基于大概念的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究*
——以人教版八年級(jí)第七單元為例

肖瑤瑤

(株洲市荷塘區(qū)天鵝湖學(xué)校 湖南株洲 412000)

一、闡明單元教學(xué)的指導(dǎo)思想

教師闡述單元教學(xué)的指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)理念時(shí),應(yīng)先聚焦單元大概念,在此基礎(chǔ)上提煉單元的核心價(jià)值,挖掘單元教學(xué)的育人功能。以人教版八年級(jí)第七單元為例,該單元圍繞“機(jī)器人”這一主題展開,關(guān)注單元中各文本之間的聯(lián)系,教材選編了多模態(tài)語(yǔ)篇,包括日常對(duì)話、主題討論、情景對(duì)話、說(shuō)明文等,在“機(jī)器人”這一主題下設(shè)計(jì)多樣、分層的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在知識(shí)的建構(gòu)中形成對(duì)“機(jī)器人”的認(rèn)知、理解、遷移,促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元核心內(nèi)容和技能的掌握。以下根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》要求,從語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行分析。

二、提煉單元大概念和語(yǔ)篇小概念

例如,教材Unit 7 Will people have robots?的單元話題是“機(jī)器人”,圍繞機(jī)器人延伸出一系列話題,本單元的主要內(nèi)容是談?wù)摗拔磥?lái)的世界與生活”,探討每個(gè)人心中未來(lái)的樣子。教材以多模態(tài)語(yǔ)篇為載體,培養(yǎng)學(xué)生聽懂相關(guān)主題的聽力語(yǔ)篇和讀懂相關(guān)主題的書面語(yǔ)篇的能力,提升學(xué)生利用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)以口語(yǔ)或書面形式表達(dá)自己對(duì)“未來(lái)與科技”相關(guān)話題的態(tài)度與觀點(diǎn)的能力。各課時(shí)主要內(nèi)容、編寫意圖以及語(yǔ)篇特點(diǎn)如圖1所示。

圖1 第七單元各課時(shí)主要內(nèi)容、編寫意圖及語(yǔ)篇特點(diǎn)

三、確定整體單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)

完成單元大、小概念的提煉后,教師就要思考如何設(shè)定單元整體目標(biāo)和單元內(nèi)各個(gè)課時(shí)目標(biāo)。無(wú)論設(shè)立哪一級(jí)別的目標(biāo),教師都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情,準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)等。基于學(xué)情,圍繞大概念和小概念的建構(gòu)整體規(guī)劃單元目標(biāo),課時(shí)目標(biāo)應(yīng)兼顧語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。以Module 9 Robots單元教學(xué)為例,筆者基于該單元大、小概念的分析,基于單元大概念設(shè)計(jì)了單元各課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

(一)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.語(yǔ)言能力目標(biāo)

(1)感知與積累:能有意識(shí)地積累日常生活中討論“未來(lái)”相關(guān)話題的習(xí)慣用語(yǔ)和基本表達(dá)方式;能讀懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單、主題相關(guān)的語(yǔ)篇,提取并歸納關(guān)鍵信息,理解隱含意義。

(2)習(xí)得與建構(gòu):能在聽、讀、看的過(guò)程中,圍繞語(yǔ)篇內(nèi)容記錄重點(diǎn)信息,整體理解和簡(jiǎn)要概括主要內(nèi)容;能分析說(shuō)明文語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)特征。

(3)表達(dá)與交流:能圍繞“未來(lái)與科技”主題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行日常交流,語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞基本正確,表達(dá)較連貫。

2.文化意識(shí)目標(biāo)

(1)比較與判斷:能初步理解人類命運(yùn)共同體和全人類共同價(jià)值的概念,培養(yǎng)“關(guān)心世界、關(guān)注人類,改變世界、創(chuàng)造美好未來(lái)”的國(guó)際視野及世界公民責(zé)任感和使命感。

(2)調(diào)適與溝通:能初步了解英語(yǔ)的語(yǔ)用特征,在口頭或書面表達(dá)中交流“未來(lái)與科技”話題時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)慕浑H策略,能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。

(3)感悟與內(nèi)化:能領(lǐng)會(huì)所學(xué)語(yǔ)篇蘊(yùn)含的人文精神和科學(xué)精神,客觀理想地看待未來(lái)的世界和新興的事物;能欣賞、鑒別美好事物,形成健康的審美情趣,并參與創(chuàng)造美好的未來(lái)。

3.思維品質(zhì)目標(biāo)

(1)觀察與辨析:能辨識(shí)說(shuō)明文語(yǔ)篇信息之間的相關(guān)性,把握整體意義;能辨識(shí)語(yǔ)篇中的銜接手段,判斷句子、段落之間的邏輯關(guān)系。

(2)歸納與推斷:能提取、整理、概括稍長(zhǎng)語(yǔ)篇的關(guān)鍵信息、主要內(nèi)容、思想和觀點(diǎn),判斷各種信息的異同和關(guān)聯(lián)。

(3)批判與創(chuàng)新:能依據(jù)不同信息進(jìn)行獨(dú)立思考,評(píng)價(jià)語(yǔ)篇的內(nèi)容和作者的觀點(diǎn),并說(shuō)明理由。

4.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)

(1)樂(lè)學(xué)與善學(xué):對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較為明確的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo);主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極使用現(xiàn)代信息技術(shù),具備初步的信息素養(yǎng)。

(2)選擇與調(diào)整:能制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,合理安排學(xué)習(xí)任務(wù);能主動(dòng)反思學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足,根據(jù)問(wèn)題查找原因并加以解決。

(3)合作與探究:能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);能發(fā)現(xiàn)并嘗試使用多種策略解決語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

(二)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)(見表1)

四、設(shè)計(jì)梯度性教學(xué)活動(dòng)

圍繞單元各課時(shí)教學(xué)目標(biāo),在深入研讀單元各個(gè)語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)合理安排各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,圍繞具體語(yǔ)篇,科學(xué)分解單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),設(shè)計(jì)梯度性教學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力、從能力到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。以Unit 7 Go for it閱讀課教學(xué)為例,教師可以圍繞本節(jié)課的小概念,設(shè)計(jì)本節(jié)閱讀課的知識(shí)結(jié)構(gòu),如表2所示。在基于小概念梳理結(jié)構(gòu)化知識(shí)后,設(shè)計(jì)梯度性閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng),將學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究意義的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生逐步形成基于單元主題的大概念。

表2 本節(jié)閱讀課的知識(shí)結(jié)構(gòu)

五、開展評(píng)價(jià)活動(dòng),形成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

基于單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,教師還應(yīng)該在教學(xué)中開展評(píng)價(jià)活動(dòng),明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師要分層、分段評(píng)價(jià)學(xué)生在新知識(shí)建構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用、思維發(fā)展、觀念形成過(guò)程中的外顯行為。基于本單元教學(xué),教師可以設(shè)計(jì)“課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估表”(見表3),讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)估。教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)估情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

表3 課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)估表

大概念視域下的單元整體教學(xué)評(píng)價(jià),要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展,關(guān)注學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,教師可以通過(guò)調(diào)查提問(wèn)、思維導(dǎo)圖、小組展示等形式,從多維度、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行及時(shí)的幫助、指導(dǎo)和反饋,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。教師在大概念視域下開展單元整體教學(xué),利用整體性思維,將單元課時(shí)之間有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),并將育人目標(biāo)融入日常教學(xué)活動(dòng)中,從而促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。