淺析數(shù)字化背景下人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

文/王文靜

數(shù)字化背景下，高校應(yīng)構(gòu)建符合新時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。高校是為國家和社會輸送創(chuàng)新型人才的重要渠道，必須肩負(fù)起重任。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)+、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等概念的提出對高校的人才培養(yǎng)和高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力提出了新的要求。高校需要從人才培養(yǎng)定位、課程體系、實(shí)踐平臺建設(shè)等方面對人才培養(yǎng)的機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，不僅需要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要讓學(xué)生掌握人力資源專業(yè)最新技術(shù)去應(yīng)對新環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，從而構(gòu)建符合新時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

數(shù)字化背景下人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義

將創(chuàng)新能力、數(shù)字相關(guān)信息處理能力融入人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，具有多方面的現(xiàn)實(shí)意義。

拓展學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。高校旨在通過結(jié)合社會需求調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中融入新的人力資源管理方式，從而培養(yǎng)能適應(yīng)新環(huán)境、新變革的專業(yè)創(chuàng)新型人才。首先，可促進(jìn)專業(yè)知識和職業(yè)能力的融合，全面提升大學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，在教學(xué)中鼓勵(lì)大學(xué)生主動思考，敢想、敢問、敢實(shí)踐，開拓大學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升其創(chuàng)新能力。最后，可以拓展大學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)分析能力，讓他們可以借助數(shù)字化能力更有效率地解決人力資源管理的實(shí)際問題。

促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新。大學(xué)生專業(yè)技能的拓展和創(chuàng)新能力的塑造離不開教師的引導(dǎo)。在培養(yǎng)具有數(shù)字化思維的人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才時(shí)，需要在課堂中注重引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)中更多地融入專業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容和數(shù)字相關(guān)技術(shù)技能，更好地進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新。這不僅能增強(qiáng)高校教師的職業(yè)素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)，還能提高教師的授課技能，滿足高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的改革需求。

數(shù)字化背景下人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)面臨的困境

人才培養(yǎng)定位不明確。數(shù)字時(shí)代的來臨使得傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法接軌社會需求，但仍有一部分高校將人力資源管理專業(yè)的人才培養(yǎng)重點(diǎn)放在專業(yè)理論知識的教學(xué)和六大模塊的實(shí)踐應(yīng)用，沒有將創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力納入人才培養(yǎng)方案中。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的發(fā)展，不僅對企業(yè)應(yīng)對環(huán)境變化的靈敏度和應(yīng)變性提出了更高的要求，也改變了企業(yè)的用人需求，企業(yè)需要的是具有抗壓能力、溝通能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和數(shù)字處理能力的復(fù)合型人才，但許多高校無法把握人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的真正定位，無法實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的有效對接。因此，高校應(yīng)明確人才培養(yǎng)定位，在數(shù)字化背景下為企業(yè)培養(yǎng)能解決實(shí)際問題的、具有數(shù)字素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才。

課程體系不合理。高校在課程體系建設(shè)中盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是人力資源管理專業(yè)課程體系過于守舊。在人力資源管理專業(yè)核心課程中沒有融入新科技、新技術(shù)的元素，也沒有設(shè)置數(shù)字信息處理的相關(guān)課程，又或者設(shè)置了但只停留在理論知識的表層傳授，而忽視數(shù)據(jù)處理能力等更深層次的教學(xué)。二是實(shí)踐內(nèi)容過于淺顯。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置對于實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，但許多高校實(shí)驗(yàn)課的存在流于形式，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，僅與某個(gè)模塊或某門課程相關(guān)，大學(xué)生不僅無法將人力資源管理相關(guān)模塊間的專業(yè)知識和技能有效銜接，更無法提升其跨學(xué)科發(fā)展能力，也沒有機(jī)會將創(chuàng)新思想與專業(yè)知識融合并付諸實(shí)踐，限制了他們的思維再創(chuàng)能力。

實(shí)踐平臺建設(shè)不足。大學(xué)生創(chuàng)新能力、數(shù)字化能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐，實(shí)踐平臺的建設(shè)完善在人才的培養(yǎng)中有著至關(guān)重要的地位。有的高校在人力資源管理專業(yè)的平臺建設(shè)、實(shí)驗(yàn)軟件的購買中投入不足，大學(xué)生沒有機(jī)會通過實(shí)踐培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力；有的高校雖然對平臺建設(shè)有了初期投入，但忽視了數(shù)字化時(shí)效性的特點(diǎn)，無法跟上技術(shù)的更新迭代，沒有對實(shí)驗(yàn)軟件進(jìn)行跟蹤和后續(xù)升級。因此，實(shí)踐平臺的建設(shè)需要時(shí)刻關(guān)注與人力資源管理應(yīng)用相關(guān)的新科技、新技術(shù)的出現(xiàn)，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力起到足夠的支撐作用。

數(shù)字化背景下人力資源管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

聚焦人力資源管理專業(yè)發(fā)展特色。高校應(yīng)聚焦人力資源管理專業(yè)發(fā)展特色，重新審視人才培養(yǎng)方案，規(guī)避方案中培養(yǎng)目標(biāo)不清晰、專業(yè)特色不突出、核心課程守舊等問題。人力資源管理專業(yè)應(yīng)探索以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、數(shù)字化處理能力為核心，以高質(zhì)量就業(yè)為動力的人才培養(yǎng)模式，立足本地，輻射全國，為地方社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)具有開拓精神和良好職業(yè)道德、較強(qiáng)人際溝通能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和數(shù)字思維能力的專門人才，為各級事業(yè)單位、企業(yè)、社會團(tuán)體、專業(yè)機(jī)構(gòu)等單位輸送具備從事員工招聘、培訓(xùn)、考核、激勵(lì)等工作的復(fù)合型人才。

建立校企深度融合立體式人才培養(yǎng)模式。人力資源管理專業(yè)應(yīng)建立以提升學(xué)生崗位能力、創(chuàng)新能力、數(shù)字化能力為目標(biāo)的立體式培養(yǎng)模式。以社會需求為導(dǎo)向、對接行業(yè)企業(yè)人才需求，圍繞人力資源管理崗位要求以及人才數(shù)字能力的要求，與地方企業(yè)建立跨界協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，注重尋找與開發(fā)數(shù)字化建設(shè)卓有成效的實(shí)習(xí)基地，實(shí)行方案制定、課程教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等企業(yè)全方位、全過程參與，構(gòu)建以學(xué)校為主、行業(yè)企業(yè)積極參與的雙元學(xué)業(yè)評價(jià)體系。深化開展校企合作項(xiàng)目。通過人力資源協(xié)會與校園招聘工作融合，高效整合資源，讓大學(xué)生與企業(yè)接觸，在為企業(yè)解決實(shí)際有效問題的同時(shí)，進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力和數(shù)字化運(yùn)用能力水平，以此來驗(yàn)證課程設(shè)置的有效性。還可以與企業(yè)合作建立“資源共享平臺”，讓企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的人力資源管理者走進(jìn)課堂，分享經(jīng)驗(yàn)；讓理論知識扎實(shí)的教師走進(jìn)企業(yè)，傳授理論知識，達(dá)成共贏。

構(gòu)建螺旋遞進(jìn)式的學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。人力資源管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)、數(shù)字螺旋式遞進(jìn)的學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。遵循人才培養(yǎng)定位和專業(yè)發(fā)展特色，堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向、技術(shù)特長的培養(yǎng)原則，厘清專業(yè)知識、能力和素質(zhì)螺旋式遞進(jìn)關(guān)系，明確數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)實(shí)踐能力、良好職業(yè)道德、一定數(shù)字化處理能力的人力資源管理創(chuàng)新型人才。將人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會、企業(yè)需求充分對接，進(jìn)一步明確大學(xué)生的就業(yè)崗位（群），主要在企事業(yè)單位人力資源管理部門及相關(guān)部門，從事人力資源管理以及相關(guān)的基礎(chǔ)性工作。因此，人力資源管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建與職業(yè)崗位對接的“五項(xiàng)核心技能”和數(shù)字化課程體系，特別是要求大學(xué)生必須掌握核心崗位技能以及相關(guān)的新科技、新技術(shù)。

建設(shè)“專業(yè)+ 競賽+ 協(xié)會”實(shí)踐平臺。人力資源管理專業(yè)應(yīng)搭建“專業(yè)+ 競賽+ 協(xié)會”的實(shí)踐平臺。要讓數(shù)字化課題組的相關(guān)科研和社會服務(wù)成果發(fā)揮最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的實(shí)踐和創(chuàng)新，以“思維凝練—知識積累—以賽促教—實(shí)踐探索”為主線，按照理論教學(xué)、比賽模擬、協(xié)會參與的全鏈條多層次推進(jìn)，形成小班教學(xué)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、多導(dǎo)師指導(dǎo)的人才培養(yǎng)新模式。通過以“科研—社會服務(wù)活動”為支撐，將科研和社會服務(wù)活動中的前瞻性、爭議性專業(yè)問題和焦點(diǎn)問題，大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的運(yùn)用融入人力資源管理課堂，積極引導(dǎo)大學(xué)生對相關(guān)案例進(jìn)行分析、討論和研究，強(qiáng)化教學(xué)成果。同時(shí)，人力資源管理專業(yè)應(yīng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)大學(xué)生參加人力資源管理技能大賽、人力資源專業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用與分析大賽、人力資源管理前沿講座、辦公軟件應(yīng)用綜合實(shí)踐、績效薪酬的智能化記錄與評價(jià)等集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓其在“干中學(xué)，學(xué)中干”。

數(shù)字化背景下，社會對具有創(chuàng)新能力、數(shù)字化能力的人力資源管理專業(yè)人才的需求越來越迫切，高校應(yīng)該打破人才培養(yǎng)機(jī)制“瓶頸”，通過聚焦人力資源管理專業(yè)發(fā)展特色、校企合作、構(gòu)建螺旋遞進(jìn)式的學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、建設(shè)實(shí)踐平臺等路徑創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，時(shí)刻關(guān)注與人力資源管理應(yīng)用相關(guān)的新科技、新技術(shù)，為大學(xué)生的創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力培養(yǎng)提供支撐。