中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實踐與探索

陳影星

一日之計在于晨，晨間活動是幼兒園一日生活的重要組成部分。中大班幼兒已經具備了一定的自主游戲能力，組織中大班幼兒混齡晨間鍛煉能夠有效改變幼兒園以班級或者同一年齡段為單位組織教學的局限性。教師通過創建有利于開展混齡體育活動的環境，改變體育活動的組織方式，讓中大班幼兒根據自己的興趣、愿望及需要，自由選擇游戲材料、內容、伙伴等，有助于幼兒自信心、社會交往能力及認知能力的發展。從實踐層面來講，為促進中大班幼兒混齡晨間鍛煉的有效開展，幼兒園要做好統籌規劃工作，完善軟硬件設施，并組織教師進行教研，促進教師的專業成長，充分發揮教師的指導作用。

一、聚焦混齡，規劃場地

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。中班幼兒活潑好動，其動作協調性有所增強，可以自如地進行走、跑、跳、鉆、爬、攀登等運動；情緒情感趨于穩定，規則意識萌芽，交往意識和交往能力逐漸增強，在晨間鍛煉過程中渴望交到更多的朋友。大班幼兒的自主游戲能力和自我控制能力明顯提高，動作更加靈活，情感的穩定性和有意性增強，規則意識逐步形成，合作意識逐漸增強，能夠在游戲中與伙伴積極地進行分享與互動。基于中大班幼兒的年齡特點，教師可以在晨間鍛煉中積極開展混齡活動，挖掘其中的教育價值，構建“兒童教兒童”的教育模式，使不同年齡段的幼兒在活動中共同發展。

混齡晨間鍛煉對場地的要求較高，尤其是在開展大范圍的戶外混齡活動的過程中，場地質量的高低直接影響活動的效果。基于此，幼兒園應立足實際情況，合理規劃場地，投放合適的材料，為中大班幼兒開展混齡晨間鍛煉創造良好的條件。幼兒園要充分了解中大班幼兒的年齡特點，并規劃出適合不同年齡段幼兒進行晨間鍛煉的場地，保證場地材料的豐富性和整體環境的安全性，為混齡晨間鍛煉活動的高效開展做好準備。

例如，筆者所在幼兒園聚焦中大班幼兒戶外混齡晨間鍛煉，采取了以下三條措施。首先，筆者所在幼兒園組織教師設計了中大班幼兒混齡晨間鍛煉場地布局圖和班級責任安排表，規劃了多塊符合幼兒年齡特點的運動場地，其中包括“快樂滑梯”“花式投擲”“火線穿越”“運來運去”“蹦蹦跳跳”“環線騎行”“足球小子”“快樂城堡”“穿越隧道”“爬上爬下”“叢林探險”等項目。其次，筆者所在幼兒園基于場地環境、晨間鍛煉目標等投放了各種主材料和輔助材料，以創設多種游戲情境。如：“快樂滑梯”這一項目的設計意圖在于使幼兒通過鉆爬增強身體的靈活性和動作的靈敏度，因此投放的主材料是大型組合滑梯；“花式投擲”游戲的設計意圖在于讓幼兒通過拋球、接球、拍球等運動，增強四肢的力量和靈活性，因此投放的材料為皮球、自制球、投籃筐、投擲玩具；“火線穿越”游戲的設計意圖是讓幼兒通過匍匐前進增強身體的靈活性和四肢的力量，投放的材料有墊子、拱門、椅子、橡皮筋；“運來運去”游戲的設計意圖是讓幼兒通過平衡身體、運送貨物提高身體控制力，投放的材料有獨輪車、背簍、平衡木、皮球；“蹦蹦跳跳”游戲的設計意圖是讓幼兒通過跳躍、單腳跳、向下跳、立定跳遠等動作增強下肢力量，投放的材料有蹦床、觸跳物、羊角球、荷葉墊、繩子；“環線騎行”游戲的設計意圖是讓幼兒在騎行中提高身體協調能力，投放的材料有二輪車、自行車、黃包車、雙人自行車、各類標識牌。最后，筆者所在幼兒園繼續優化場地細節，識別并排除安全風險，為中大班幼兒戶外混齡晨間鍛煉創造良好條件。

二、聚焦問題，優化設計

（一）提出問題，研討解決

中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動的開展是一個循序漸進的過程。幼兒園不僅要做好整體規劃，還要加強調查研究，及時發現規劃中存在的問題，并針對問題優化設計、完善方案，以保證中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實踐效果。

例如，在規劃了中大班幼兒混齡晨間鍛煉場地后，筆者所在幼兒園相關負責人就新設計的場地規劃圖與中大班教師進行交流，并讓他們提出自己的困惑和問題。經過思考和討論，有教師提問：“除了在滑滑梯下面繞繩子鍛煉蹲鉆，在上面拉繩子向上爬，還能用滑滑梯做些什么？”有的教師表示：“環線騎行和跑道結合，騎行的場地較長，起點和中間都需要有人，旁邊的一些小朋友也需要照顧，彩虹跑道有一定難度，容易摔跤，人員分配不過來存在安全隱患。”還有的教師發問：“自由活動場地如何保證運動量？沒有時間規定，有的小朋友玩一會兒就會離開，有的會一直在那里玩，這樣的差異如何調節？”針對這些問題，筆者所在幼兒園的教師集思廣益，并在場地上進行示范、模擬，共同商討出了切實可行的解決方法。如：在滑滑梯上進行投擲，在滑滑梯上懸掛東西進行蹦跳觸物；在“環線騎行”活動中，教師的站位可以調整，也可以縮短騎行距離，引導幼兒進行往返騎行，減少安全隱患；在晨間鍛煉時可以邀請保育員參與進來；在自由活動場地，教師可以引導幼兒搬輪胎、搬梯子、運磚塊；等等。

在問題的引導下，筆者所在幼兒園對中大班幼兒混齡晨間鍛煉做出了更加清晰的規劃，并針對實踐中存在的問題進行了反思，為活動的順利開展創造了安全、優質的環境。

（二）豐富玩法，組織實踐

中大班幼兒混齡晨間鍛煉是不同年齡段幼兒進行自主鍛煉、實現自主發展的重要途徑。幼兒園應利用不同場地，結合不同游戲項目創設實踐情境，為幼兒自主活動提供條件。教師要踐行以幼兒為中心的教育理念，根據中大班幼兒的年齡特點，調整各種游戲的難度，滿足幼兒的參與需要。

筆者所在幼兒園針對中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實踐需要設計了多元項目，創設了安全、舒適的游戲環境。例如，在“快樂滑梯”項目中，幼兒可以在滑滑梯下玩平板車，可以在滑滑梯上拉繩向上爬，可以在平臺上進行投擲。同時，筆者所在幼兒園的教師還在組合滑梯的橋上綁上了皮筋，幼兒可以穿越不同難度的“紅外線”，也可以進行水桶拉車，最后到蹦床進行游戲，開啟下一個項目。在“花式投擲”項目中，教師根據中大班幼兒能力水平的不同，放置了不同距離的小象套圈，在繩網的不同高度上安裝了小動物模型，讓幼兒根據實際情況進行瞄準投擲。“穿越火線”項目以爬為主，筆者所在幼兒園增加了輪胎架、塑料管道等設施，以體現不同難度，滿足不同幼兒的游戲需要。在“運來運去”項目中，用獨輪車運送沙包和小球的游戲較簡單，教師還設置了另一條線路，并利用呼啦圈、梅花樁增加了難度，以促進幼兒間的相互合作。“足球小子”場地適合八人同時進行游戲，教師投放的足球和設計的清晰的運球路線為幼兒創造了條件，讓中班和大班幼兒可以共同參與。在“爬上爬下”項目中，教師投放了不同高度的攀爬架，并在中間增設墊子，保證能力較弱的幼兒也能夠參與其中。在“叢林探險”項目中，教師創設了森林情境，根據幼兒的年齡段、能力水平設計了不同的路線，確保幼兒既可以自由選擇，又可以在相互幫助中完成挑戰。

三、跟進行為，加強指導

中大班幼兒混齡晨間鍛煉的有效推進離不開教師的參與。在實踐過程中，教師通過觀察、指導和評價，逐漸讓幼兒學會交往、合作、探究和表達，從而增強中大班幼兒混齡晨間鍛煉的效果。在組織中大班幼兒進行混齡晨間鍛煉的過程中，教師應發揮自身的作用，了解各運動場地的規劃與活動情況，了解不同年齡段幼兒的活動體驗，及時進行干預指導。

例如，在“火線穿越”項目中，筆者所在幼兒園的教師發現部分幼兒對游戲過程不清楚，對材料的使用不充分，部分大班幼兒沒有起到很好的帶頭作用，甚至出現無所適從、放棄游戲的情況。針對這種情況，筆者所在幼兒園的教師采用角色介入法為幼兒提供指導，扮演游戲中的相關角色，帶領幼兒參與每一個游戲環節，并為幼兒提供科學的指導，激發幼兒參與游戲的熱情和進行角色扮演的興趣，讓不同年齡段的幼兒都能夠獲得啟發，進而積極參與游戲。

又如，在中大班幼兒進行自由晨間鍛煉的過程中，筆者所在幼兒園的教師觀察到有些中班幼兒樂于參與大班幼兒開展的游戲，但常常因為不能遵守規則而與他人發生沖突，從而導致混齡活動難以繼續進行。針對這種情況，筆者所在幼兒園的教師采用語言介入法來為雙方搭建溝通的橋梁，一方面引導大班幼兒向中班幼兒耐心講解游戲規則，另一方面鼓勵中班幼兒遵守規則，與大班幼兒共同體驗游戲的樂趣。這樣，幼兒間的矛盾逐漸被化解，中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動也得以順利進行。

在中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動中，教師要全程跟進，充分了解幼兒的活動狀態，并以顯性或者隱性的方式給予指導。教師還應不斷學習和探索，真正成為幼兒學習活動的引導者、支持者、合作者，同時在實踐中不斷調整、優化教學方式，進一步整合場地、物質材料、人力資源，深入開展情景性、融合性、因地制宜的中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動，以增強活動效果，使幼兒在戶外深度體驗中實現身心健康發展。

四、聚焦現場，整改完善

在中大班幼兒混齡晨間鍛煉活動中，教師要巧妙地利用不同的場地和材料，創建豐富多樣的游戲情境，將走、跑、跳、鉆、爬、攀、投擲等基本動作鍛煉融入各類游戲中，讓不同年齡段的幼兒自主選擇鍛煉項目，感受運動樂趣，增強同伴合作的意識，體驗挑戰成功的快樂。需要注意的是，中大班幼兒混齡晨間鍛煉的有效開展不是一蹴而就的，相關場地的規劃也不是一勞永逸的，幼兒在實際晨間鍛煉的過程中必然會遇到各種各樣的問題，教師要以發展的眼光看問題，將視線對準中大班幼兒混齡晨間鍛煉的現場，根據幼兒在現場的反應進一步發現問題、分析問題，并進行針對性的整改。

例如，筆者所在幼兒園在“運來運去”游戲場地中投放了皮球和小車，引導不同年齡段幼兒通過不同的搬運形式實現一物多玩，并開展互動交流。在這一游戲場地的開辟初期，中大班幼兒熱情高漲，積極參與區域游戲，并初步形成了“兒童帶兒童”的活動模式。但是，在一個月之后，筆者所在幼兒園的教師通過觀察發現，在這一區域活動的幼兒的數量逐漸減少，幼兒的游戲熱情明顯減弱。針對這種情況，教師及時與幼兒進行溝通，了解其中原因。在交流中，有的幼兒表示：“老師，我不想這么（運來運去）玩。”有的幼兒說：“我不喜歡玩這些玩具，我想換其他玩具。”有的幼兒提出：“這樣玩太難了，我想簡單一點。”還有的幼兒表示：“我不喜歡這樣放玩具，我想自己放。”在了解幼兒的心聲后，教師進行了團體研討，并做出如下整改：不再固定玩法，提供更多器材，增大幼兒自由活動的空間；剔除無法激發幼兒興趣的材料，投放更加輕便、利于游戲的材料；師幼共同擺放游戲材料與幼兒自主擺放相結合，給予幼兒更多自主空間。改進后的游戲場地重新吸引了中大班幼兒的注意，他們在晨間鍛煉過程中繼續回到這一區域開展混齡游戲。

可見，只有將視線聚焦于中大班幼兒混齡晨間鍛煉的現場，教師才能真正發現問題。在此基礎上，教師要不斷調整游戲方式，一步步優化中大班幼兒混齡晨間鍛煉環境，讓中大班幼兒混齡晨間鍛煉更加充實。

結語

中大班幼兒混齡晨間鍛煉是幼兒園開展體育活動的一種創新組織形式，能夠打破幼兒的年齡和班級界限，實現以大帶小、以小促大，讓幼兒在自主參與體育活動中鍛煉身體，在合作中促進交往，在競爭中增強勇氣，在互助中建立自信，進而促進不同年齡段的幼兒共同成長。針對晨間活動，教師要繼續深入教研，不斷強化課程意識，通過觀察幼兒、發現問題、傾聽理解、尋找策略這一過程，一步步完善教學設計，將選擇晨間鍛煉內容的權利還給幼兒，給予幼兒自主探索、創造的空間，以進一步增強中大班幼兒混齡晨間鍛煉的實踐效果。

（作者單位：西崗幼兒園香悅瀾山園）