立德樹人視域下高校“農業昆蟲學”課程改革探析

李祥 趙文麗 杜孟芳

摘? 要：黨的二十大再次強調要加快高質量教育體系建設，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。全面落實立德樹人根本任務是現階段中國特色社會主義教育事業改革與發展的核心內容。但是高校在教學中對立德樹人內涵把握不夠準確、缺少“以德為先”的教學創新、考核評價體系不完善等問題依然存在，阻礙了立德樹人任務的推進。文章以高等院校的專業課“農業昆蟲學”為例，分析了在專業課教學過程中實施德育教育的必要性和可行性，探討如何挖掘和融入德育元素，以及如何把握恰當的教學技巧和考核方法，旨在為今后高校落實立德樹人的根本任務提供思路和借鑒。

關鍵詞：農業昆蟲學；專業課；立德樹人；教學改革

中圖分類號：G410? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0083-04

2019年，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出要發展有中國特色的社會主義現代化優質教育，把“以德為先”作為現代化教育的基本理念［1］。黨的二十大勝利召開，又一次強調要“全面貫徹黨的教育方針，加快建設高質量教育體系，落實立德樹人的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。從兩千年前提出的“大學之道，在明明德”，到現代教育倡導的德智體美勞全面發展，我國的教育始終貫徹以德為先、德智并舉的思想理念。大學生正處于人生觀和價值觀的形成時期，高校要抓住這一關鍵時期，在大學教育中不僅要增長學生的知識、見識，更要全面落實立德樹人根本任務，傳承民族文化、弘揚時代精神，培育具有中國情懷和全球視野的青年人才。

一、立德樹人的發展

“培養什么人”以及“怎樣培養人”是黨和國家始終關注的問題。1957年《關于正確處理人民內部矛盾的問題》報告中提出，教育應當兼顧品德、智力、體能等多個方面的共同培養；1999年印發的《教育必須以提高國民素質為根本宗旨》要求培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人；2006年，我國領導人明確提出了“要堅持育人為本，把立德樹人作為教育的根本任務”［2］。“立德樹人”是中國傳統文化中品德與人才標準的結合，反映了道德、教育和個人發展的內在統一。隨著教育在國家發展中的地位不斷提升，以及對“德與人”關系的不斷認知，立德樹人成為我國新時代教育的最高目標，是當前中國特色社會主義教育事業中被反復強調的主題之一。“立德樹人”規定了我國現代化教育應當“以德為先”，著力培養德智體美勞全面發展的人才。在新時代全面落實立德樹人的根本任務，既是對中國教育發展的經驗總結，又是對教育現代化發展方向的指引，更是對新時代培養中國特色社會主義建設者和接班人的標準和要求的具體陳述。

二、立德樹人的內涵

全面落實立德樹人根本任務是現階段中國特色社會主義教育事業改革與發展的核心內容。科學正確地理解立德樹人的內涵與要求，是貫徹落實這一根本任務的前提和基礎。實現立德樹人，核心在于處理好“教”與“育”的有機統一。立德樹人就是注重以德為先的培養模式，讓學生樹立遠大的理想和堅定的愛國信念；傳承傳統美德、弘揚時代精神，努力踐行社會主義核心價值觀；在不斷積累知識的同時，也要注重個人眼界的增長；培養艱苦奮斗的精神；不斷提高自身的綜合素養，努力成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［3］。

愛國主義教育是全世界教育的基本內容之一，尤其在當前復雜多變的國際形勢下，厚植愛國主義情懷更是立德樹人的關鍵所在。厚植愛國情懷就是要讓學生了解和接受本國的文化、歷史，樹立起民族自信心和自豪感，這是實現民族復興的強大精神力量。牢牢把握青年學子價值觀塑形的關鍵時期，廣泛開展思想教育，培養學生遠大的共產主義理想和堅定走中國特色社會主義道路的信念。立德為先，修身為本，是教育的精髓所在；加強品德修養是立德樹人的重要保障。中國自古重視品德修養，現代教育同樣強調學生要培養和踐行社會主義核心價值觀，將個人品德與社會公德相結合，成長為兼具內涵修養和家國情懷的人。不管是創新型人才或是實用型人才，都需要以豐厚的知識和廣博的見識為基礎。增長知識和拓展思維是學校教育的核心內容，是智育的體現，也是立德樹人的基礎。智育不僅是學到知識，更是掌握學習的辦法，培養出對學習的熱情，養成終身學習的習慣。自古以來，中華民族就具有艱苦奮斗的精神特質，中國的繁榮和復興離不開中華兒女堅持不懈的奮斗。在社會主義發展的新時代，奮斗精神被賦予了更深刻的定義，包括志存高遠、腳踏實地、鍥而不舍、敢為人先等。培養奮斗精神是立德樹人的精神需求，實現“中國夢”和“民族夢”，奮斗精神必不可少。培養學生綜合能力，有利于學生更好地投身高質量發展的時代浪潮中。培養學生具有高尚的追求、美好的品德、扎實的基礎、寬闊的眼界、強健的體魄，學校除了進行德育和智育外，也要注重體育、審美、心智的鍛煉，提升綜合素質是立德樹人的最終歸屬。

三、立德樹人實踐中的問題

各級各類院校在落實立德樹人根本任務上都取得了一些進展，但是對照中國特色社會主義教育現代化的建設要求，立德樹人的推進在教育實踐中仍舊存在一些阻礙。立德樹人的概念具有多元性與抽象性，這種抽象且多元化的概念導致教育單位難以準確把握其內涵，對“立什么德、樹什么人”沒有準確的認識，對兩者的內在聯系更是缺乏認知，導致高校落實工作時往往流于形式，偏離了正確的實現路徑，也缺少評價考核機制。在追求“高分數”的導向下，很多學校缺少體現“以德為先”的教學創新，教師在教學過程中強調知識和技能的獲取，忽視了對道德的培養，嚴重阻礙了“立德”的教學效果。現存的考核評價體系陳舊僵化，考核內容往往受限于知識的積累程度，缺少了對德育效果的評價，間接導致了教師對德育的不注重、學生對德育的不理會。

大學教育是基于研究的教學，在教師的引導下，學生通過系統性學習，對專業知識進行深入探索。大學課程的設置更加偏向專業理論講授，內容相對專精但缺乏趣味性，德育素材的收集和提煉困難，將其融入日常教學中更面臨重重阻礙。高等院校中“唯分數論”現象有所緩解，使得學生有相對富余的時間培養自身綜合素質，教師也可以相對自由地進行恰當的教學改革，這都為高校落實立德樹人任務提供了便利［4］。在大學教育中同樣存在道德教育、思想政治教育等教學方式陳舊的現象。尤其是在專業教學中教師往往忽視德育教育，普遍存在說教與灌輸行為。高校德育和思政教育的教學方式單一，不僅不能取得預期教學效果，還會一定程度上引起學生的反感。

四、在“農業昆蟲學”課程中實現立德樹人

大學生有較強的獨立自主意識，正處在思想觀念的形成和確立時期。高校教師需要采用豐富且新穎的教學手段去吸引學生、激發學生和打動學生，進行師生之間的有機互動，讓學生在觀察、學習、實踐中思考，以“春風化雨、潤物無聲”的方式提高他們的思想覺悟和道德品質。“農業昆蟲學”是高等農業院校植物保護及相關專業的必修課程和核心課程，授課內容包括昆蟲學的基礎理論與生產應用兩個部分，是闡明農業常見害蟲發生規律及高效治理的綜合性應用科學。教師的教學任務是通過理論授課、實驗和實習等環節，使學生了解我國植保事業發展的方針、政策和學術動態，掌握農業昆蟲的基本識別特征和發生發展規律，以及害蟲預測預報及綜合治理的基本理論知識和技能，形成將所學知識運用于生產實踐和進行科學研究的能力。“農業昆蟲學”作為一門典型的專業課程和一門綜合性應用科學，在理論講授和實踐訓練時，要求教師在把握立德樹人內涵本質的基礎上，掌握挖掘思政元素和德育案例的方法，能夠將德育目標具象化為課程中的思政要素，融入教學內容、滲透教學過程，達到學生思想價值觀的內化，實現專業教育與品德教育的統一。

（一）立德樹人要善于挖掘和融入德育元素

1. 立德樹人要緊跟發展主題和政策方針

立德樹人是對歷史經驗的總結，順應了新時代新發展的必然要求。準確把握時代發展潮流，將我黨的最新政策方針融入立德樹人的任務中，是培育社會主義接班人和建設者的必然要求。黨的二十大報告著重強調了建設生態文明的重要意義，指出大自然是人類賴以生存發展的基本條件，倡導尊重自然、順應自然、保護自然，這是全面建設社會主義現代化國家的內在要求。害蟲的定義和發生條件是“農業昆蟲學”的課程基礎。講述害蟲的發生發展過程，可以以生態系統為整體，指出在自然情況下昆蟲取食植物維持自身的生長的同時也承擔了為植物傳粉和繁衍的角色，從唯物辯證的角度論述昆蟲是生態系統中必不可少的重要組成。當環境條件發生劇烈變化，生態系統的平衡被打破時，某些昆蟲的種群數量出現不可控的爆發增長后，昆蟲才會變為害蟲，危害植物生長和生態系統的穩定。這樣的講述不僅使學生樹立了人與自然和諧共生的意識，也使學生懂得了敬畏自然、理解我國堅持和完善生態文明建設的重大意義。

2. 立德樹人要挖掘科學精神和科學家精神

理論教學是大學教育的主體，在講述理論、概念、公式時，有許多德育元素可以挖掘。作物抗蟲品種的選育是害蟲綜合防治的重要一環，在講解雜交育種和轉基因育種這兩種當前的主流技術時，以袁隆平院士的“禾下乘涼夢”為引，講述雜交育種工作的原理、方法、利弊，以及植保工作的艱辛，培養學生投身“三農”、躬身“三農”的決心和精神。通過講述吳孔明院士研究轉基因抗蟲棉花的過程，使學生明白其研究成果在全球的發展形勢，各個國家以及民眾的態度，以及吳院士在該領域數十年如一日的付出，培養學生敢為人先、潛心研究、團結協作、永攀高峰的科學家精神。

3. 立德樹人要厚植愛國情懷、樹立民族自信

培養學生的民族自信心和自豪感，是立德樹人的精神基礎。有了強大的精神支撐，才能以更加飽滿的姿態投身新時代社會主義的建設中。害蟲綜合治理是“農業昆蟲學”的核心知識點。通過講述害蟲綜合治理策略的提出背景與發展歷程，強調我國馬世駿等學者在此過程中的付出和努力，培養學生的使命擔當，樹立民族自豪感和自信心。在講述害蟲綜合治理體系的建設和應用時，可以分析不同策略的具體實施原則和優缺點。講述植保工作者在此間的探索與成就，既能使學生掌握不同防治方法在農業生產中的恰當運用，又能使學生了解建設生態文明的意義，樹立可持續發展觀。講述害蟲綜合治理的發展趨勢和熱點研究領域，強調我國科學家取得的卓越成績，鼓勵學生投身植物保護、服務“三農”，積極創新、躬身實踐，引領害蟲綜合治理的創新發展，保障糧食安全、促進鄉村振興。

（二）立德樹人要掌握教學技巧

教學方法是教師為了達到教學目的，在教學原則指導下采用的一系列教學手段和教學活動，如講授、問答、討論、考試等。《中國教育現代2035》明確提出，要推行啟發式、探究式、參與式、合作式的教學方法。正確掌握和恰當運用合理的教學手段，往往能達到事半功倍的教學效果。項目教學法（Project-Based Learning）是高校訓練和夯實學生專業能力的常用教學手段。在教學大綱的要求內，教師指導學生以小組的形式分工協作，執行其設置的具體的任務或目標。項目教學法有利于幫助學生跨越理論與實踐之間的鴻溝，將課本里和課堂上的知識積累應用到生產中去，做到學以致用。項目的執行分為明確計劃、分工完成、檢驗結果、總結匯報等多個步驟，以項目為引導安排多名不同性格和特長的學生組成小組，在完成過程中既檢驗了學生發現問題和解析問題的能力，也鍛煉了他們的奮斗精神和團隊精神，培養了學生的社交能力和集體榮譽感［5］。

創造良好的課堂氛圍，不僅有利于提升教學質量，還能更好地實現立德樹人。在課堂教學技巧上，教師應善用板書和PPT，以兩者結合的方式呈現教學的重點內容，并通過語調、肢體動作、提問互動等形式激發學生的學習主動性。使用多媒體教學提升課堂教學的效果，將抽象的知識點具象化，使復雜的概念、圖形逐層展現；板書則強調課程的重點，使教學內容更加系統且邏輯清晰。通過急緩有序、高低跌宕的語調，讓學生分辨重點；利用豐富的肢體動作，牢牢抓住學生的注意力，活躍教學氛圍；好的提問技巧不僅可以激勵學生探索、啟發學生思考，還有利于維持課堂秩序［6］。為了更好落實立德樹人的根本任務，學校應該適當調整考核評價指標，弱化試卷成績，將德育成績引入課程的考核體系，重點突出綜合素質，增加平時的考核成績，強調項目教學的成果，增強學生學習的信心和熱情。

五、結語

立德樹人是中國教育的優良傳統，符合新時代發展的必然要求。進入21世紀以來，高等教育由精英教育逐步過渡到大眾教育，大學的毛入學率穩步增高，高等教育更是在國家發展戰略層面中受到空前重視。高等教育的核心目的在于培養出能夠適應和引領新時代發展的高素質人才。高等院校專業課程的教學工作要落實立好德樹人的根本任務，在正確理解立德樹人內涵的前提下，掌握恰當的教學方法和技巧。“立德樹人”意味著堅定一種信仰、植入一份情懷、塑造一種品德、鍛煉一種精神、培養一種素質。教師講授的內容應該積極向上，用正能量去感染學生、引起學生的共鳴和行動，讓學生在今后求學和工作的道路上保持端正、挺拔的姿態。

參考文獻：

［1］ 朱益明，王瑞德. 中國教育現代化2035：從規劃到實踐［M］. 上海：上海教育出版社，2020：23-72.

［2］ 周如東，張東，李曉靜. 立德樹人教育根本任務的內涵和理論基石解析［J］. 前沿，2013（21）：37-39.

［3］ 侯璀璨. 新時代高校課程思政建設的價值意蘊與實踐路徑［J］. 大學，2022（33）：71-74.

［4］ 謝添. 立德樹人視域下的高職院校課程思政建設策略思考［J］. 才智，2023（04）：9-12.

［5］ 李祥，杜孟芳，魏紀珍. 產業學院模式下農學專業作物病蟲害防治課程教學改革探析［J］. 河南教育（高等教育），2022（05）：60-61.

［6］ 陳慶章. 大學教學常見問題解答600［M］. 北京：首都師范大學出版社，2020：23-87.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：河南省2021年度本科高校虛擬仿真實驗教學項目“昆蟲內部器官解剖虛擬仿真實驗教學項目”（項目編號：053）；河南農業大學2022年教學改革研究與實踐項目“基于學生全面發展的《植物保護學》一流課程建設”（項目編號：2022XJGLX023）；河南農業大學2022年教學改革研究與實踐項目“基于BOPPPS模式的普通昆蟲學課程思政體系探索與實踐”（項目編號：2022XJGLX027）。

作者簡介：李祥（1990—），男，博士，河南農業大學植物保護學院講師，研究方向為病蟲害綜合防治；趙文麗（1990—），女，博士，河南農業大學植物保護學院副教授，研究方向為分子生物學；杜孟芳（1975—），女，博士，河南農業大學植物保護學院副教授，研究方向為昆蟲生理生化與分子生物學。