小學(xué)語文命題有效情境設(shè)置初探

路貴菊 趙 瑩

(長豐縣實驗小學(xué) 安徽合肥 231100)

隨著國際學(xué)生評估項目PISA閱讀測試的推廣,“通過讓學(xué)生在真實的生活情境或擬真的情境中,運用所學(xué)知識完成真實性任務(wù),以考查學(xué)生對知識技能真實掌握程度的真實性評價”,已成為教育者的共識,一線老師們越來越意識到情境創(chuàng)設(shè)對于命題的重要性。2022年出臺的新課標(biāo)在命題要求中強調(diào),“考試命題應(yīng)以情境為載體,依據(jù)學(xué)生在真實情境下解決問題的過程和結(jié)果評定其素養(yǎng)水平”,更是肯定了情境的重要性。一時之間“無情境,不命題”,“真實情境”成了語文命題的必備武器。那么只要設(shè)置了情境,就是一道好的題目嗎?答案當(dāng)然是否定的。合肥市教科院小學(xué)語文教研員劉學(xué)山老師在一次講座中就提到了這個話題。劉老師說,在合肥市小學(xué)語文創(chuàng)新命題比賽中,他打開參賽試題一看:新冠病毒、核酸檢測、安康碼……再換一批:俄烏戰(zhàn)爭、冬奧會……滿屏的社會熱點時事。了解社會熱點時事沒錯,然而其中很多跟學(xué)生們的生活是有一定距離的。情境不是擺設(shè),更不是趕時髦的點綴品。那么到底什么樣的情境設(shè)置,才能夠讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性去解決實際問題、提高各種能力呢?筆者認(rèn)為,在小學(xué)語文命題中要想創(chuàng)設(shè)有效的情境,應(yīng)學(xué)會換位思考,站在學(xué)生的角度發(fā)掘素材,尤其要注意以下幾個方面。

一、緊密聯(lián)系學(xué)生的個人成長

成長是繞不過去的永恒話題,成長路上的幸福甜蜜、跌倒爬起……樁樁件件、點點滴滴,都會令學(xué)生們印象深刻、銘記于心。如果命題情境能準(zhǔn)確戳中學(xué)生在成長路上隱藏于內(nèi)心最深處的敏感點,那么學(xué)生就會不由自主地把自己代入這種情境中,從而產(chǎn)生解決實際問題的強烈愿望。

例:根據(jù)要求寫句子。

張勇非常喜歡讀課外書。這天他正津津有味地看著《小英雄雨來》,媽媽的嘮叨聲又響起來了:“你就是不好好學(xué)習(xí)功課,看起閑書來倒是那么起勁兒。這多耽誤時間呀?”

(1)請把畫“____”的句子改寫為提示語在中間的句子。

(2)請把“這多耽誤時用呀?”這句話換個說法,但意思不變。

(3)張勇想要說服媽媽支持他看課外書,請你幫他接著寫一寫。

讀書可以開闊我們的眼界,讀書可以豐富我們的課外知識,讀書可以,讀書還可以。(選自2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期合肥市小學(xué)生發(fā)展綠色指標(biāo)評價測試——六年級語文答題卷)

例題中的情境可以說戳中了許多學(xué)生在成長過程中的委屈,激起了學(xué)生的情感波瀾,能夠引起學(xué)生的共鳴,調(diào)動他們做題的興趣。

二、緊密聯(lián)系學(xué)生的家庭生活

命題情境越貼近學(xué)生的生活實際,情境任務(wù)設(shè)計得越適切,越能考查學(xué)生在解決實際問題時的能力。站在學(xué)生的視角,學(xué)生最熟悉的就是家庭生活,命題情境設(shè)置能緊密圍繞學(xué)生的家庭生活,那么一定會讓學(xué)生感到親切可信,從而提高其解決家庭生活實際問題的能力,激發(fā)他們學(xué)語文的興趣。

例一:基礎(chǔ)知識

除夕之夜,合家團圓,請你給長輩送上一句祝福的話,不少于10個字,注意書寫正確美觀、行款整齊。(選自2017—2018學(xué)年度第一學(xué)期合肥市小學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式改革實驗——六年級語文答題卷)

例二:語文與生活

同學(xué)們,牛奶營養(yǎng)價值高,很多同學(xué)都有每日飲用牛奶的習(xí)慣。你對牛奶了解多少呢?今天我們就來科普一下牛奶的相關(guān)知識。

材料一:

材料二:雖然牛奶營養(yǎng)全面,但是喝牛奶不能貪多。牛奶屬于溫?zé)岬难a品,喝多了,特別是小孩子,容易出現(xiàn)上火的癥狀,而且過量飲用牛奶會導(dǎo)致大量的乳糖不能被身體吸收,從而出現(xiàn)腹瀉。營養(yǎng)學(xué)家建議每日早晚各一杯,總量控制在每天500毫升以內(nèi)為宜。

1.結(jié)合材料一,我們知道這款牛奶不含有的營養(yǎng)成分是( )

A.碳水化合物 B.鐵

C.鈣 D.蛋白質(zhì)

2.暑假的一天,剛踢完球的佳佳想喝牛奶,下列做法正確的是( )

A.從冰箱里拿出帶包裝的牛奶直接放入微波爐加熱。

B.取一盒牛奶給剛出生的妹妹喝。

C.發(fā)現(xiàn)牛奶中有少量沉積物,搖勻后再喝。

D.把未喝完的牛奶隨手放在餐桌上,明天再喝。

3.媽媽認(rèn)為喝牛奶能補鈣,個子會長得更高,所以讓佳佳以喝牛奶替代喝水。你同意這種做法嗎?請說出兩點理由。(選自2021—2022學(xué)年度第一學(xué)期合肥市小學(xué)生發(fā)展綠色指標(biāo)評價測試——四年級語文答題卷)

例一設(shè)置的情境是過年給長輩送祝福,這樣的情境可以說幾乎所有的學(xué)生在家庭生活中都遇到過,學(xué)生在解決問題時會根據(jù)自己的經(jīng)歷設(shè)身處地地思考,調(diào)動已有經(jīng)驗,建構(gòu)語言,輸出信息,完成任務(wù)。這樣的命題情境最大限度地激活了學(xué)生的思維,提高了他們解決實際問題的效率。

例二利用非連續(xù)性文本,將分析判斷能力和批判性思維水平的測評置于所創(chuàng)設(shè)的真實生活情境——喝牛奶中。學(xué)生在解決真實問題的過程中,通過觀察、提煉、分析、判斷,選擇合理的內(nèi)容,采用合適的處理方式,形成了創(chuàng)新思維,還了解了原來自己不知道的許多知識,學(xué)會了關(guān)注包裝盒上的圖表信息,明白在生活中要關(guān)注細(xì)節(jié),健康科學(xué)生活。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是有效的。

三、緊密聯(lián)系學(xué)生的校園生活

課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生身心健康出發(fā),要求學(xué)校合理安排學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間,小學(xué)不超過六小時,但隨著“課后延遲服務(wù)”的推廣,學(xué)生實際在校時間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過6小時。所以命題情境如果緊密聯(lián)系學(xué)生們的校園生活,一定會讓他們感到親切熟悉,激發(fā)其答題熱情。

例:同桌的生日到了,你想在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站“為你讀詩”欄目上為他讀一首詩作為生日禮物,請你給“為你讀詩”欄目主編寫一封信,請他同意你的要求,注意表達(dá)出真情實感。

例題通過提供同學(xué)們都熟悉的廣播站情境,打開寫作教學(xué)的廣闊天地。因為有了交際的真實語境,有了交流的對象,本次寫作打開了學(xué)生的思維空間,引發(fā)了學(xué)生的深度思考,誘發(fā)了他們表情達(dá)意的沖動,培養(yǎng)了學(xué)生的真實寫作能力。

四、緊密聯(lián)系社會生活

黨的二十大報告明確指出:“我們要辦好人民滿意的教育,全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”我們不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會讀書的書呆子,還要讓他們了解社會、熱愛生活。羅素曾說:“教育活動就是要教會學(xué)生過美好的生活。”所以命題情境還應(yīng)該緊密聯(lián)系社會生活,需要注意的是這里的“社會”是學(xué)生們熟悉的社會,是跟他們的生活息息相關(guān)的。

例:我們的生活離不開各行各業(yè)勞動者的付出,他們給人們提供了不同的服務(wù),才使這個社會有序地運轉(zhuǎn)起來。請你仔細(xì)閱讀下面的材料并回答問題。

材料一:我們家庭中的成員每天都會接受來自各行各業(yè)勞動者的服務(wù)。讓我們看看在一天的生活中,哪些勞動者為李東和他的家人提供了服務(wù)和方便。

材料二:王承福是我國古代一個平凡的泥瓦匠。關(guān)于對勞動的理解,他說了一些很在理的話。他說,每個人的職責(zé)有大有小,但都在各盡其能,就像生活用具一樣各有各的用處。所以,對于泥瓦工的工作我一刻也不敢懈怠。泥瓦工不難學(xué),可以憑力氣做好,雖然勞累一些,但不會感到慚愧,心里很踏實。

——摘編自《圬(wū)者王承福傳》

1.根據(jù)材料一,完成填空。

為李東一家提供了服務(wù)和方便的是、、這些勞動者。

2.根據(jù)以上材料,請你判斷下列說法是否正確,對的打“√”,錯的打“×”。

(1)李東一家受到了很多勞動者提供服務(wù)與方便,那么李東一家不是勞動者。( )

(2)王承福認(rèn)為憑力氣可以做好的工作,就是很容易完成的工作,可以稍微松懈一些。( )

(3)李剛對張浩說:“我爸爸是大公司的高級管理人員,好多人都聽他的指揮!張德的爸爸沒法比,他只是進城務(wù)工的人。”李剛的說法有一定的道理。( )

3.王承福認(rèn)為:“每個人的勞動職責(zé)都有大有小,但都在各盡其能,就像生活用具一樣各有各的用處。”請你談?wù)剬τ谶@句話的理解。(提示:可以從生活實際出發(fā),結(jié)合材料說說自己的看法)

例題選取了學(xué)生們生活中熟悉的事件,如乘坐公交車、到餐館吃飯、到商場買東西作為情境材料,把社會生活的豐富多彩,把社會職業(yè)的形形色色呈現(xiàn)于學(xué)生們面前,在真實具體的情境中考查了學(xué)生們提取信息、判斷分析信息的能力;同時通過“談?wù)剬τ谶@句話的理解”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)形成正確的理解和認(rèn)識,對學(xué)生進行了正確的人生觀、價值觀教育,落實了立德樹人根本任務(wù)。

以上這些有效真實情境的設(shè)置,會讓學(xué)生產(chǎn)生解決實際問題的強烈愿望,并且調(diào)動已有的知識主動思考,嘗試運用新方法解決問題。在這一過程中,學(xué)生思維實現(xiàn)碰撞,不僅獲取新知識,打破了原有的知識體系,對知識、能力、思想、方法等進行了建設(shè)與重構(gòu),提升了自己的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實踐能力,還體驗到了解決問題的快樂,好奇心、自信心、意志力等創(chuàng)新品格也得以培養(yǎng),體會到做題的樂趣和價值。可以說命題中的有效情境,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的動力。

教師只有在命題時抓住學(xué)生的個人成長、家庭生活、學(xué)校生活、社會生活,整體地、聯(lián)系地設(shè)置情境,做到自己胸中有境,才能使學(xué)生“入境始于親”,做題做得主動、做得快樂、做得有效!