淺析數字化背景下人力資源管理專業創新型人才培養路徑

文/王文靜

數字化背景下，高校應構建符合新時代發展要求的創新型人才培養模式。高校是為國家和社會輸送創新型人才的重要渠道，必須肩負起重任。同時，互聯網+、區塊鏈、大數據等概念的提出對高校的人才培養和高校服務經濟社會的能力提出了新的要求。高校需要從人才培養定位、課程體系、實踐平臺建設等方面對人才培養的機制進行創新，不僅需要提高學生的專業實踐能力、塑造學生的創新能力，還需要讓學生掌握人力資源專業最新技術去應對新環境帶來的挑戰，從而構建符合新時代發展要求的創新型人才培養模式。

數字化背景下人力資源管理專業創新型人才培養的重要意義

將創新能力、數字相關信息處理能力融入人力資源管理專業的人才培養中，具有多方面的現實意義。

拓展學生的專業技能，增強創新能力。高校旨在通過結合社會需求調整人才培養目標、優化課程體系建設、創新教學方法，在教學中融入新的人力資源管理方式，從而培養能適應新環境、新變革的專業創新型人才。首先，可促進專業知識和職業能力的融合，全面提升大學生的實踐能力。其次，在教學中鼓勵大學生主動思考，敢想、敢問、敢實踐，開拓大學生的創新思維，提升其創新能力。最后，可以拓展大學生的專業技能，培養他們的數據分析能力，讓他們可以借助數字化能力更有效率地解決人力資源管理的實際問題。

促進教師的教學創新。大學生專業技能的拓展和創新能力的塑造離不開教師的引導。在培養具有數字化思維的人力資源管理專業創新型人才時，需要在課堂中注重引導學生思考，激發學生學習的興趣，開拓學生的創新思維，在教學中更多地融入專業技能培訓內容和數字相關技術技能，更好地進行教學的創新。這不僅能增強高校教師的職業素養和數字素養，還能提高教師的授課技能，滿足高校創新型人才培養的改革需求。

數字化背景下人力資源管理專業創新型人才培養面臨的困境

人才培養定位不明確。數字時代的來臨使得傳統的人才培養模式已經無法接軌社會需求，但仍有一部分高校將人力資源管理專業的人才培養重點放在專業理論知識的教學和六大模塊的實踐應用，沒有將創新能力和數字化能力納入人才培養方案中。隨著大數據、人工智能等技術的發展，不僅對企業應對環境變化的靈敏度和應變性提出了更高的要求，也改變了企業的用人需求，企業需要的是具有抗壓能力、溝通能力、專業技能、創新能力和數字處理能力的復合型人才，但許多高校無法把握人力資源管理專業人才培養的真正定位，無法實現與企業需求的有效對接。因此，高校應明確人才培養定位，在數字化背景下為企業培養能解決實際問題的、具有數字素養的創新型人才。

課程體系不合理。高校在課程體系建設中盲目跟風的現象較為嚴重，具體體現在以下幾個方面。一是人力資源管理專業課程體系過于守舊。在人力資源管理專業核心課程中沒有融入新科技、新技術的元素，也沒有設置數字信息處理的相關課程，又或者設置了但只停留在理論知識的表層傳授，而忽視數據處理能力等更深層次的教學。二是實踐內容過于淺顯。實驗課的設置對于實踐能力、創新能力的培養尤為關鍵，但許多高校實驗課的存在流于形式，實驗內容單一，僅與某個模塊或某門課程相關，大學生不僅無法將人力資源管理相關模塊間的專業知識和技能有效銜接，更無法提升其跨學科發展能力，也沒有機會將創新思想與專業知識融合并付諸實踐，限制了他們的思維再創能力。

實踐平臺建設不足。大學生創新能力、數字化能力的培養離不開實踐，實踐平臺的建設完善在人才的培養中有著至關重要的地位。有的高校在人力資源管理專業的平臺建設、實驗軟件的購買中投入不足，大學生沒有機會通過實踐培養自身的創新能力和數字化能力；有的高校雖然對平臺建設有了初期投入，但忽視了數字化時效性的特點，無法跟上技術的更新迭代，沒有對實驗軟件進行跟蹤和后續升級。因此，實踐平臺的建設需要時刻關注與人力資源管理應用相關的新科技、新技術的出現，為培養大學生的創新能力和數字化能力起到足夠的支撐作用。

數字化背景下人力資源管理專業創新型人才培養路徑

聚焦人力資源管理專業發展特色。高校應聚焦人力資源管理專業發展特色，重新審視人才培養方案，規避方案中培養目標不清晰、專業特色不突出、核心課程守舊等問題。人力資源管理專業應探索以社會需求為導向，以培養專業技能、創新能力、數字化處理能力為核心，以高質量就業為動力的人才培養模式，立足本地，輻射全國，為地方社會經濟的發展培養具有開拓精神和良好職業道德、較強人際溝通能力、實踐操作能力、創新能力和數字思維能力的專門人才，為各級事業單位、企業、社會團體、專業機構等單位輸送具備從事員工招聘、培訓、考核、激勵等工作的復合型人才。

建立校企深度融合立體式人才培養模式。人力資源管理專業應建立以提升學生崗位能力、創新能力、數字化能力為目標的立體式培養模式。以社會需求為導向、對接行業企業人才需求，圍繞人力資源管理崗位要求以及人才數字能力的要求，與地方企業建立跨界協同培養機制，注重尋找與開發數字化建設卓有成效的實習基地，實行方案制定、課程教學、實習實訓、畢業設計等企業全方位、全過程參與，構建以學校為主、行業企業積極參與的雙元學業評價體系。深化開展校企合作項目。通過人力資源協會與校園招聘工作融合，高效整合資源，讓大學生與企業接觸，在為企業解決實際有效問題的同時，進一步提高創新能力和數字化運用能力水平，以此來驗證課程設置的有效性。還可以與企業合作建立“資源共享平臺”，讓企業經驗豐富的人力資源管理者走進課堂，分享經驗；讓理論知識扎實的教師走進企業，傳授理論知識，達成共贏。

構建螺旋遞進式的學生素養結構。人力資源管理專業應構建知識、能力、素質、數字螺旋式遞進的學生素養結構。遵循人才培養定位和專業發展特色，堅持應用導向、技術特長的培養原則，厘清專業知識、能力和素質螺旋式遞進關系，明確數字化人才培養目標，培養具有扎實理論基礎、較強實踐能力、良好職業道德、一定數字化處理能力的人力資源管理創新型人才。將人力資源管理專業人才培養目標與社會、企業需求充分對接，進一步明確大學生的就業崗位（群），主要在企事業單位人力資源管理部門及相關部門，從事人力資源管理以及相關的基礎性工作。因此，人力資源管理專業應構建與職業崗位對接的“五項核心技能”和數字化課程體系，特別是要求大學生必須掌握核心崗位技能以及相關的新科技、新技術。

建設“專業+ 競賽+ 協會”實踐平臺。人力資源管理專業應搭建“專業+ 競賽+ 協會”的實踐平臺。要讓數字化課題組的相關科研和社會服務成果發揮最大價值，實現教學內容和方式的實踐和創新，以“思維凝練—知識積累—以賽促教—實踐探索”為主線，按照理論教學、比賽模擬、協會參與的全鏈條多層次推進，形成小班教學、團隊協作、多導師指導的人才培養新模式。通過以“科研—社會服務活動”為支撐，將科研和社會服務活動中的前瞻性、爭議性專業問題和焦點問題，大數據、人工智能等新技術的運用融入人力資源管理課堂，積極引導大學生對相關案例進行分析、討論和研究，強化教學成果。同時，人力資源管理專業應以創業創新為導向，加強創新創業實踐環節教學，鼓勵并指導大學生參加人力資源管理技能大賽、人力資源專業大數據應用與分析大賽、人力資源管理前沿講座、辦公軟件應用綜合實踐、績效薪酬的智能化記錄與評價等集中性實踐教學環節，讓其在“干中學，學中干”。

數字化背景下，社會對具有創新能力、數字化能力的人力資源管理專業人才的需求越來越迫切，高校應該打破人才培養機制“瓶頸”，通過聚焦人力資源管理專業發展特色、校企合作、構建螺旋遞進式的學生素養結構、建設實踐平臺等路徑創新人才培養機制，時刻關注與人力資源管理應用相關的新科技、新技術，為大學生的創新能力和數字化能力培養提供支撐。