以心交換心，用愛贏得愛

文/楊 柳

正因為學(xué)生不完美，所以需要我們?nèi)ソ逃徽驗閷W(xué)生還不夠優(yōu)秀，所以需要我們?nèi)ピ耘唷Ｗ鲆幻嘀魅危环艞壢魏我粋€孩子是我們的責(zé)任。

做好班主任工作，單靠班主任一個人是達(dá)不到預(yù)期的效果的，所以物色好人選，建立班委，特別是選一名得力的班長尤其重要。我要選定的班長一定是一位有責(zé)任心，有膽量，能吃苦，不偏私，不嬌氣的學(xué)生。同時班主任要放得開手，讓班長在班里樹立威信，但班主任要做好班長背后的“軍師”。班干部隊伍的建設(shè)是班級管理的核心內(nèi)容，如果事事只靠老師管，老師不但累，還達(dá)不到很好的效果。我在2006 年拜讀過魏書生的《班主任工作漫談》那本書，我深深地記得魏書生老師說過的一句話：“人人有事做，事事有人管。”所以在班里盡量讓更多的孩子當(dāng)班干部，將班級工作細(xì)化，落實到個人。

學(xué)生座位的安排也很重要。安排座位既要考慮他們的個性差異，又要顧及學(xué)生的身高差異。太要好的坐在一起會搞小動作、說話，合不來的坐在一起會鬧出矛盾。我剛接手我們班時，小喜同學(xué)上課老愛說話，愛搞小動作，是出了名的“好動”學(xué)生；而且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，那學(xué)期剛升入五年級，我每講完一個例題，讓他們進(jìn)行相關(guān)練習(xí)時，他總是亂寫，小數(shù)點都亂點，更別說格式是否規(guī)范了。在課上我多次給他說到解題格式的規(guī)范，但他根本不當(dāng)一回事，還是我行我素。當(dāng)時我心想：完了，這個孩子肯定是班上“拉后腿”的了。與此同時，我又聽到科任老師向我反饋一些關(guān)于他的不良信息：上課說話、搞小動作，下課后喜歡戲弄別人……

聽完科任老師的反饋，我首先想到的招數(shù)是：第一時間把他的座位安排在第一列第一個，也剛好與講桌面對面。而且，我給他安排的同桌是一位乖巧聽話且不愛說話的女生吳同學(xué)，后面則安排比較膽小的林同學(xué)，這樣安排可以說是讓他沒了說話的機會，給他營造了一個安心聽課、用心做題的氛圍。而且我還找了一個同學(xué)幫助他學(xué)習(xí)——由他的同桌吳同學(xué)當(dāng)他的小老師。

此外，通過走近他們，我還發(fā)現(xiàn)了小喜同學(xué)的另一面：熱情能干、有責(zé)任意識。于是，我便從他的優(yōu)點入手，在選班干部時我把他有意選為生活委員，讓他每天幫助我進(jìn)行晨檢、午檢的測溫和登記。他很樂意接受這項任務(wù)。

就這樣，一個原本紀(jì)律散漫、學(xué)習(xí)能力不足的孩子，因為老師和同學(xué)們對他的幫扶，他的自信心建立了起來，他在一點一滴地發(fā)生變化：書寫有進(jìn)步、計算格式逐漸規(guī)范、做題的正確率提高了。后來，我再也沒有聽到同學(xué)告他的狀，他整個人好像一下子長大了，變得懂事了。他已經(jīng)徹底融入這個文明和諧的集體中了。看到他的變化，我很欣慰，自豪感也油然而生。

如果說一個班級就是一個大花壇，要想花開得燦爛，讓人賞心悅目，那么必定少不了園丁所付出的努力。后進(jìn)生是更需要園丁特別培育和呵護(hù)的群體。教師需要用真愛去填補他們的情感空缺，去點燃他們心中的希望。而且，要教育好后進(jìn)生并不是一朝一夕的事情，必須要有足夠的耐心和愛心。

一個班級里，不可避免地會有這樣一個特殊的群體——單親家庭子女。這類孩子的內(nèi)心往往比較脆弱。我會經(jīng)常跟這類學(xué)生的家長溝通，反饋孩子在校的情況以及了解該孩子在家的表現(xiàn)情況等。

如我班的小祥同學(xué)，第一次家長會上，他奶奶便告訴我他是一個從小就沒了媽媽的孩子。他媽媽在他2 歲時便因病去世了，爸爸忙著賺錢養(yǎng)家糊口，平時就靠奶奶照顧他，而且他還有一個癱瘓在床的爺爺。小祥是一個眼睛有700°高度近視且口齒不清楚的孩子，學(xué)習(xí)能力也因此弱了一些。因為心疼他，我在他身上花了不少精力，我有空時就會給他輔導(dǎo)，沒空時便安排同學(xué)給他輔導(dǎo)。

每次只要他有一點點進(jìn)步，我都給他大大的獎勵，在班上我也會夸大他的優(yōu)點。他是一個懂得感恩的孩子，我在他身上的付出他都給予了我回報，他的進(jìn)步讓我覺得我所有的付出都是值得的。我記得去年的六一兒童節(jié)，他在游園活動中獲得了不少的獎品，當(dāng)他興沖沖地向我跑來，遞給我一個果凍說：“老師，節(jié)日快樂”時，那一刻，我心潮澎湃，以前他是不會主動跟我交流的，有時候甚至?xí)阒摇Ｋ苡羞@樣的變化，說明他感受到了我對他的愛。我越來越深深地認(rèn)識到：愛是教師最美麗的語言，責(zé)任是教師最簡單的付出。

我的班級評價更多在于關(guān)注過程性評價。我們從學(xué)校的“慧美”課程出發(fā)，設(shè)置班級評價機制，評價除了關(guān)注課堂、作業(yè)，還有學(xué)生的言行舉止。評價方式以星級為準(zhǔn)，一周獲得星星排名靠前或和上周比較有進(jìn)步的，就是班級星級“小達(dá)人”，班級星級“小達(dá)人”分為“優(yōu)秀之星”和“進(jìn)步之星”。

學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量、課堂上的表現(xiàn)、平時課間的一舉一動都是評價的參考因素，一周一評價，星數(shù)前十名的被評為班級的“優(yōu)秀之星”，只要下一個周比上一周有進(jìn)步的同學(xué)就被評為班級的“進(jìn)步之星”。

這樣的評價機制不僅激勵了優(yōu)秀生之間的競爭，同時也調(diào)動了學(xué)困生的積極性。學(xué)困生一般缺乏自信，這樣的評價機制可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。他們不要跟別人比，只要跟自己比就行了。凡是有進(jìn)步的都會獲得獎勵。

每一周我們都要舉行隆重的“頒獎儀式”，并把獲獎同學(xué)的合照發(fā)在班群里，讓家長也參與到班級評價中來，每周布置的實踐性家庭作業(yè)則交給家長來評價，從而促進(jìn)家校共育，達(dá)到家校合作共贏。

有句話這樣說：簡單的事情要堅持做，堅持的事情要用心做！班主任工作艱辛而神圣，但我相信我們付出的每份辛勞都會有收獲。在教書育人的道路上，我們付出的是艱辛的汗水，但我們也收獲了一份份沉甸甸的情感。希望我們在教育這條道路上能一如既往地靜心教書，潛心育人，靜待花開！