某高職院校人才培養標準與課堂評價的關系論述

劉秀鳳，劉紅譜

（重慶旅游職業學院，重慶 409000）

課堂是學生學習知識、提升技能的主要場所。從學生發展的角度來看，實施課堂評價可以促進他們有效學習，激發他們的學習興趣，提高學習質量，培養他們成為全面發展的優秀人才[1]。從教師的角度來看，通過課堂評價，教師可以根據社會對人才的需求和學生的特點及時了解學生在課堂學習中的表現，有助于教師及時調整教學方法，提高教學質量，達到培養優秀人才的目的。

因此，高職院校在實施課堂評價時，不僅需要關注學生學習興趣的培養，而且要注重培養學生的綜合素質。那么，如何培養高職學生的綜合素質呢？目前，并沒有統一的標準。劉軒溢以“職教20條”為背景，研究了高職課堂評價體系的構建問題[2]。本文將以某高職院校的五有人才培養標準為基礎，探討其與課堂評價的關系，進而構建一套具有校本特色、符合學情的課堂評價體系。

一、課堂評價

課堂評價關注的是學生的學習情況，是由上課教師來進行的評價[3]。此外，課堂評價具有以下四個特點：1.教師可以采取多種方式實施課堂評價，如觀察學生、課堂提問、小測驗、期末考試等。但有些教師對課堂評價的概念可能比較模糊，未能充分利用收集到的信息進行有效的課堂評價。2.在課堂評價中，教師應鼓勵學生積極參與，發揮他們的主觀能動性，提升學生的學習興趣，使學生對自己的學習有清晰的認識，從而實現高效學習。教師應對課堂評價所得信息進行整理和分析，通過這些結果不斷調整自己的教學方法，提高教學能力。3.課堂評價可以分為形成性評價和總結性評價。課堂評價在課堂過程中實施，具有階段性特征，旨在促進教學和學習的改進?？偨Y性評價在教學過程結束后進行，用于做出評判和總結。形成性評價和總結性評價并不是相互對立或互不干涉的，通常在評價過程中會結合使用。4.構建課堂評價體系需要明確其基本要素，包括評價的目標、方法、主體以及所收集信息的運用。一個良好的課堂評價體系有助于教師實現人才培養目標，促使教師的教育思想發生轉變，并推動教育創新。

二、課堂評價與教學的關系

課堂評價與教學的關系存在先后順序，即課堂評價是一個階段的教學結束后需要完成的一項任務，比如，在教學任務結束時，學生需要完成單元測試或期末考試。那么，我們如何看待課堂評價與教學之間的關系呢？

從理論角度來看，提問可以被視為一種教學行為。教師可以通過提問來了解學生對課程中的知識點的掌握情況，收集學生的學習信息。從課堂評價的角度來看，教師的提問行為也可以理解為一種課堂評價，因此，一些評價活動可以被看作教學的一部分，甚至是教學的組成部分。此外，盡管教師事先準備了教案并設計了教學過程，但在課堂上觀察學生的提問和學情后，教師可能會適度地對教學過程進行調整。因此，課堂評價也會對教學產生影響，成為教學決策的依據。

然而，在實際教學中，教學和課堂評價往往被視為兩種相互獨立的活動。教師通常在教學中觀察、提問和測試學生，看似進行了多次評價，但這僅僅是為了完成自己的教學任務，并沒有通過充分分析所收集到的信息和數據來進行教學決策。通常情況下，教師往往基于某一次考試或對學生的個人印象來下結論和作判斷，以得出課堂評價的結果。

為了實現有效的課堂教學，教師必須了解學生的學習情況，也就是通常所說的因材施教、以學定教。課堂評價可以并且應該成為教學決策的基礎。教師應在教學過程中持續收集在課堂評價中獲得的學習信息，并根據這些信息不斷調整教學方法，以使教學更符合學生的學習情況。這樣，課堂評價與教學將成為一個整體，共同發揮作用，促進學生的全面發展。

三、五有人才培養的內涵

五有人才培養標準即“有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝、有創新精神、有發展潛能”。某高職院校實施五有人才培養標準，旨在培養高素質技能型的高職學生。

“有健康身心”強調了內外兼修的理念。對外，學生通過體育鍛煉提高身體素質和培養意志力；對內，學生通過心靈和審美的陶冶培養內在氣質?！坝形幕滋N”要求學生在基礎知識儲備、文學素養、基本常識等方面有一定的基礎，并具備正確的世界觀、人生觀和價值觀?！坝芯考妓嚒笔侵笇W生在專業技術技能方面精湛嫻熟。高職院校通過對學生的實踐操作進行培養，可以提高他們的專業技能，實現培養技能型人才的目標?！坝袆撔戮瘛睆娬{了學生在已有事物的基礎上提出新想法的思維能力，以及進行發明創造的可能性。“有發展潛能”指的是學生在目前的能力范圍內，能夠挖掘自己的潛力，具備進一步提高能力的可能性。

這五個培養標準之間并不是相互獨立的，他們之間存在遞進關系?！坝薪】瞪硇摹薄坝形幕滋N”“有精湛技藝”是五有人才培養目標實現的最根本要求，也為后兩個培養目標的實現奠定了基礎。高職院校只有實現對學生有健康身心、有文化底蘊、有精湛技藝的培養，學生才能有創新能力，進而實現學校培養有更高水平的高職學生的目標。

五有人才培養標準對學生的身體素質、心理健康、文化知識儲備、專業知識、動手能力、創造力和潛在能力的培養都提出了要求。五個培養標準的要求與德智體美勞的培養理念是相呼應的[4]?！坝薪】瞪硇摹睂崿F了對學生德體美三個方面的培養，“有文化底蘊”實現了對智的培養，“有精湛技藝”實現了對勞的培養。五有人才培養標準與德智體美勞的對應關系如圖1所示。

圖1 五有人才培養標準與德智體美勞的對應關系

四、“五有人才培養標準”與課堂評價的關系

（一）關系論述

習近平總書記強調，“落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。中共中央辦公廳、國務院辦公廳在《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》中指出：“培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現代化國家提供有力人才和技能支撐。”這表明高職院校不僅要提高學生的文化知識水平，而且要注重專業技術技能的培養。《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》為高等職業院校的人才培養提供了方向，指明了道路。在前面的論述中，筆者已經闡明了五有人才培養標準的內涵及其與德智體美勞的關系。某高職院校的五有人才培養標準不僅符合高職院校對高素質技術技能人才的培養要求，而且也是對培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的有力回應。那么，五有人才培養標準與課堂評價的關系是怎樣的呢？

高職院校在培養人才時以教學為核心，而教學的核心又在于課堂教學。在這一背景下，教師可以通過對學生進行觀察、提問、測試等方式評價學生，收集整理學生的學習信息，并分析評價結果，為開展教學提供有效依據。同時，學生也可以根據評價結果完善自己的學習方法。課堂評價促進了教師更好地教和學生更好地學。為了達到培養人才的目的，教師需要持續掌握學生的學習情況。因此，教師在教學過程中應該通過課堂評價持續獲得學生的學習信息，并利用評價結果調整教學過程。為了實現五有人才培養，高職院校就需要實施有效的課堂評價。五有人才培養標準與課堂評價的關系如圖2所示。

圖2 五有人才培養標準與課堂評價的關系

（二）課程體系與五有人才培養標準的對應關系

筆者以某高職院校的智能控制技術專業為例，用五有人才培養標準來說明課堂評價體系的構建。首先，智能控制技術專業的課程分為三大體系：通識教育課程、專業教育課程和拓展教育課程。具體課程類別見表1。

表1 智能控制技術專業的課程體系

課程體系不同，對應的教學目標也不同，對學生提出的學習要求也有區別，例如，體育課程注重健康體魄的培養，智能控制技術概論課程注重培養學生的專業認知。課程體系與五有人才培養標準的對應關系見表2。

表2 課程體系與五有人才培養標準的對應關系

（三）基于五有人才培養標準構建課堂評價體系的方法

任課教師根據所對應的人才培養目標制定每個章節的教學任務。為了持續了解學生對每個章節任務的掌握程度，教師需要在學生完成學習任務的前、中、后不同時段實施課堂評價，將每一個階段的結果進行整理和反饋，并在下一個階段中調整學習方法和教學方式，如此實現更好的教與學。教師可以通過分析不同時段的課堂評價結果，來判斷是否已經實現人才培養目標?；谖逵腥瞬排囵B標準構建的課堂評價體系如圖3所示。

圖3 基于五有人才培養標準構建的課堂評價體系

五、結束語

筆者為了論述某高職院校五有人才培養標準與課堂評價的關系，對課堂評價的特性、課堂評價與教學的關系、五有人才培養標準的內涵進行了詳細的解釋，說明了五有人才培養標準與德智體美勞的對應關系。論述了五有人才培養與課堂評價的關系，最后以智能控制技術專業的課程體系為例，說明基于五有人才培養標準構建課堂評價體系的方法。