巧用自然資源開展戶外美術活動

張欣雨

美術活動作為幼兒教育的重要內容，包括繪畫、工藝和鑒賞等，對幼兒審美水平的提高有著重要作用。在開展戶外美術活動時，教師要充分利用各種自然資源，將抽象的知識和鮮活的形象進行整合，豐富美術教學的內容和形式。拓寬幼兒的認知視野，走進幼兒的內心世界，釋放幼兒的天性，讓幼兒近距離地接觸和感受自然，以調動幼兒參與活動的積極性。基于此，筆者闡述了巧用自然資源開展幼兒戶外美術活動的實踐價值和策略，以供參考。

一、巧用自然資源開展戶外美術活動的實踐價值

（一）豐富教學內容

開展戶外美術活動能夠幫助幼兒更好地參與學習活動，提高其學習效率。若教師只教授課本的內容，忽視了對幼兒其他能力的培養，會導致幼兒在知識獲取方面存在一定的局限性。在美術活動中充分利用自然資源，能夠引導幼兒發現生活中的美，幫助幼兒獨立完成作品的創作，讓幼兒產生極強的成就感，從而豐富教學內容，實現生活化的教學目標。

（二）激發學習興趣

在美術活動中充分利用自然資源，能夠激發幼兒興趣，培養他們的創新思維。部分幼兒在教學過程中會出現注意力不集中的情況，對此，教師可以運用“美術活動+自然資源”的形式，吸引幼兒注意力，降低教學的難度。將自然資源融入美術活動，不僅能夠開拓幼兒的思維，引導幼兒體會自然資源的獨特性和趣味性，還能夠豐富幼兒的藝術知識儲備，激發幼兒的學習興趣。

（三）增強教學效果

在美術活動中充分利用自然資源，能夠引導幼兒進行深層次的學習，幫助幼兒在玩耍過程中更好地理解知識，開闊他們的認知視野，充分發揮他們的想象力，提高他們的觀察能力、思考能力和創新能力。

二、巧用自然資源，開展戶外美術活動的策略

（一）堅持因地制宜原則

創新是社會發展的重要推動力。開展戶外美術活動不僅能發展幼兒的創新思維，還能夠提高幼兒的動手實踐能力。美術活動的內容設計要綜合考慮幼兒思維的發展，堅持因地制宜的原則，豐富幼兒的思維模式，激發幼兒的探索興趣。

例如，在開展“變廢為寶”戶外美術活動時，教師可以播放與“變廢為寶”主題相關的動畫片，讓幼兒了解視頻中小動物的家、衣服等都是由廢舊物品改造而成的。接著，教師可以引導幼兒根據動畫片內容，分析小動物的家、衣服等是由哪些廢舊物品改造成的，從而激發幼兒的求知欲望，提高幼兒的分析能力。然后，教師可以帶領幼兒走向戶外，收集廢舊物品，如水瓶、紙盒等，并引導幼兒運用剪裁、粘貼等方式，充分發揮自身的想象力和創造力，完成對廢舊物品的改造。由此可見，教師開展“變廢為寶”戶外美術活動，能夠激發幼兒參與美術活動的熱情，充分發揮幼兒的想象力，培養幼兒的節約意識，促進幼兒的全面發展。

（二）投放合適的自然材料

在開展戶外美術活動的過程中，教師要善用自然資源，根據幼兒的興趣愛好投放合適的自然材料，豐富美術活動的教學內容。

例如，在開展戶外美術活動時，筆者根據幼兒的性格特征，投放大量枯樹枝、樹葉、花瓣等自然材料，吸引幼兒的注意力。在看到這些自然材料時，幼兒產生了疑惑，并向筆者提出“這些枯樹枝是用來干什么的？”“是讓我們對樹枝進行裝飾嗎？”“我們可以用花瓣來畫畫嗎？”等問題。筆者對這些問題進行了解答，并引導幼兒思考“如何才能讓枯樹枝變得好看”這一問題。有的幼兒認為可以將枯樹枝做成相框；有的幼兒認為可以用花瓣裝飾枯樹枝；還有的幼兒認為可以用水彩筆直接在枯樹枝上畫畫；等等。接著，筆者將幼兒分組，讓他們根據自己的想法開展實踐活動，使每個幼兒都能積極地參與美術活動。在幼兒遇到問題時，筆者及時予以幫助，讓幼兒的想法得以實現，從而提高他們的創造力。在幼兒完成實踐活動后，筆者組織幼兒開展了評比活動，讓幼兒投票選出心目中最好看的枯樹枝，并予以獎勵，以此提高幼兒參與美術活動的積極性。由此可見，教師在戶外美術活動中投放合適的自然材料，能夠吸引幼兒的注意力，啟發幼兒的創造靈感，提升幼兒的藝術修養。

（三）整合自然資源

幼兒在親近自然時，能夠感受自然的獨特魅力，形成熱愛自然和保護自然的情感。在教學過程中，教師可以巧用自然資源開展戶外美術活動，為幼兒提供更多接觸自然的機會。教師還可以幫助幼兒收集和整合自然資源，并把它們當作美術材料，讓幼兒選擇自己喜歡的素材，創作出自然且獨特的作品。

以“自然調色盤”戶外美術活動為例，這一游戲的目的是提高幼兒的色彩感知能力，并對幼兒展開情感教育。教師可以選擇包裝盒、繩子等材料，讓幼兒將包裝盒剪成自己喜歡的形狀，保留凹槽，并用繩子將剪下來的包裝盒兩端固定。接著，教師可以引導幼兒去戶外找尋可以作為調色板的材料，如粉色的花瓣、褐色的泥土等，并讓幼兒選擇自己喜歡的顏色涂抹雞蛋凹槽，從而幫助幼兒深度探索自然事物，讓幼兒感受自然的獨特之美，充分挖掘自然資源，提高幼兒的動手能力。

（四）開展主題活動

開展美術活動能夠激發幼兒的學習熱情，提高幼兒的創造力。因此，教師可以引導幼兒仔細觀察所處的自然環境，利用身邊的自然資源，開展不同主題的美術活動。

例如，筆者帶領幼兒前往種植園，讓他們仔細觀察種植園中的蔬菜，如胡蘿卜、西藍花等。在此過程中，幼兒提出了“老師，我們來這里干什么啊？”“是讓我們采摘蔬菜嗎？”等問題，萌生了好奇心。接著，筆者回答了幼兒的問題：“小朋友們，我們來這里是為了舉辦‘蔬菜印章活動，小朋友們可以先在腦海里構思印章的形狀、大小，然后選擇自己需要的蔬菜進行采摘，最后讓我們比一比誰做的印章最好看，好不好呀？”在聽完筆者的話后，幼兒紛紛在腦海中構思印章的形狀、大小，隨后去采摘了蔬菜，如番茄、黃瓜等，并將其制作成圓形、正方形等形狀的印章。在此過程中，當幼兒遇到問題時，筆者指導幼兒制作更加完美的蔬菜印章。在幼兒完成印章制作后，筆者引導大家評選出印章做得最好的幼兒，并予以獎勵。由此可見，筆者開展的“蔬菜印章”主題活動，能夠發散幼兒的思維，提高幼兒的審美水平。

（五）關注季節元素

教師要關注季節元素，充分發揮幼兒的想象力，幫助幼兒掌握一定的繪畫技術，拓展和延伸文化活動的范圍，豐富美術活動的內容，從而提高幼兒的參與度，豐富幼兒的生活內容。

例如，在春天的時候，教師可以帶領幼兒去戶外，感受春天的各種特征，并為幼兒準備種植活動、繪畫活動、手工活動的工具與材料，將幼兒分為不同的小組，如繪畫小組、手工小組等，并為不同小組設計不同的任務。如繪畫小組需要完成有關春天的布欄；手工組需要利用野花、柳樹等自然資源，編制不同的手工物品；種植組需要播種蘿卜、玉米等植物；收集組需要在戶外捕捉不同的昆蟲，并將其做成標本；等等。教師還可以結合園內資源進行統計，統計出適合本土種植的植物，如櫻花、香樟、橘子等，并根據自然資源屬性和幼兒的興趣特點合理分析，篩選出適宜幼兒進行種植活動的植物。

又如，在秋天的時候，教師可以開展“橘子紅了”美術活動，利用課余時間，帶領幼兒去戶外采摘橘子，并收集不同的橘葉進行裝飾，讓幼兒近距離觀察橘子，了解橘子的特點，激發幼兒對自然資源的創造熱情。

（六）促進家園合作

美術活動有助于培養幼兒的觀察能力、表現能力，讓幼兒更好地親近自然，熱愛生活，在學習、認知的過程中感受世界的美好，提高他們的審美能力。大部分幼兒都喜歡繪畫，喜歡用畫筆表達自己對生活的理解和感受。因此，教師可以組織戶外親子繪畫活動，先向家長分發“致家長的一封信”，讓家長了解活動開展的目的和意義，再讓家長充當志愿者，對周圍的自然資源進行收集和整合，重溫童年的樂趣，最后，引導幼兒與家長一起走進自然，以開闊幼兒的認知視野，增進親子之間的情感。

例如，在開展戶外親子繪畫活動時，教師可以要求家長和幼兒準備繪畫工具，如排筆、顏料等，創造良好的活動環境，并鼓勵家長與幼兒利用周圍的自然資源，如樹葉、花朵等，創作出與眾不同的畫作。在幼兒遇到問題時，教師可以讓家長適當地幫助幼兒完成繪畫內容，從而提高幼兒的審美能力和創造力。在所有幼兒完成繪畫內容后，教師可以開展評比活動，讓家長和幼兒共同選出喜歡的畫作，并鼓勵其他幼兒繼續努力，從而激發幼兒的學習熱情，增進親子之間的情感。

結語

巧用自然資源，不僅能夠提高幼兒園美術教育的質量，激發幼兒參與活動的積極性，還能夠拓寬幼兒的認知視野。因此，在未來的美術教學工作中，教師要帶領幼兒到戶外開展美術活動，挖掘更多有意義、有價值的資源，提高幼兒的探索能力，為幼兒的全面發展奠定堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省南京市邁皋橋幼兒園）