開發利用校史檔案信息資源，服務學校“三全育人”
——以云南機電職業技術學院為例

文/ 余璐

校史檔案信息資源的開發利用在服務學校“三全育人”方面具有天然的優勢，是落實學校立德樹人根本任務的有效途徑。本文以云南機電職業技術學院為例，以全員、全方位、全過程育人為出發點，對校史檔案信息資源的開發利用展開研究。

一、校史檔案是學校“三全育人”的重要資源

學校的歷史是學校寶貴的檔案資源和育人資源，是學生最好的老師。“三全育人”是學校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的有效路徑，離不開校史這本最真實、最生動、最令人信服的教科書作為立德樹人、促進學生全面發展的教育素材。從招生宣傳開始到畢業告別之際，從課堂講述展示到課外校園生活點滴，每一位教職員工和學生都是學校歷史的參與者、記錄者和見證者。學校歷史如春風化雨、似涓涓細流，在時間的年輪中跨越身份、時空、場所，成為厚植教育情懷、彰顯教育偉力、為國家培養高素質技術技能人才的重要育人資源。

二、校史檔案信息資源開發利用的依據

（一）校史檔案信息資源具有強大的育人功能

檔案有其獨特的歷史性、直觀性和原始性，是宣傳教育的重要材料。《“十四五”全國檔案事業發展規劃》明確指出，要使檔案文化教育能力得到明顯提升，充分發揮檔案在理想信念教育中的重要作用。檔案是維護學校歷史真實面貌，保存學校發展歷史最權威、最可靠的原始記錄，還能賦予廣大師生同頻共振的震撼力。許多學校依托檔案館衍生出的校史館和愛國主義教育基地，成為學校“三全育人”的重要場所和平臺。

（二）校史檔案信息資源開發利用符合政策要求

《全面推進“大思政課”建設的工作方案》指出，部分地方和學校調動各種社會資源的意識和能力還不夠強，各地各校應充分挖掘地方紅色文化、校史資源，推動黨的創新理論和歷史融入各學段各門思政課。校史檔案信息資源開發利用符合新時代高校思想政治工作要求，有利于發揮協同育人機制的優勢，推動“大思政課”工作格局的構建，提升校史檔案在學校培根鑄魂、以文化人、以史育人中的作用。

三、云南機電職業技術學院校史檔案信息資源開發利用現狀

云南機電職業技術學院（以下簡稱“機電學院”）作為云南省“三全育人”綜合改革試點高校，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以養成教育為基礎，以培養高素質技術技能人才為目標，發揮課程思政和思政課程同心同行優勢，推動五育并舉，促進學生全面發展。“十四五”期間，機電學院著力建設國家級“三全育人”典型學校，校史檔案信息資源的開發利用為機電學院的建設工作提供了廣闊的施展平臺和特色資源。然而，機電學院在開發利用檔案信息資源的過程中還存在一些問題。

（一）校史檔案信息資源開發力度不足、產出成果少

《高等學校檔案管理辦法》強調，高校檔案機構要征集與學校有關的各種檔案史料，制定專門的制度和辦法。機電學院檔案信息資源現處于“沉睡”狀態，已有校史成果還不能為學校“三全育人”提供高水平的育人資源。校史檔案收集不齊全、不完整，尤其是記錄學校歷史發展的照片、實物檔案以及重要人物的口述檔案都未完全收集起來。館藏校史檔案缺乏系統、科學整理，檔案隊伍建設不完備，檔案工作人員缺少時間和精力開展校史檔案編研，且編研功底和能力存在短板。這些都在一定程度上影響了校史檔案編研成果的產出數量和質量。

（二）校史檔案信息資源尚未有效服務學校“三全育人”

校史檔案信息資源的開發利用能夠為學校“三全育人”提供彰顯學校歷史積淀和文化底蘊的最有說服力的教育素材和育人實踐。由于頂層設計缺乏統籌規劃，機電學院檔案信息資源開發和“三全育人”工作之間缺少聯動和融合。在主客觀條件的制約下，機電學院檔案服務利用工作仍局限于查找和借閱，校史檔案信息資源開發不足，成果質量不高。學校“三全育人”存在局限性，例如：承擔“三全育人”責任的主要為馬克思主義學院、宣傳部、教務處、學生處、團委等部門，檔案館處在“三全育人”邊緣位置，未能與“三全育人”建立長效聯動機制。

四、機電學院校史檔案信息資源開發利用策略建議

（一）以“三全育人”思路開發校史檔案信息資源，產出校史成果

（1）全員參與校史檔案信息資源開發。參與學校建設發展的各個群體通常是學校歷史的創造者、見證者、記錄者。上級單位、合作企業、兄弟院校以及退休人員和校友等，都存在能夠反映學校歷史的可能性。機電學院作為國家骨干院校、“雙高”建設單位，其在校企合作、產教融合、對外交流合作等方面取得了顯著成效，構建起了政府、行業、企業、學校協同多元人才培養機制。因此，機電學院在開發利用校史檔案信息資源的過程中，應邀請參與學校建設發展的上級單位、合作企業、兄弟院校、教職員工、學生校友給予指導、幫助，為校史成果產出及校史育人提供素材。

（2）全過程開發校史檔案信息資源。學校歷史與學校發展一脈相傳，校史檔案信息資源開發既要遵循學校歷史發展軌跡和規律，又要同步追蹤當下學校的發展。在開發校史檔案信息資源的過程中，機電學院首要任務是全過程梳理學校歷史發展脈絡，在橫向時間軸上尋找學校最為光輝、閃耀的階段和歷史節點，為校史成果的高質量產出提供智慧源泉。

（3）全方位產出校史成果。學校歷史是全面、豐富的，學校的建筑、人物、設備、產品、教材等，都以不同視角和維度記錄展示學校歷史。機電學院在發展過程中出現了許多優秀教師和學子。這些人物的先進事跡都展示出學校的光輝歷程和育人經驗。學校已“光榮退休”的儀器設備也透露了學校的實訓教學理念，甚至展現了制造業的發展變遷。隨著科技發展，網站、公眾號、手機App 等為開發符合時代發展和滿足青年大學生個性化、多樣化需求的校史成果，賦予更多的空間和平臺，校史檔案信息資源開發也更加多元。

（二）以服務“三全育人”為主線，優化校史成果在育人中的運用

（1）全員運用校史成果服務學校“三全育人”。校史成果是全員參與、共同努力的結果，不是檔案館或校史館專屬的宣傳教育資源。全員都有權利和義務將校史成果運用于學校教育，這不但符合全員育人本質要求，更能加深全員對學校歷史的認識，使全員真切感悟學校在發展過程中的艱辛和努力，領悟一代又一代機電人奮發圖強、自強不息的精神，增強學生對學校的認同感、自豪感，營造良好的育人氛圍。

（2）全過程運用校史成果服務學校“三全育人”。學校育人不是階段性的，而是連續性、周期性的。機電學院應將校史成果以各種形式融入學校招生宣傳、新生入學教育、大一至大三思政課程和課程思政教育、實訓中職業精神的培養、職業生涯定位和職業選擇、校友建設等各個環節，運用校史成果服務學校整個育人周期和學生發展的各個階段。校史成果中蘊含的精神力量和文化內涵，在全過程育人中發揮著難以替代的知識傳授和技能培養作用。

（3）全方位運用校史成果服務學校“三全育人”。全方位育人強調教育資源和形式的多樣化。要想全方位運用校史成果服務學校“三全育人”，機電學院應拓寬校史成果運用渠道、平臺、方式，樹立“大檔案”概念，遵循“大思政課”教育理念，將校史成果既用于課堂上、校園內、線下，又用于課堂外、校外、線上。機電學院還要擔負起新時代檔案工作的使命，立足學校育人場所，補齊學校文化建設短板，告別單一、孤立、被動的傳統校史檔案服務模式，構建體系化、聯動性的校史檔案服務模式。機電學院檔案館可以聯合馬克思主義學院挖掘學校著名人物事跡進行思政教育；聯合信息工程學院圍繞校史主題開展校史文創產品設計；聯合經濟管理學院開展文創產品的營銷實踐；聯合機械工程學院、電氣工程學院、交通工程學院在實訓教學中，指導學生仿制或還原舊物件，向學生呈現學校發展歷史與制造業發展歷史之間的關系，帶領學生了解我國制造業發展的過去、現在和未來，理解職業教育的重要性以及職業教育發展趨勢，增強學生對職業教育的認同和信心。檔案館還可以聯合宣傳部、學生處、團委等部門，舉辦校史專題講座、召集師生做校史宣傳志愿者，開展校史短片制作、舞臺劇、知識競賽等活動，達到全方位育人的效果。