如何上好“公共”這堂課

策劃 | 本刊編輯部

提及“公共”問題，或許大多數(shù)人都遇到過相似情形：在公交、地鐵、高鐵等公共空間，人們常常因擁擠推搡、搶位霸座、手機(jī)噪聲等爆發(fā)激烈的爭執(zhí)。不禁讓人思考，這些失序行為產(chǎn)生的社會情緒將給青少年的成長帶來何種影響？尤其在網(wǎng)絡(luò)公共空間，“你來我往”的評論常常中傷他人于無形。

良好的公共秩序除了健全的法制以外，還倚賴于個(gè)人公共素養(yǎng)的提升。反觀復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)，市場經(jīng)濟(jì)加速了物質(zhì)文明的進(jìn)程，讓實(shí)體、虛擬公共空間的建設(shè)更加完備，大眾生活更加便捷。不可否認(rèn)的是，生發(fā)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的教育普及化帶來的“自我”解放和覺醒，是一個(gè)國家具有獨(dú)立、創(chuàng)新精神的前提。但對“自我”的理解應(yīng)是辯證的，“自我”不意味著“唯我”。個(gè)人利益與公共利益并不是非此即彼的關(guān)系，沒有人可以和公共問題割裂開來，尤其是一個(gè)向往和諧的社會。

隨著社會的發(fā)展，對于成長中的青少年而言，公共問題已越來越全面地進(jìn)入他們的生活視野。《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，要對學(xué)生從真實(shí)的社會情境角度進(jìn)行道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的道德體驗(yàn)和道德實(shí)踐，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，以及個(gè)人與家庭、他人、社會、國家和人類文明的關(guān)系。把“公共”這堂課上好，需要全社會共同努力。本期《教育家》邀請相關(guān)學(xué)者及一線教師，共同探討提升公共素養(yǎng)的積極意義和實(shí)踐路徑。