀念的引導［1］。良好的氛圍在一定程度上能夠極大地激發大學生的創新創業激情，所以應在完善教育體系的同時，創造校園內良好的創新意識氛圍，構建全面的創業環境，建設現階段合適的高校創新創業教育機制。例如，高校可以通過加強與地方政府的聯系，借助地方政府援助的資金，解決高校畢業生在創新創業過程中面臨的資金匱乏問題，并為學生提供實訓基地，減輕創業壓力［6］。當然，校園廣播、抖音、微信公眾號、微博等各種熱門的新型媒體也要充分利用起來，讓學生了解到關于創新創業方面相關政策的改革與變化，還可以針對社會上新的創新創業成功事跡，讓學生進行小組討論，以此加強學生的溝通交流能力，營造良好的創新創業氛圍，鼓勵和引導學生大膽向創新創業邁出前進步伐。

結語

高校創新創業教育是創新創業人才培養的主要途徑，創新創業教育改革是優化創新創業生態過程中十分重要的環節。在經濟全球化的社會背景下，高校大力倡導并建設創新創業教育機制，不僅有助于國家在國際競爭中占據優勢，同時也有利于高校的高質量發展，對于大學生自身能力的培養與鍛煉也極具意義。基于此，高校應更新人才培養理念，建立健全以創新創業教育為核心的育人模式，加強創新創業教育改革，將創新教育理念融入高校創新型人才培養體系，促進學生綜合能力的全面提升，并通過完善的教育體系促進學生創新思維的培養和能力鍛煉，以此提高大學生的創新能力。