新課標視域下鄉村學校少年宮英語課外活動的實施策略

黃璐璐 (江蘇省宜興市官林實驗小學 214251)

《義務教育課程方案(2022年版)》中的“深化教學改革”部分提出了“強化學科實踐”的重要方向。學科實踐作為優化學科教學,培養學生核心素養的有效措施,成為培養有理想、有本領、有擔當的新時代人才的必要途徑。然而,在當前的教育教學中,學科實踐活動相對匱乏,學生實踐機會有限。在“雙減”政策的指導下,學校應充分利用資源優勢,實施各類課后育人活動,滿足學生多樣化學習需求,充分發揮少年宮在課后服務中的作用,提升課后服務質量。

在鄉村少年宮活動中,有機、有效地展開英語課外活動,為學科實踐提供了寶貴機會,也在提升課后服務水平、推動學校發展、培養學生英語能力以及提升英語教師教學水平方面扮演著關鍵角色。

一、有效實施鄉村學校少年宮英語課外活動的必要性

1.學校發展需求

通過開展鄉村學校少年宮英語課外活動,學校能夠全面貫徹“雙減”政策,扎實有效地提升課后服務工作,進一步提升服務質量,同時深化課程改革,提升學科實踐效果,推動學校少年宮建設出獨特品牌。

2.學生發展需求

農村學校因地域差異,學生缺乏良好的英語語言環境,部分學生的家庭教育有所缺失,導致語言實踐不足,語言能力較弱,兩極分化現象嚴重。英語課堂教學往往難以兼顧個體差異,因此,鄉村少年宮提供了一個平臺,滿足學生個性化需求。

3.教師發展需求

鄉村學校少年宮英語課外活動與日常課堂教學不同,缺乏現成的教材、教輔等輔助教學資料,開展活動需要充分的前期準備,包括研究分析學生個體學習水平和需求,整合核心素養為主的知識結構,設計與生活結合的活動內容,以及活動形式和過程。這為英語教師提升與課程對話能力、發展專業素養和提高業務水平提供了鍛煉機會。

鄉村學校少年宮英語課外活動是學校構建英語課程文化的新實踐,也是推動課后服務課程建設、提升教師教學水平和學生核心素養的有效途徑。

二、鄉村學校少年宮英語課外活動的實施策略

1.合理設定活動目標

依據《義務教育英語課程標準(2022 年版)》的理念,每個學生在英語語言能力和學習需求上存在差異,但課堂教學難以兼顧。在鄉村學校少年宮英語課外活動中,可以根據學生的情況進行合理分組,根據學生發展需求和興趣,設定活動目標,將活動內容與目標相結合。

例如,對于六年級學生,可以設定目標,如理解和運用派對相關的語言表達,能與他人簡單交流;通過派對文化知識競賽、制作邀請函等活動,激發學習興趣,拓展派對文化知識;通過中、西式派對活動,體驗派對文化,深入理解中西方文化差異。這樣的目標分層設置,能夠滿足不同學生的需求,促進綜合發展。

以六年級學生活動Welcome to the party 為例。譯林版六年級下冊Unit 5 A party中以“派對”為主題。本次英語課外活動的主題為Welcome to the party。根據學生學情,結合教材內容,制定如下活動目標。

(1)理解和運用有關派對的語言表達,能就派對這個話題與他人進行簡單交流。

(2)通過派對知識競賽、制作邀請函等活動激發英語學習興趣,拓展更多西方派對文化知識。

(3)通過舉辦中、西式派對活動,體驗派對文化。加深對西方社交禮儀文化的理解,比較中西方傳統宴會社交禮儀的異同,深入理解中西方文化差異。

其中,目標(1)主要針對學習基礎差卻對英語學習有興趣的同學設定,夯實他們學習基礎;目標(2)和目標(3)針對學習基礎較好、語言能力較強的同學設定,為他們學習打開更廣闊空間。同時,基礎較差的同學也能在活動中,通過同伴引領和參與活動,獲得進步。

2.科學設計活動內容

按照《義務教育英語課程標準(2022 年版)》的要求,五、六年級學生需要初步了解中外文化,感知多樣性。鄉村學校少年宮英語課外活動以“派對”為主題,通過學習、競賽、設計活動、舉辦派對和文化對比等環節,深化學生對文化的理解,提高英語實踐能力,同時培養文化素養。

中文中“派對”一詞由英文中的party 翻譯而來,又有宴會、聚會等意思。它是指主人邀請一群人聚在一起所從事的以社交、交談、娛樂休閑為目的的活動,或是有關宗教、特殊節日等的慶典活動,在西方國家十分普遍。

在本次活動中,圍繞“派對”主題,通過學習有關派對的知識——舉行派對文化知識競賽——分組設計派對活動(中/西式)——舉行派對——中西方文化對對碰(活動小結),進一步激發英語學習興趣,加深學生對中西方文化的理解,更有效提高學生英語實踐能力,提升學生文化素養。

3.精心設計組織實施過程

本次活動基于“派對”主題,以教材內容為基礎,通過有機整合課內外的文化知識,劃分為五個相互關聯、逐步深入的實踐階段。

階段一:通過閱讀課本和外部語言材料,提取與主題相關的語言知識和文化信息。小組內進行討論,匯總和總結相關的語言和文化知識。

階段二:舉行派對文化知識競賽,促使學生分享和交流派對文化的知識,進一步加深對文化內涵的理解。

階段三:小組創意性地設計中西方不同風格的派對活動,并制作相應的邀請函。通過此階段,學生將實踐派對的組織、分工、準備工作,招待和待客禮儀等方面的內涵。

階段四:小組分階段舉行正式的派對,實際參與派對活動。此舉能使每個學生分別體驗中西方派對的主人和客人在禮儀方面的差異。

階段五:進行中西方文化對比(活動小結)。小組總結自己派對的活動過程和經驗,深化對派對文化的認知。通過比較中西方派對禮儀的異同,學生能夠更深入地理解文化差異,形成文化意識。

4.全面落實“教—學—評”一體化過程評價

通過活動反饋單,教師可以深入了解學生對派對文化學習的需求和理解程度。實施“派對知識競賽”和“舉辦派對”等實踐活動,不僅幫助學生自我評價,認識到自己對派對文化知識的掌握程度,還有助于教師對學生整體語言實踐能力的評估,形成更加客觀、綜合的評價。

對于鄉村學校少年宮英語課外活動的綜合評價包括以下內容。

“鄉村學校少年宮英語課外活動反饋單”:用于對學生在鄉村學校少年宮英語課外活動中的表現進行過程性評價,主要關注實踐能力和表現。

語言能力考核:對學生的英語實踐能力進行定性和定量的形成性評價或終結性評價。這能讓學生了解自己的英語能力,包括實際學習、技能掌握、問題解決、合作、思維活動和文化意識等。評價結果將有助于改進教學活動,提高學生的學習成效,實現“教—學—評”一體化。

三、鄉村學校少年宮英語課外活動設計注意事項

第一,凸顯學科實踐功能,輔助傳統英語課堂。傳統英語課堂由于時間和空間限制,學生的語言輸出機會有限,語言技能得不到充分訓練。鄉村學校少年宮英語課外活動的目標是為學生提供舒適、輕松的語言實踐環境,通過活動提升語言理解的深度和廣度,豐富精神世界,將教育與娛樂有機融合。

第二,升級“自主、合作、探究”,實現學習方式的革新。在常規課堂教學中,學生缺乏社交互動的機會。通過參與鄉村少年宮英語課外活動,學生能夠在實踐中鞏固、建構并創新自己所學的學科知識。同時,推動學習方式升級至“自主、合作、探究”,實現知識探索和人格培養的有機結合。

第三,規范課程設計,構建適應學生發展的活動體系。目前,鄉村少年宮英語課外活動存在內容零散、缺乏系統等問題,缺乏明確的“英語課外活動”定位,更多的是零星的競賽、英語沙龍等活動,無法滿足學生的學習需求和成長需求。這要求教師深入研究教材,根據學生年齡特點和學習能力,在現有教材基礎上統一規劃、設計可操作的實施方案,進一步挖掘鄉村學校少年宮活動在實踐中產生的實際效果和影響因素,以更好地服務鄉鎮學生。

五年級下學期鄉村少年宮英語課外活動安排,以第二周到第八周為例。

(第二周～第三周)童話故事閱讀和展演:以Unit 1主題Cinderella為契機,開展童話故事閱讀與呈現的實踐活動。

(第四周～第六周)家鄉出行行為指南:結合Unit 2主題How do they come to school? 和Unit 3主題Asking the way,以“安全出行”為主題,探討出行方式,展開交通安全教育活動。學生學會閱讀地圖,規劃出行路線,掌握認路和指路等實用生活技能,同時,在春日出游實踐中了解家鄉環境變化,加強對家鄉的關注。

(第七周～第八周)健康小衛士:契合Unit 4主題Seeing the doctor,以“健康小衛士”為主題,開展語言實踐活動,實際運用醫生與病患之間的交際用語。同時,學生將了解常見疾病的預防和護理方法,拓展急救知識,并進行快速急救演練。

這些活動內容與譯林版小學英語五年級下冊教材內容相契合,延伸并拓展了教材內容,滿足學生深度學習的需求。這些活動不僅有助于鞏固課堂學習的知識,還能在實踐中培養語言能力和思維品質,促進學生全面發展。