高校就業指導與課程教育現狀及優化策略

文/李琦

大學生課程教育是大學學習中非常重要的一部分，對大學生具有潛移默化的作用，應當給予足夠的重視，并且應該在發展中更加創新。大學生的就業指導是為了幫助大學生根據自身特點，結合社會職業需求，打造出學生自己的核心競爭力，做出更好的選擇，確定有利于發揮個人才能和實現個人理想的職業。就業指導可以幫助大學生樹立正確的就業觀，進行正確的職業選擇，促進大學生的發展。當前，我國高校就業指導方向著重于課程教育之中。就業指導課程應與時俱進，不斷豐富內容，與社會熱點相結合，改進教學方式方法，給予高校學生實際的就業指導。

大學生就業指導工作中課程教育的基本內容

職業生涯規劃以及道德教育。一直以來，道德教育都是教育內容中的重中之重，在高校中發揮著不可替代的作用，在高校開展就業指導課程教育工作的過程中，應當著重于大學生職業道德素養的提升與培養，提高大學生的綜合素質。

“三觀”教育。“三觀”，即世界觀、人生觀、價值觀，是在人們成長過程中逐步形成的，也并非一成不變的。在進行學生工作中，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀十分重要，有利于培養學生吃苦耐勞、勇于擔當的精神，同時能夠促進學生不斷發揮奉獻精神，為社會發展奉獻自己的力量。因此，高校在開展就業指導教育中應當著重關注“三觀”教育。

創新創業教育。將創業融入于就業指導之中，強調學生的創新性以及創新精神，這樣可以使學生能夠順利地完成從大學生到工作者的轉變，更好地適應社會，尋找更適合自己的就業創業方向。因此，高校開展創新創業教育也是非常重要的。

就業指導的意義

幫助大學生樹立正確的就業觀。就業觀是指對職業選擇的基本看法，對人才求職、擇業和進行就業準備有直接影響，能直接指導人們的職業選擇，并通過職業選擇、職業活動體現出來。高校開展就業指導可以幫助大學生樹立正確的就業觀，從而更好地就業。

幫助大學生進行正確的職業選擇。職業選擇是指求職者根據自己的職業意向、職業興趣、職業能力以及個性特點、社會需要等，在眾多的職業崗位中選擇適合自己的職業崗位的過程。大學生是初次就業者，對許多方面不熟悉、不了解，甚至十分陌生，他們在就業過程中會遇到許多困難，而開展就業指導，可以幫助大學生正確認識自己，從而更好地進行職業選擇。

促進大學生的發展。通過就業指導，能幫助大學生找到一個比較適合自己的工作崗位，使其可以信心百倍地走向社會，為將來的發展和成才創造條件、打下良好基礎。

就業指導課程存在的不足

重視不足，定位不清晰。一些高校雖開設了就業指導課程，但在時間分配等方面還不夠合理。也沒有將課程作為重點課程，對課程建設的研究缺乏廣度和深度。

課程體系不完善、不合理。就業指導應構建體系化、全程化管理，從大學生入學到畢業，根據大學生不同階段的特點有所側重地開展相應課程。目前，各高校均已開設就業指導課程，但課程質量監控和保障體系尚未形成規范，在教學大綱、教學進度、教學內容、教學考核等方面不夠規范。

教學內容不豐富。就業指導課程的教學內容應注重實踐性、科學性和系統性，突出強調理論聯系實際，注重實效。目前，部分高校開展的就業指導課仍采用傳統教學方式，授課教師講解職業生涯理論、認識自我理論、介紹就業政策、分析就業形勢、傳授求職技巧等，但對于職業能力測試分析、職業生涯規劃指導、創業教育和擇業心理輔導等內容沒有深入講解分析。同時存在課程內容沒有及時更新的情況，就業指導課程浮于表面。

教學方式單一。目前，部分高校就業指導課仍是大班授課的形式，且師生互動較少，很少通過實踐環節來提高學生對就業的認識和技能。一些教師在授課中也沒有對相關案例進行講解和分析，沒有對學生開展個性化輔導，教學效果不明顯。

就業指導師資匱乏，整體專業水平不高。就業指導課程是一門應用型學科，涉及社會學、心理學等多學科的知識。這就要求就業指導教師要有豐富的理論和就業實踐經驗，并對用人單位和人才需求有較深的了解。目前，部分高校從事就業指導課的教師大多數為兼職教師，平時要忙于自己本職工作。學校專業的就業指導教師較少，就業指導課程教育隊伍不完善。部分高校的就業指導課程教育隊伍中存在就業指導教師教學經驗不足、理論知識不豐富的情況，沒有對學生因材施教，并根據學生的特點去給予專業意見指導。同時，一些就業指導教師仍保有傳統的觀念，沒有與時俱進開展就業指導課程教育；缺乏創新意識，未創新教育方式對學生進行教育引導。

完善高校就業指導課程教育的策略

拓展開發大學生就業發展與課程教育新模式。為了切實提高大學生就業指導工作，高校應當豐富課程教育模式與方式，讓學生在就業指導中學到知識，調動學生的主動性與積極性。可以采取案例教學法，通過在就業理論知識的基礎上加入案例，對案例加以分析；采取課堂討論式教學法，通過討論加深對所學內容的認識；采取以任務式驅動教學法，使學生在完成任務的同時學會如何去發現問題、思考問題，尋找解決問題的方法；采取體驗式教學法，通過舉辦小組探究或是模擬招聘等方式，讓學生感受課程教育的魅力與樂趣。

提高就業指導課程教育師資隊伍的綜合能力。加大師資培訓力度。通過培訓來提高就業指導教師的理論素質和專業水平，增強就業指導能力。同時制定考核制度，定期考核，促進指導教師發揮主觀能動性。定期組織就業指導教師到兄弟院校考察學習、到企業人力資源部門掛職，幫助教師開闊眼界，豐富知識。調整師資隊伍。就業指導教師隊伍不應只有輔導員等，還要根據就業指導課內容的豐富性，引進一批具有教育學、心理學、管理學、社會學、人力資源、法學等學科的專業教師，從事就業指導工作，充實就業指導教師隊伍。還可以聘請企業人力資源管理部門工作人員、杰出校友等作為特聘指導教師，參與到就業指導的教學工作中來，介紹當前的行業動態、發展前景、企業需求，分享個人經驗等。

強化分類指導。不同年齡段的學生，應當采取的就業指導方式及內容也不同。為了更加科學地幫助引導大學生學習，大學生剛入學時，可開設職業生涯與發展規劃相關課程，幫助大學生認識自我、了解所學專業的發展前景以及將來的就業方向，讓學生對將來的職業目標有個初步的認識并合理規劃。對大二學生，通過教授有關企業和創業的基本知識和技能，幫助學生對創業樹立全面的認識，切實增強其創業意識和創業能力。除此之外還可開設職場禮儀等選修課，提高學生的綜合能力。對大三或大四的學生開設就業指導課程，通過聘請專家來校分析就業政策、企業人力資源部門負責人介紹企業招聘流程和招聘事項等方式，幫助大學生了解更多就業政策和用人單位招聘要求。同時，要開展個性化、“一對一”的就業輔導與咨詢，為大學生提供有針對性的意見、建議和幫助。

完善就業指導課程教育的內容。可以在就業指導課程教育中加入心理健康教育、職業道德教育、創新創業教育等方面的內容，給予大學生更加生動、全面、與時俱進的就業指導，提高學生的綜合素質，激發學生創新創業意識。